【正文】 。這時候，我不失時機(jī)地說：“**同學(xué)反應(yīng)真的好快呀！Clever boy!” 聽老師這么一表揚，那個小男孩的表情緩和了許多。為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，我在上Where is blackboard?這一課的時候，我舉例子來說明這個句型的用法，我說道：Where is my book? 同學(xué)們答道：“On the desk.”我又接著問：“Where is LiuYuan? ”我的話音剛落，那個叫**的小男生立馬舉起手站起來興奮地喊到：“I’m here!I’m here!”他的這一舉動雖然引來了班里好多同學(xué)的嘩然大笑，但是從他的那份激情可以看出，他上課的積極性是非常高的。上個月班里來了一位新同學(xué)，名字叫做**?？墒钱?dāng)你真的走進(jìn)小學(xué)生英語課堂的時候你會發(fā)現(xiàn)，其實小學(xué)英語也同樣精彩。將心比心，以誠待誠，天真無邪的孩子不會讓你失望。通過這樣的事件我自己也感悟到許多，作為老師，在教育教學(xué)中一定要善于運用自己的智慧，靈活機(jī)敏地處理一些事件，幽默含蓄地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，有效地處理課堂突發(fā)事件，只有這樣，才能順利的完成課堂教學(xué)任務(wù)，如果我當(dāng)時當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥他，取笑他，那結(jié)果會怎樣呢？他會不會因為你的批評而討厭你，害怕你，從此失去了學(xué)習(xí)英語的興趣呢？我不禁長長地舒了口氣，幸好我沒那樣做。于是，我利用讓同學(xué)們自己讀課文的幾分鐘里，走到李陽同學(xué)面前悄聲對他說，“李陽同學(xué)，你知道嗎？你的數(shù)學(xué)老師，語文老師，都說你這一段時間表現(xiàn)很好，上課認(rèn)真聽講不做小動作了，也不打擾其他同學(xué)聽課了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了很多，同學(xué)對你的評價也很好，說你是一位聰明好學(xué)的同學(xué)，那你的英語是不是也都學(xué)會了呢？”他搖了搖頭，有些不好意思低下頭說：“沒有”，我抓住時機(jī)緊接著說：“像你這樣聰明的同學(xué)，肯定一學(xué)就會的，不信待會我們再學(xué)點新東西，看看你能不能學(xué)會，好不好??？”李陽同學(xué)很爽快的答應(yīng)了“行，老師”，我接著說：“好，那就請把你的身體坐直，好好聽老師講課，我會隨時注意你的。孩子天生好奇、愛動、注意力集中時間短，所以一些調(diào)皮的孩子一節(jié)課很難堅持下來，我們?nèi)昙売幸粋€叫李陽的男孩，那天我上課上到一半他就開始不遵守課堂秩序了，四條腿的板凳，他只坐一條腿，身子扭來扭去，儼然一副無視課堂紀(jì)律的樣子，不時東張西望看看其他同學(xué)，然后跟老師打小報告，“老師，某某同學(xué)手里在玩東西”，“老師，她在后面用筆戳我”，當(dāng)我點名讓某個同學(xué)回答問題時，他會第一時間說出他或她的外號，引得全班同學(xué)哄堂大笑，課堂秩序瞬間熱鬧過度，我本身是支持快樂輕松學(xué)習(xí)英語的，小學(xué)生嘛，就是得順著他的天性來學(xué)習(xí)，可是快樂輕松的氣氛，不是某個同學(xué)去取笑另外一個同學(xué)來獲得的，而是積極與向上與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的才好。小學(xué)英語教育故事廖軍誠同學(xué)是三、四班一位多動的孩子，課上總會突然的發(fā)出一個奇怪的響聲,課上也有時會突然走到某某的身旁“偷”,我是傷透了腦筋,對孩子的教育重在引導(dǎo),下課一讓他補作業(yè),他就借口說上廁所,可如何讓他改變呢?今天的大課間,我把他叫到身邊:“這幾天你為什么課上不愛寫作業(yè)呢?”他腆著個小肚子撅著個小嘴拉著臉默不作聲.“別的同學(xué)都寫完了,你看后面的一大摞子作業(yè)本,唯獨缺少你一個,你想搞特殊化嗎?你不想好好學(xué)了嗎?”我話音一落,他竟然“噗嗤”,于是我話鋒一轉(zhuǎn):“爸爸媽媽每天很辛苦的掙錢是為了誰?”“ 為我.”“可你三天都沒完成課堂作業(yè)了,你對得起媽媽嗎？看你每天穿得漂漂亮亮、干干凈凈的,媽媽多喜歡你啊!如果你在學(xué)校還不好好表現(xiàn),她得多傷心啊!”“嗯,媽媽給我做飯洗衣,.”他的臉上表現(xiàn)出了少有的深沉和嚴(yán)肅,我接著說:“其實,你很聰明,不比咱班的任何一個同學(xué)差，只要你肯努力，你一定會相當(dāng)優(yōu)秀的!”