【正文】 所以，如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)是小學(xué)教師的重要使命。寫作水平不高不怕，怕就怕在沒有好的方法去引導(dǎo)。并要求學(xué)生堅(jiān)持做到“不動筆墨不讀書”，摘錄文中好詞好句，可設(shè)計(jì)些精美的“讀書卡”，“摘錄本”、“心得錄”等等來豐富自己的詞匯，感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力。（三）、多讀課外書，充實(shí)“真我”。曾記得教過的一個學(xué)生，他的父母不在身邊，他也不喜歡寫作文，我就叫他把心里話寫在作文上，他在一篇文章寫到：“我想我的父母，我想家，每晚我只能對著天空訴說著我的心事，想家的淚水只能留給漫漫的長夜看。秘密日記隨身帶，帶在身上隨時記，遇事日日記，抽空天天練。（二）、多寫“心里話”，展示“真我”個性。主要采取的方法是每天利用課前幾分鐘時間對學(xué)生進(jìn)行“口頭見聞敘談”的作文訓(xùn)練?！白魑碾y”是學(xué)生寫作心理的一大障礙。讓他們的心靈與事物間搭起一座情感的橋梁，從而通向“為文始佳”的目的地。教師要教育學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)他們從不同角度觀察和認(rèn)識事物。因此，教師要有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生開展參觀、比賽、游覽及其它有益的活動，努力開辟第二課堂，豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的情感。因此，作文教學(xué)就情感誘發(fā)而言，尤為重要。課外，學(xué)生能積極主動地獲取知識，積累寫作素材，激發(fā)他們對生活的熱愛與寫作的興趣，把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽?。作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲備量，教會學(xué)生積累詞語，“授之以魚，不如授之以漁”。”可見，積累是相當(dāng)重要的。古人云：“不積跬步，無以至千里。學(xué)生的發(fā)言就會生動形象，風(fēng)趣幽默，用兒童的語言來表達(dá)他們內(nèi)心的感受，說出真情實(shí)感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分展示個性，激發(fā)學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。在學(xué)生心靈世界里，由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。新課標(biāo)指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內(nèi)容具體、感情真實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生把想象的內(nèi)容具體地講出來，相互交流、相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下等生提供充分表現(xiàn)的機(jī)會、創(chuàng)作的機(jī)會，給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對寫作的興趣，讓這生學(xué)會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。、注重想象。我先指導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)電腦課的內(nèi)容,再讓他們仔細(xì)想想操作電腦的步驟,先干什么,接著做什么,請同學(xué)到前臺進(jìn)行演示,在演示過程中,我適時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演同學(xué)的動作、表情是怎樣的,并且要求用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。如在一次寫“第一次___”的寫作練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒能準(zhǔn)確地把握住自己“第一次”的真實(shí)感受,作文寫得空洞、不真實(shí)。這時,教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。重視創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生會寫教師要善于創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生的情感,使學(xué)生有材料可寫。這樣通過長期訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣將會大大提高，作文水平也會有所長進(jìn)。其次，要經(jīng)常采用一些有趣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生感覺有話可寫，還要安排相當(dāng)數(shù)量的口頭作文。有了興趣學(xué)生會有意無意地去學(xué)、去記、去運(yùn)用。二、教學(xué)過程中設(shè)置激趣在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間。人們說話、作文是為了表達(dá)自己的思想和感受。通過多思維、多角度的寫作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見解獨(dú)到的好文章來。學(xué)生掌握寫作新思維是寫好作文的重點(diǎn)，小學(xué)生怕寫作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_。如果平時只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么他們只會停留在理解的基礎(chǔ)上，不會有大的提高。所謂表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。這就要求教師在平時了解學(xué)生生活，抓住寫作時機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對發(fā)生在身邊的真人真事做及時、客觀的記敘和描寫。（一）、教學(xué)生寫“生活”。一、改革作文的教學(xué)方法長期以來，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文。怎樣提高小學(xué)生作文寫作能力成為小學(xué)教師們一直探討的問題。第五篇：如何提高小學(xué)生作文寫作能力如何提高小學(xué)生作文寫作能力作為小學(xué)語文教師最大的難題就是：“如何指導(dǎo)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作文？”提到教作文，很多老師也會不自覺地皺起眉頭，進(jìn)入三年級后,面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題，大家都有在思考，如何讓學(xué)生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達(dá)的快樂，被了解、被認(rèn)同的成就感？而不是把習(xí)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)枯燥無味的工作呢？課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)作思維，他們一般會感到很困難，甚至無從下筆，特別是小學(xué)生，語言的表達(dá)能力、組織能力差，抽象性思維缺乏，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。內(nèi)容千編一律的,缺少新意,有時甚至給學(xué)生下個評語也很難,但就是覺得不對勁。作文說的就是真人真事,寫的就是真情實(shí)感,但平時學(xué)生在寫作文中,有時為了完成任務(wù)胡編亂造,或抄襲他人,或無病呻吟,作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。所以,教師可憑借作文與生活的密切聯(lián)系,將作文教學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景之中,讓他們在生活中寫作,在寫作中更好地生活,學(xué)生習(xí)作必須回歸生活。作文是生活的反映,小學(xué)生作文也應(yīng)是他們個人生活積累的再現(xiàn)。同時它也是教師和學(xué)生的一個互動過程，需要師生共同努力，這樣，作文教學(xué)才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。以上是我在寫