【正文】 反過來，兒童通過工作，磨練了意志，增強了自制力、勇氣和信心，培養(yǎng)了獨立自由、遵守紀律、勇于探索的精神。重復練習法則：立兒童對于能夠滿足其內心發(fā)展需要的工作，能一邊又一遍的反復進行，直至完成內在的工作周期。體現(xiàn)在孩子充分意識到規(guī)則的必要后，法子內心的自我約束。而真正的紀律也必須建立在自由活動的基礎上。蒙臺梭利認為幼兒必須在自由的基礎上培養(yǎng)紀律性，自由和紀律是不可分割的兩個方面。（1）能夠獨立完成的工作不請人幫助；（2）生活中獨立成長。（1）遵守活動秩序（社會秩序）；（2）遵守工作秩序（工具操作秩序）。隨著能力的增大，兒童滿足其自由度也增加了，兒童的紀律與自由是并行成長，相互依賴的。工作能使兒童手腦并用，工作能培養(yǎng)兒童獨立、勇敢、自信的品質?！薄斃麃咮、蒙氏數(shù)學特征以感官為基礎的由具體導入的重視數(shù)字、數(shù)名、數(shù)量三者結合的關系采用三階段教學方式采用阿拉伯數(shù)字統(tǒng)一字體重視“0”的概念用不同的顏色代表不同位數(shù)的名稱個位——綠色； 十位——藍色；百位——紅色利用訂正板代替教具中錯誤控制的設計課程有一定的流程，自成一體系。這種特征至始至終在我們環(huán)境中體現(xiàn)出來，把數(shù)學建立在日常生活中，讓數(shù)學成為生活中可接觸的一部分，并用靚麗誘人的實物讓孩子產(chǎn)生數(shù)的概念，再把數(shù)學的興趣培養(yǎng)起來，把數(shù)和算的思考融入到家庭中，讓幼兒不知不覺的養(yǎng)成具體的清晰的數(shù)的思考方式。蒙氏數(shù)學方法是提供給幼兒如何接觸數(shù)學，練習思考，歸納結果的途徑。感覺教育是幫助兒童從感覺的概念形成至認知的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒交往與合作意識培養(yǎng)幼兒的社會適應能力，學會做事，學會做人，學會生活。蒙氏講：大自然是每天24小時完全開放的教室，在德國、奧地利幼兒園的許多課程是在公園開展的、動物園上的，讓孩子探知自然界的秘密，去多看、多問、多想、多猜、多摸、多體驗、多思考、多討論，從而協(xié)助兒童健康成長，在大自然中吸收教育具有非常重要的意義。蒙氏教育體系中的第四個教育領域——語文教育語文教育是培養(yǎng)孩子語言接受能力、語言表達能力、書寫能力以及社會交往能力。數(shù)學教育是蒙特梭利教育中最精彩、最神奇的教育內容，許多接受蒙氏教育4歲左右的小朋友，能在數(shù)學的游戲中，輕松的學會了四位數(shù)的+、247。蒙氏教育體系中的第二個教育領域——感官教育感官教育是幼兒通過對教具的視、聽、嗅、味、觸摸等手段的教育，讓幼兒的五覺更加敏銳，從分類、配對、排序入手，感官教具將其教育功能加以系統(tǒng)化，促使孩子對數(shù)學、語言、地理、物理、化學、美術、音樂等文化世界產(chǎn)生了認識，正確學習日常生活教具和感官教具而由內心體會到秩序的孩子，會隨著年齡的增長而提升對文化世界更濃厚的探知興趣，感官教育是數(shù)學教育的準備。這些符合孩子身心發(fā)展步調的日常訓練，會給孩子帶來真正的快樂和一個完善的人生開端。