【正文】 好幾次嗓子都喊啞了，但還是繼續(xù)工作，她常說(shuō)的一句話是沒(méi)事。在以后的日子里，經(jīng)常加班，有一次我們?nèi)齻€(gè)的男教師頂著三十多度的高溫，在校園里畫(huà)學(xué)生做操站的點(diǎn)，從早上8點(diǎn)一直干到中午12點(diǎn)，最后每個(gè)人都是汗流浹背，像落湯雞一樣，但沒(méi)有一個(gè)人抱怨，沒(méi)有一個(gè)人借故不來(lái)，不管多臟多累，大家都會(huì)爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)著干。”由于沒(méi)印過(guò)獎(jiǎng)狀，試了很多次，也沒(méi)有排好版。本來(lái)是應(yīng)該早點(diǎn)到校，但是昨晚女兒發(fā)高燒，今天早上帶她到醫(yī)院看病，家里沒(méi)人就把女兒帶到學(xué)校來(lái)了。但第二天還是按時(shí)到校。教師是學(xué)校發(fā)展的基石我作為書(shū)院河路小學(xué)的一員，親身經(jīng)歷了，每一位老師努力工作的場(chǎng)景，我剛來(lái)書(shū)院河路小學(xué)不到一年，卻深深被這個(gè)大家庭每個(gè)成員無(wú)私奉獻(xiàn)、忘我工作、不怕苦不怕累的干勁所感染，記得第一次加班，周五晚上接到電話，說(shuō)明天學(xué)校加班，8：30到校，大家都要加班，你來(lái)打印一些獎(jiǎng)狀，下周一要發(fā)獎(jiǎng)狀。但愿這次的比賽在給他們帶去快樂(lè)的同時(shí)，也能帶去最寶貴的東西。我不知道孩子們有沒(méi)有完全聽(tīng)懂我的話，但是，我覺(jué)得非常必要和他們講這些話。所以，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，調(diào)整好心態(tài)，這樣，才能在下一次的比賽中獲得勝利。所以我們也贏了，大家不用傷心的。我示意孩子們安靜下來(lái)，說(shuō)：“孩子們，我知道你們?cè)谶@次比賽中都很努力，很想為班級(jí)爭(zhēng)光，老師感謝你們。其實(shí)，在比賽前，我們由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊，直到比賽的前兩才進(jìn)行了簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，之前我也對(duì)他們說(shuō)過(guò)：“我們只有努力了，參與了，堅(jiān)持到最后，這次活動(dòng)的目的主要是豐富大家的業(yè)余生活，不要把比賽的結(jié)果看得太重。這是令我想不到的。比賽結(jié)束了，我們沒(méi)有拿得第一，孩子們顯得很不開(kāi)心。看著孩子們的那份沖勁，我很是感動(dòng)。在活動(dòng)中成長(zhǎng)今天，學(xué)校舉行了春季運(yùn)動(dòng)會(huì)。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級(jí)，調(diào)動(dòng)他的積極性。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫(xiě)上：“還有更好的解法嗎?”二、適當(dāng)一題多評(píng)。評(píng)語(yǔ)可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)?！斑@種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望。評(píng)語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正；不指責(zé)質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深思。此外，單純的用“√”和“”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。要干一行愛(ài)一行，要樹(shù)立一日為師終身為師的理念，不僅要交給學(xué)生之文化，更要關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?？傊畬W(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，我感覺(jué)做一名教師除了不斷開(kāi)拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛(ài)崗、敬業(yè)和不斷學(xué)習(xí)充電。第四，十分強(qiáng)調(diào)教師的溝通與合作能力。第二，對(duì)教師能力的要求盡可能跟上時(shí)代發(fā)展的新需要，如要求教師“幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系”、“現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用于教學(xué)中”等。以下五個(gè)方面體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神和教育發(fā)展的特點(diǎn)。一個(gè)樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗、具有平滑心態(tài)的老師，必將給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)文化場(chǎng)，保障學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。要想在學(xué)生心中播撒陽(yáng)光，自己首先心中有陽(yáng)光?！蓖瑫r(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》中提出心理調(diào)試方面的要求：樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗、善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)，這對(duì)我們的心理有極大的幫助。在“師德”中把“個(gè)人修養(yǎng)和行為”專門(mén)作為一個(gè)“領(lǐng)域”提出來(lái)，更加凸顯 “個(gè)人修養(yǎng)和行為”的重要性?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了指向教師個(gè)人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學(xué)生交往的微觀世界里，教師對(duì)教育和對(duì)學(xué)生的理解與行動(dòng)將會(huì)更為直接地決定小學(xué)生是否能夠擁有一個(gè)快樂(lè)的學(xué)校生活。這即意味著，教師要服務(wù)于小學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，關(guān)心小學(xué)生的生命狀態(tài)，同時(shí)也關(guān)注小學(xué)生自身對(duì)生命的體驗(yàn)和態(tài)度。第二，突出小學(xué)生的生命教育。其次在“專業(yè)理念與師德”部分，《標(biāo)準(zhǔn)》從四個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。教師為了適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)需要，必須終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。生本、師德、能力、終身學(xué)習(xí)是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革中的核心。同時(shí)明確今后工作努力的方向。吸取力量 再創(chuàng)輝煌《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)近來(lái)學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，收獲很多。也更好地體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)理念的本質(zhì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑很多，但教師展示最直接有效的平臺(tái)是就是游戲活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師利用游戲這一有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，即符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也為經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。