他抬起眼睛看著我,一副可憐兮兮的樣子,我接著說:“以前你寫作業(yè)很快,.”“我錯了老師!”我一看機(jī)會來了,就順勢說:“三天沒完成作業(yè)的事我先不告訴你媽媽,但是你得快點把作業(yè)補上!老師想給你一個好好表現(xiàn)的機(jī)會.”他很誠懇地對我說:“謝謝老師,我肯定能補上,明天一定交給你!”我也用信任的目光看著他:“我相信你!” 談話到此結(jié)束，他雖然頑皮好動,但據(jù)我的了解,他講信用,我的心頭涌上了一絲輕松的感覺……小學(xué)英語教育故事 小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)人文教育，指出“在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。其二，適時地擴(kuò)展知識。一堂課下來，大部分學(xué)生基本上記住了這些單詞的音、形、義，而且還知道有些表示顏色的單詞，如果把它們的第一個字母大寫，又能表示姓氏，不知不覺中學(xué)生們的知識得到了擴(kuò)展。當(dāng)我教green這個單詞時，學(xué)生們一齊指向一個男孩，不斷地吼：Green，Green，Green??課堂混亂起來，連平時不怎么說話的學(xué)生也站起來，指著他大聲說。學(xué)生能不喜歡嗎？“顏色”的故事 張勤利今天我上有關(guān)顏色的六個單詞green，black，yellow，blue，red，white，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，除yellow和white的發(fā)音容易記住外，其余的四個單詞發(fā)音較難，怎樣才能讓他們很快地記住呢？隨著***，我走進(jìn)教室，拿出事先準(zhǔn)備好的教具，開始教有關(guān)顏色的單詞。岳老師的寫字教學(xué)為我們開辟了一條新路子，用形象化的語言、形象化的動作，把孩子帶入美妙的境界，既幫助學(xué)生掌握寫字的技能技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和審美能力。電視劇里沒有主角，觀眾不會滿意，字里沒有主筆，字也不會美觀。“請你說說為什么吧？”岳老師啟發(fā)學(xué)生。（緊接第3頁）岳老師寫了兩個大大的“我”在黑板上，讓學(xué)生比較。從他自豪、興奮的表情中，我堅信他在學(xué)習(xí)英語的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大步。雖然他仍然有些緊張，但是講得很準(zhǔn)確。正在我以為他會放棄的時候，他抬起了頭對我說：“老師，你能不能把問題再說一遍。我糾正了他的發(fā)音，鼓勵他再說一遍。記得一次，我上課提問，有一個學(xué)生平時成績很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答，但又不敢舉手。讓每個孩子都成為主角 薔 薇在英語課堂上，教師機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智應(yīng)表現(xiàn)在對孩子主體的尊重，表現(xiàn)為對孩子的體驗的理解等，而更多地則表現(xiàn)在讓每一個學(xué)生都成為主角。哪組說錯單詞，哪組就要對方圖片，最后決出哪組的圖片多，教師就獎勵冠軍隊?！盋組評出他們中誰做得對，誰做錯了，把自己的圖片錯放在別人的地方，對方就得到這張圖片。以同樣的方式將帶有的食品的圖片交給A、B二組，然后要求持圖片的學(xué)生隨意地站成一個圓圈，讓C組做游戲。我把學(xué)生分成A、B、C三組，A組代表fruit，B組代表food。我抓住兒童心理的這一特征，課上，我充分利用圖片，讓他們游戲、表演、競賽，在愉快的、有意義的情景中發(fā)現(xiàn)、歸納、創(chuàng)造。這樣的教育敘事反思行動能有效地提高教師的教學(xué)研究能力，并能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。無論怎樣劃分都要把握一個原則，即能充分調(diào)動學(xué)生積極性，并能使小組成員相互協(xié)助、共同合作，以提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并達(dá)到所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還可按學(xué)生的人際關(guān)系劃分。下面是這位教師的一則補敘:“小組劃分有多種方法，應(yīng)視教學(xué)情況來定:可按學(xué)習(xí)能力和水平劃分。這樣，教師就將自己的感想和對相關(guān)教育理念的理解融入到了課堂教學(xué)實錄中，使之成為夾敘夾記的反思。因為它們沒有反映出教師本人的“反思”以及反思后所引起的教學(xué)