【正文】 。病人是學(xué)生，醫(yī)生在了解病人的病因后給病人開的藥方，只能給病人康復(fù)提供方法，病人的完全康復(fù)還需要靠家庭、社會這個(gè)“康復(fù)環(huán)境”病人恢復(fù)的程度的快慢與環(huán)境密不可分。如果只有嚴(yán)沒有愛，嚴(yán)就變成了壓，愛不是嚴(yán)的對立面，對學(xué)生的愛，尤其是對學(xué)困生的愛，轉(zhuǎn)化效果優(yōu)劣至關(guān)重要。要有堅(jiān)定的信念和恒心，不能因他們的反復(fù)而放棄教育，任何對學(xué)生的武斷的評價(jià)，如“朽木不可雕”、“江山易改、本性難移”的想法及做法都是錯(cuò)誤的。教師明確了這一點(diǎn)，就應(yīng)該在幫教學(xué)困生時(shí)做到耐心，要給于他們改進(jìn)的時(shí)間，要堅(jiān)持不懈的去做好學(xué)困生的教育工作。由于他們原先的發(fā)展不平衡，思想不穩(wěn)定，在走向前進(jìn)的道路上，容易出現(xiàn)反復(fù)。三、耐心細(xì)致，堅(jiān)持不懈“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)也不是一天造成的。二、找準(zhǔn)原因，挖掘“閃光點(diǎn)”事實(shí)上，每一位學(xué)困生上都有閃光點(diǎn)，如熱愛勞動、有吃苦精神、關(guān)心集體、熱情助人、有膽量、熱愛體育運(yùn)動。保護(hù)學(xué)生自尊心不等于放縱學(xué)生。他們往往在意別人的對他的評價(jià)，所以在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)不要使用刺激性語言評價(jià)他們，如“你是個(gè)大笨蛋”、你根本是爛泥扶不上墻”，所有這些語言都會使他們對教師產(chǎn)生怨恨，不但不利于他們的轉(zhuǎn)化反而有可能是他們走向極端。我們深信，只要我們齊心協(xié)力，群策群力，持之以恒，學(xué)困生也能變成“四有人才”。以上所談，只是一點(diǎn)粗略的想法，僅供參考。教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，任重而道遠(yuǎn)。注重開發(fā)學(xué)困生的非智力因素，不要指望多補(bǔ)課、多布置作業(yè)提高其學(xué)習(xí)成績。注重引導(dǎo)學(xué)困生自我教育，不要?jiǎng)虞m請家長，向家長告狀注重對學(xué)困生的內(nèi)心思想的轉(zhuǎn)化，不要使轉(zhuǎn)差工作停留在層面上（如要求學(xué)困生上課坐好，卻不管其是否真正在聽講）。這就決定了我們在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中必須小心謹(jǐn)慎?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，對此，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)哪托?，常對他們加以鼓?lì)，幫助他們發(fā)展上進(jìn)心，弱化惰性心理，最終使其上進(jìn)心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功。其實(shí)，這是一種正?，F(xiàn)象。我們的老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學(xué)困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過不了幾天又開始犯毛病了。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，讓他們的自尊心能通過正當(dāng)方式獲得滿足。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實(shí)際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。一方面，學(xué)困生既自尊又自卑。由于種種原因，學(xué)困生普遍具有復(fù)雜矛盾的心理。為了充分利用社會環(huán)境中的積極因素，防止不良社會風(fēng)氣、丑惡社會現(xiàn)象的消極影響，我校還有計(jì)劃、有組織地聯(lián)合社會力量開展多種活動，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠(yuǎn)離不良社會影響的同時(shí)，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識。如：每學(xué)期，我們均請法制校長結(jié)合青少年違紀(jì)違法典型案例，在學(xué)生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會、訓(xùn)導(dǎo)課舉辦社會公德知識講座；不定期以班為單位舉行“社會熱點(diǎn)”討論會等。學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會隔離。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會環(huán)境積極的一面，消除社會環(huán)境所帶來的消極影響。社會環(huán)境無所不在，時(shí)刻對學(xué)生產(chǎn)生影響。為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，我們創(chuàng)新工作方法，還向教師提出了班級教育“七個(gè)一”的硬性要求，包括：每周班主任或責(zé)任教師必須找學(xué)生談一次心，每科教師必須給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)困生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；每月必須與學(xué)困生家長聯(lián)系一次（最好是家訪），通報(bào)學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會學(xué)困生一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)方法；每班為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個(gè)良好的環(huán)境（將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等）。為了提高教師的教育轉(zhuǎn)化工作水平，學(xué)校德育處牽頭開辦了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作培訓(xùn)班”，幫助教師從新的教育觀、學(xué)生觀出發(fā)，遵循教育規(guī)律，確立新的工作思路，即變岐視為熱愛，變“管、卡、壓”為“教、啟、導(dǎo)”。加強(qiáng)指導(dǎo)，提高水平。針對上述錯(cuò)誤傾向，我校多次在教職工大會、班主任例會、年組教師會上強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重要性，統(tǒng)一了“素質(zhì)教育的本質(zhì)要求就是促進(jìn)所有少年兒童全面發(fā)展”的思想，并制定了《學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案》，對學(xué)校教育轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行具體安排部署；對教師的轉(zhuǎn)化工作作了明確要求，并把轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生（考入重點(diǎn)高中的學(xué)生）的獎(jiǎng)勵(lì)辦法等同起來，從而大大激發(fā)了教師教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的自覺性和積極性。因此，有的教師認(rèn)為教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生“費(fèi)力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”，對學(xué)困生只要管住不出事、不添亂、不影響正常的教學(xué)秩序就達(dá)到了目的。盡管不少專家也提出了這樣那樣的觀點(diǎn)、建議。統(tǒng)一認(rèn)識，更新觀念。因此，我們在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中最重視發(fā)揮教師（特別是班主任）的作用。第二、努力做教師工作，加強(qiáng)管理，提高學(xué)校教育的質(zhì)量。舉辦“家長座談會”，為家長提供交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，使家長能了解到更多具體的方法。組織“家長學(xué)習(xí)會”，幫助家長樹立正確的教育方法，引導(dǎo)家長由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧?，由“溺愛型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)愛相濟(jì)型”，由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀?。這種家庭教育環(huán)境下的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或行為差錯(cuò)，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對其喪失信心，放任自流。我校在對學(xué)困生的研究中發(fā)現(xiàn)，轄區(qū)學(xué)生家長在外營點(diǎn)的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。第一、積極與家長溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，學(xué)校教育者是起主導(dǎo)作用的?？傊畬W(xué)困生的產(chǎn)生是外因與內(nèi)因相互作用的結(jié)果，也就是外因的教育影響與學(xué)業(yè)的身心發(fā)展需要產(chǎn)生矛盾沖突而沒有實(shí)現(xiàn)調(diào)和一致的結(jié)果。當(dāng)然，外因必須通過內(nèi)因起作用。許多青少年沉迷于吃穿娛樂活動中，不思進(jìn)取，無心學(xué)習(xí)。三、社會環(huán)境的影響。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，枯燥的學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)厲的老師批評，共同把學(xué)生推向厭學(xué)的深淵。在學(xué)困生的形成過程中，