六、以游戲?yàn)檩d體，提升教師個(gè)性化教學(xué)水平。在游戲中，教師和學(xué)生處于一個(gè)平等的關(guān)系，了解每個(gè)孩子的處境，用行動(dòng)、語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和眼神表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生尊重，讓教師和學(xué)生零距離接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，游戲不僅是教師和學(xué)生互動(dòng)的載體，同時(shí)也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)形式和手段?！皫熒?dòng)”是《課程綱要》提出的，作為小學(xué)教育的基本形態(tài)存在于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各各方面，并對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。通過(guò)在游戲活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感，數(shù)學(xué)的結(jié)論是抽象的，但數(shù)學(xué)課不是抽象的，我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己的平臺(tái)和空間。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，把問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和成功的快樂(lè)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)理解和掌握，而不是單純地依賴?yán)蠋煹闹v解去獲得，如教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí),我在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好10個(gè)石子，上課時(shí)代到課堂上，學(xué)生感到很新奇，這一看是很簡(jiǎn)單的事情，卻萌發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的探究意識(shí)，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課堂，看見(jiàn)每張桌子上都用粉筆畫(huà)了一個(gè)小圓圈，更覺(jué)得莫名奇妙，同學(xué)們都好奇地睜大眼睛急切想要知道這其中的奧秘。游戲讓學(xué)生改變了學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣、能感受到學(xué)的習(xí)快樂(lè)，可以在游戲中暢所欲言，主體能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，而且對(duì)提高學(xué)習(xí)能力充滿了信心。同時(shí)小組合作意識(shí)也到得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。并給予快又準(zhǔn)的小組加分獎(jiǎng)勵(lì)?？谒隳芰κ菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。三、以游戲提高學(xué)生的基本能力,增強(qiáng)小組合作意識(shí)。例如：我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加減兩位”的練習(xí)題時(shí)，我把枯燥數(shù)學(xué)算式題設(shè)計(jì)成有趣的“小兔過(guò)河”，“送小鳥(niǎo)回家”等有益的游戲形式進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)時(shí)把學(xué)生分成若干組進(jìn)行比賽，小組的每一個(gè)成員做一道題，如果有人不會(huì)算別人可以提醒他計(jì)算的方法，但不能說(shuō)得數(shù)，最先完成的獲勝，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)體驗(yàn)到得到別人的幫助幸福感，使學(xué)生名白團(tuán)結(jié)力量大的道理。二、利用游戲的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生道德情操。其他學(xué)生推算出后面排序規(guī)律形式進(jìn)行記錄。因此,在教學(xué)中教師要想辦法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。小學(xué)課程綱要中指出：“寓教育于游戲之中”游戲是學(xué)生的天性,是學(xué)生最喜歡的活動(dòng),也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要手段之一,“興趣是學(xué)生活動(dòng)的原動(dòng)力”。法國(guó)著名的思想家盧梭認(rèn)為：“游戲是學(xué)生的工作”美國(guó)教育家、思想家杜威認(rèn)為,對(duì)于學(xué)生而言,游戲即生活,生活即游戲。并且通過(guò)自主探索、合作交流,將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成直觀生動(dòng)行式呈現(xiàn),并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。小學(xué)低年級(jí)是進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙的教育基礎(chǔ),對(duì)孩子的思維發(fā)展具有非常重要的意義。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)學(xué)科,具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。(三)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。充分挖掘教材，結(jié)合生活實(shí)際利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。從而獲取新的知識(shí)。學(xué)習(xí)是一輩子的事，我們只有不斷的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才能立于不敗之地，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是無(wú)止境的。他沒(méi)有以為自己是偉大的發(fā)明家就無(wú)所不知。問(wèn)學(xué)生你看這箱子裝滿了沒(méi)有？學(xué)生醒悟地對(duì)老師說(shuō)“我明白了，學(xué)問(wèn)再大也不能驕傲自滿，因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境”聽(tīng)學(xué)生這么一說(shuō)，老師彗星的笑了。老先生隨手將一鍬沙子倒進(jìn)這個(gè)箱子里，再問(wèn)學(xué)生道：“你說(shuō)說(shuō)看，這回裝滿了沒(méi)有？”“裝滿了”學(xué)生又答道。老先生得知后，把他找到家來(lái)。無(wú)論你是多么優(yōu)秀，也有您不知道的。學(xué)無(wú)止境俗話說(shuō)：人要活到老學(xué)到老。我們的數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處都有豐富多彩的數(shù)學(xué)，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者等等，可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，要學(xué)生學(xué)以致用解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，因此我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在他們身邊，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè)趣。