【正文】 這包括從自己的反思中去進行提高；與同事的合作中去進行提高；在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。通過學(xué)習(xí)，我真正的意識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點急于求成，只要愛貫串在我平時的一點一滴，一言一行，相信學(xué)生一定會領(lǐng)會到的，也終會得到學(xué)生由衷的尊敬，這是我努力的方向。然而熱愛學(xué)生并不是一件輕易做到的事，讓學(xué)生體會到教師的愛就更加困難。為此，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，教師要具有終身學(xué)習(xí)理念，只有主動去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會使自己終身受益。學(xué)習(xí)了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后，覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，時代要求教師不僅是“一桶水”，而且必須是有源頭的“活水”，是“涌泉”。智慧的語文教師主張教育以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)注重自主、合作、探究。但是，教師只擁有知識、技能，他就只能傳授學(xué)生知識，訓(xùn)練學(xué)生技能；教師擁有智力、能力，他才能夠發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力?！?人們認為“教師要給一碗水，自己要有一桶水”。從教以來，我一直都是努力讓每一堂語文課的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動地探究新知識上下功夫；努力使學(xué)生不僅增長知識，而且能力也得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。深深的感到自己差距。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。第六、今后努力方向、必須不斷地學(xué)習(xí)。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。楊校評價學(xué)生的語言是那么貼切，運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準的習(xí)慣。楊校長會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會了作者對祖國文字的熱愛。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。整節(jié)課在楊校長優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。我認為她對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住主題，一步步的深入課文。所提出參觀學(xué)習(xí)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很是新奇，值得我們深思，經(jīng)過這些天的反思我個人認為對于我們還是可行的，但是這是一個漫長的過程，這需要我們?nèi)w教師通力合作，首先要自己先學(xué)習(xí)好這套學(xué)習(xí)方法，然后才可以教會學(xué)生來自主的去學(xué)習(xí)。對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進的我們來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。此次活動的內(nèi)容有名師學(xué)習(xí)報告會、語文公開課、校長評課等。我們小學(xué)XX小學(xué)語文課改組，在陳校長的帶領(lǐng)下，八點十分就趕到了XX小學(xué)。十分感謝所有專業(yè)導(dǎo)論老師對每個專業(yè)的介紹，從其中我們對各個專業(yè)也有了更深的了解，再次感謝。他也鼓勵我們尋找到自己適合的專業(yè)，為自己的未來找到合適的道路。文鵬老師很詳細的為我們介紹了人力資源管理這個專業(yè)的特點以及人資主要包括的內(nèi)容，并且還展示了上一屆人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況，也分析了這個專業(yè)未來發(fā)展的狀況。對專業(yè)導(dǎo)論心得這一個點，我要感謝文鵬老師的詳細介紹。三四月份一直忙于一些學(xué)生工作，沒有花時間來進行仔細的學(xué)習(xí)，所以加導(dǎo)致了在五月份考試之前只有十幾天的時間進行準備?？荚嚪譃槔碚撆c實踐兩個部分，都是機考，理論部分還好說就是背書，把書上的重點背誦一下基本上就可以通過了。自己其實對人力資源管理的了解并不是很多。就是預(yù)測組織人力資源需求并作出人力需求計劃、招聘選擇人員并進行有效組織、考核績效支付報酬并進行有效激勵、結(jié)合組織與個人需要進行有效開發(fā)以便實現(xiàn)最優(yōu)組織績效的全過程。因為選擇的是人力資源管理，所以在關(guān)于人力資源管理的專業(yè)導(dǎo)論課上很詳細的聽了文鵬老師對這個專業(yè)的介紹。因為自己對選擇專業(yè)有很明確的目標——人力資源管理專業(yè)是我一直堅定想選擇的專業(yè)。第三篇：專業(yè)導(dǎo)論學(xué)習(xí)心得蘆娜 2014211443 工商管理類 工管四班專業(yè)導(dǎo)論學(xué)習(xí)心得專業(yè)導(dǎo)論課程的主要目的就是讓我們對工商管理類下面包括的專業(yè)有一個初步的認識和了解，工商管理類下面包括工商管理、人力資源管理、會計、房地產(chǎn)管理四個專業(yè)。就是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。教師專業(yè)發(fā)展檔案袋的建立為教師及時對自己的經(jīng)驗進行梳理和重構(gòu)搭建了平臺，教師利用這一平臺挖掘和整理其在職業(yè)生涯中積累的經(jīng)驗中蘊含的原理，構(gòu)建一套有利于自己發(fā)展的理論體系，形成獨特的專業(yè)理念。通過學(xué)生的反饋信息，教師可以更好地了解教學(xué)，檢查自己的教學(xué)實踐是否達到了預(yù)期的效果。學(xué)生反饋。“反思性教學(xué)”。專業(yè)引領(lǐng)是專業(yè)人員對教師的一種引導(dǎo)和帶領(lǐng)。教師只有把理論學(xué)習(xí)和教育