【正文】 這也正是我今后要努力的方向。很多情況下教師的評價不能很好的調(diào)動學生的情緒。本節(jié)課我注重學生們的心理感受，但在活潑、輕松的氣氛中，個別約束力差的同學僅僅體驗到游戲的快樂，并沒能夠很好的得到教育。本節(jié)課的不足：一、雖然課堂上我盡量關注每一個學生，但仍有個別學生是我沒有顧及到的，那么這些學生的很多心理訊息我就不能第一時間的捕捉到，也就不能很好的疏通、幫助他們。期中百分之百的同學表明喜歡這節(jié)課，百分之九十八的同學表明喜歡上學，百分之九十五的同學明白今后應該怎樣做。我相信這個大大的笑臉和這幾個別具特色的關鍵字會深深地印在學生的心里。希望學生們永遠都能快樂，也希望同學們以快樂的心態(tài)面對今后生活中的每一天。五、個性板書，加深學生印象。本節(jié)課在學生們認識到自己新的社會角色并且愿意為之努力后，我出示了拓展資源《鐵杵磨針》的故事，引導學生們從故事中體會鐵杵磨針的過程就像我們學習的過程，我們必須要有吃苦的精神、必須要懂得堅持。學生們通過比較充分認識到自己的進步和不足，為今后努力指明了方向。三、巧用對比，潛移默化中增強我是小學生的心理暗示。學生們對此興趣很大，表現(xiàn)出了極大的熱情。對于剛入學的一年級新生而言，直觀的影音資料更能吸引學生的注意力。學生的情感在活動中升華。作為一名小學生，他要慢慢學會料理自己的學習生活、養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過活動和兒歌，幫助一年級小學生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。“背起書包上學去”對每一名小學生來說都是人生中的重大事件。師生共唱上學歌。一、讓學生的情感在活動中得到體驗，在交流中得到升華讓一年級的學生在情感上認識到自己的新角色，說起來容易，做起來難。課堂中我注重以學生為主體，注重學生們的心理感受。一年級學生教學反思14《我是小學生》為小學低年級的心理健康課，其目的是幫助學生們盡快的適應小學生活，并且能夠以積極的心態(tài)融入到今后的學習生活中。還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂?。∥以谶@一課時的實際教學中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。做事很少考慮別人。在具體行動上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。當前入學的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女。因此，我們應從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的觀察興趣。這說明他們在一定條件下，注意力集中相當長時間。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。注意培養(yǎng)學生的觀察興趣。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。最后總結，和別人一樣的時候可以用“也”字，三個人以上一樣的時候可以用“我們、都”。本節(jié)課教學目標基本達到，但是做的不夠的地方是：“學生”的“生”字，翹舌音沒有到位。結合“一年級和幼兒園有什么不一樣?”“你應該怎樣做?”的談話對學生進行基本的養(yǎng)成教育，使學生明確應該怎樣做，不應該怎樣做，對學生進行正面和反面的教育。學生們能夠很自然地體會出這一角色轉變帶給自己的自豪感，所以讓學生帶感情朗讀時，他們都很大聲，興奮之情溢于言表。聽聽說說讓學生交流一下自己的感受。師生共唱上學歌。學生對“幼兒園和小學有什么不同”這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生很大的興趣，覺得自己現(xiàn)在的身份和幼兒園有了很大的不同，從而感到作為一名小學生的自豪。師：全班齊讀，要求干脆、不拖音。師媒體出示：“小學生”師：看老師的口型，聽清楚老師怎么讀。師：嗯，觀察真仔細，那他背著書包要干什么呢?生：上學!師：對，真好，小朋友們真聰明，一看就看出來了。一年級學生教學反思11 出示課文插圖，引導學生觀察：圖中畫了誰?他在干什么?(1) 觀察圖片，引出詞語師：小朋友們，看看圖片中的畫了什么?他在干什么?(提醒學生把老師的問題聽完整再舉手回答問題，聽別人說話要仔細)生：一個小男孩師：用“圖片中畫了……”的句式來說完整。通過我的訓練，我覺得學生在語文方面確實有所提高，有很大收益，所以我認為。 它的好處還在于及時復習拼音和生字，擴大識字量，因為家長會教學生個別生字，教師的提示擴充詞匯量，提高遣詞造句和記憶能力。會促使學生去關心周圍事物。有時放開手腳，自己定內(nèi)容隨便寫，從中也發(fā)現(xiàn)一些問題，孩子喜歡寫流水帳，沒有突出的事，有幾個孩子總寫家長買好吃的，真高興之類，顯得內(nèi)容貧乏，下一步，我打算擴充閱讀量，多借閱拼音讀物，擴充他們的詞匯量，積累寫作知識?！彪m然不是很壓韻，但也相當不錯，還有30%的人也寫出了不錯的小兒歌。在第一學期結束時，寫話有了更大的進步。隨著學習漢字，學生的寫話內(nèi)容不再局限于日常用話，開始有了一些內(nèi)容變化，像學完漢字，他們把記憶漢字的方法表述下來，根據(jù)天氣變化寫內(nèi)容，例：這時是冬天，學生寫風大，句子是這樣寫的“今天風真大，樹枝都刮折了，地上的小石子打在臉上很疼，紙滿天飛。把寫的好的作業(yè)讀給大家供同學借鑒。剛開始，還真費勁，不是拼音不對就是不叫話，還不通順，真是萬事開頭難，但我還是堅持讓他們寫。我從學完拼音就開始有計劃的訓練寫。說為寫打下基礎。注重語文課上的口語訓練，落實訓練點，精心設計一些話題，讓他們說，只要張嘴就比不說強。學生說話往往想到什么說什么，缺乏條理性。于是我從一年級下手，培養(yǎng)學生寫話能力。但是，真正的收獲還是屬于學生的，我們有理由相信，這樣情理和諧的發(fā)展下去，學生的思維會生長得更加蓬勃！一年級學生教學反思10從六年級下來教一年級，在教學上我有很多想法，就拿寫作來說，有的高年級學生怕寫作文，總覺得沒的寫，一聽寫作文就發(fā)愁，他們總說，“老師我們真的不知道要寫什么，怎么寫啊？”老師也沒辦法，只好讓他背別人的文章，可一旦換了題目就不會靈活運用。多么難能！最后，我想說的是，一所學校、一個教者的教育教學此文轉自主張的傾向，會使學生走向不同的精彩?！昂枚嗔恕?，短短的三個字，智慧而辯證：“跟上一幅展示的作品相比，是變好了；但這幅作品也存在自身缺點，所以不能說成很漂亮。師：我剛才在下面發(fā)現(xiàn)有一個小朋友畫得很