如果課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂非常的活躍，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。關(guān)注細(xì)節(jié)成就高效通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中，往往由于過(guò)于注重知識(shí)傳授的的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果低下。有良好的行為習(xí)慣不一定是人才，但人才一定有良好的行為習(xí)慣。而且對(duì)孩子的啟蒙教育，為孩子以后良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)證明妻子的教育方法是正確的。這時(shí)我總是說(shuō)這都是妻子教育的功勞，妻子很受用。每當(dāng)有客人來(lái)我家吃飯時(shí)，看到女兒會(huì)自己用筷子吃飯都會(huì)稱贊一番。從那以后每次吃飯，除了教他用筷子吃飯，還讓她自己把碗送到廚房里。我們班的許多小朋友都上大班了動(dòng)手能力很差，連筷子都不會(huì)使，這都是家長(zhǎng)太溺愛(ài)，從小不讓干著不讓動(dòng)哪造成的。我感到很驚訝！同時(shí)又責(zé)怪妻子沒(méi)照顧好孩子。每當(dāng)這時(shí)我就會(huì)高興地對(duì)女兒說(shuō)你真棒！女兒臉上就會(huì)露出燦爛的笑容。再大一點(diǎn)就模仿大人往垃圾桶里扔?xùn)|西。女兒沒(méi)出生時(shí)我們已經(jīng)把名字起好了，我姓宋，愛(ài)人姓溫，愛(ài)人說(shuō)干脆給孩子起名叫宋溫馨吧！我聽(tīng)了以后就對(duì)愛(ài)人說(shuō)，你真有才。經(jīng)過(guò)我和家人兩年的精心照顧和付出，女兒終于會(huì)走路和說(shuō)話了。隨著一陣清脆悅耳的哭聲，我榮幸的成為了一名父親。并把它作為我們學(xué)校的辦學(xué)特色。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，努力拼搏，最終一定能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。師應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)有個(gè)正確的認(rèn)知，不能認(rèn)為教師是社會(huì)地位虛高、經(jīng)濟(jì)地位實(shí)低，工作辛苦費(fèi)力的角色，而應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮。這是新課程目標(biāo)要求，也就是新時(shí)代基礎(chǔ)教育的要求。作為教師要及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應(yīng)了，或者說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。作為教師當(dāng)前的首要任務(wù)是只有客觀地，科學(xué)地、合理性地反思自己的角色，才能擺正自己的位置。更新教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。首先要求教師切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。填鴨式和接受式的單向傳遞知識(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。教師所承擔(dān)的是“揚(yáng)聲器”式的角色。教師考慮的是怎樣將國(guó)家規(guī)定的課程有效地教給學(xué)生。然而，一直以來(lái)，教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，主觀代替學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為名副其實(shí)的課堂主導(dǎo)者和課程實(shí)施的工具。正如美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)十反思。反思的作用反思是教師自我反省與進(jìn)步的重要手段。不是生活中缺乏快樂(lè)，而是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)快樂(lè)的眼睛。在這方面，我還有所欠缺，在以后的工作中應(yīng)以正確的人生價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)自我控制和自我調(diào)適能力，學(xué)會(huì)抵制各種不利因素的刺激和影響，保持良好的心態(tài)。表現(xiàn)在生活上，攀比消費(fèi)，花錢(qián)大手大腳，生活追求瀟灑，吃穿講究排場(chǎng)。有的教師受腐朽生活方式的影響，表現(xiàn)在工作態(tài)度上，怕環(huán)境艱苦，怕任務(wù)艱巨，追求輕松自在，缺乏高度的事業(yè)心和責(zé)任感，遇到困難總是繞著走，“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去工作?！碑?dāng)前，改革開(kāi)放的歷史條件，為教育改革注入了生機(jī)與活力。一切從實(shí)際出發(fā)，才能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。樹(shù)立正確而穩(wěn)定的自我概念，正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，嚴(yán)格要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。郭校長(zhǎng)經(jīng)常教導(dǎo)我們，教師應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)有個(gè)正確的認(rèn)知，不能認(rèn)為教師是社會(huì)地位虛高、經(jīng)濟(jì)地位實(shí)低，工作辛苦費(fèi)力的角色，而應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮。做一名快樂(lè)的教師今年我被選為“國(guó)培”教師，很感激校領(lǐng)導(dǎo)給我的這一寶貴的機(jī)會(huì)，使我更快的成長(zhǎng)。2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合知識(shí)的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向練習(xí)要質(zhì)量，在練習(xí)時(shí)，從專題知識(shí)出發(fā)（如應(yīng)用題專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練、幾何相關(guān)知識(shí)、計(jì)算專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練等）進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，加強(qiáng)普及提高，加強(qiáng)典型訓(xùn)練，及時(shí)反饋，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)觀念，按類型做題。在操作過(guò)程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性。1．重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測(cè)，并共同提高。教師應(yīng)該有效地組織學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理,內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，貼近實(shí)際，專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，各個(gè)擊破?！皵?shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)，特別是在課堂教學(xué)中至關(guān)重要的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合知識(shí)的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向練習(xí)要質(zhì)量，在練習(xí)時(shí)，從專題知識(shí)出發(fā)（如應(yīng)用題專題復(fù)習(xí)