那些讓成人們視為簡單的掃地、走路、穿脫衣服、準備餐桌、用餐等日常工作，小朋友都樂于參與。日常生活訓練中所有實質性的“工作”都說明幼兒的活動是為了在現(xiàn)實生活中尋求秩序，在自由中建立規(guī)律。蒙特梭利認為：“人類最迫切的需要是國際間的和平與統(tǒng)一”，孩子是“新人”教育的起點和希望五、蒙特梭利教育的教師觀教師角色：從環(huán)境方面來講：是有準備環(huán)境的提供者從兒童成長的角度：是教學的示范者、是兒童工作的觀察者、是教育的引導者、啟發(fā)者、是兒童發(fā)展的協(xié)助者、是兒童成長的資源庫、是孩子的知心朋友、是快樂氛圍的創(chuàng)造者、是家園共育的溝通者 教師職責：教師應成為環(huán)境的保護者、管理者；是觀察者、協(xié)助者，是教育學家和心理學家。摒除獎懲制度蒙氏教育中，蒙特梭利發(fā)現(xiàn)兒童對于表揚或懲罰只是一時的作用四 蒙特梭利教育的目的、目標及本質直接目的：幫助兒童形成健康的人格，即在一個有準備的環(huán)境中，是兒童得到自由發(fā)展，協(xié)助每一位兒童形成健全的人格，進而形成和平社會 的建設者。全方位教學蒙氏教育中，分為五大領域，讓幼兒在日常生活、感官、數(shù)學、語言、科學等方面得到全面的發(fā)。尊重兒童的成長步調蒙氏教育中，讓幼兒自由選擇時間，自由選擇工作，讓幼兒自我發(fā)展，不設計課程表。把握兒童的敏感期在蒙氏教育里，蒙特梭利發(fā)現(xiàn)孩子從出生到成長都有不同敏感期的表現(xiàn)，抓住幼兒的敏感期可以適時的幫助孩子發(fā)揮潛能教師是引導者蒙氏教育中，教師扮演引導、觀察的角色，幫助兒童生命成長，觀察兒 童的工作，協(xié)助兒童的發(fā)展，適時適當?shù)囊龑和?。三、蒙特梭利教育十大特點以兒童為中心在蒙氏教育中，老師具有對兒童愛心、耐心的品質，深入了解兒童的表 情、興趣、注意力、觀察兒童，耐心發(fā)現(xiàn)兒童的狀態(tài)。二瑪利亞簡介蒙特梭利是意大利歷史上第一位女醫(yī)學博士、偉大的數(shù)學家，國際上稱她為“真正優(yōu)秀教師而聞名世界史上的教育實踐家，1949—1951年連續(xù)三次被提名為世界諾貝爾和平獎候選人。在中國歷經(jīng)7年的蒙氏教育實踐中，全國內地各省份也以越來越快的速度傳播和運用著蒙氏教學法。在美國、澳大利亞，要想讓孩子接受蒙氏教育，須提前6個月預約報名，否則就沒有進園名額。蒙特梭利教育理論及教育方法作為世界兒童教育三大模式之一，深受各國的歡迎，蒙特梭利教育理論及方法經(jīng)過了一個世紀的風風雨雨，今天更加堅強的風靡全世界132個國家和地區(qū)，被世界幼教界稱之為“日不落的教育”。蒙特梭利采用“數(shù)棒”為學習數(shù)概念的先鋒部隊，然后循序漸進地指導幼兒了解數(shù)的意義（量）與數(shù)的字型（符號），而后進入加、減、乘、除的千位四則運算，這類教具包括了數(shù)學上的許多基本概念，能為孩子奠定良好的數(shù)學根基。視覺的練習不同的視覺感受維度——插座圓柱體維度級別不同 的大物塊，這里面包含了三套教具：厚度——棕色梯長度——長棒體積——粉紅塔對形狀的感知一、視覺感知（視覺）二、肌肉感知（觸覺）教學用具幾何嵌板櫥練習三套卡的練習第一套：視覺與形狀相對應 第二套：逐步從具