【正文】 理科類教輔如果大量重現(xiàn)教材內(nèi)容，也極有可能被判侵權(quán)，但是理科知識體系的具體內(nèi)容相對語文、英語而言獨創(chuàng)性更不易被確認(rèn)，更易判斷為公有領(lǐng)域，所以理科同步類教輔的法律風(fēng)險明顯低于文科類教輔。語文類教輔對教材句子、段落的重現(xiàn)，英語類教輔對教材句子、段落的重現(xiàn)及翻譯，如果引用比例較大，超過合理使用范圍（法院的判例中，引用比例達(dá)9%即認(rèn)為超過合理使用范圍），基本上可以確定侵害教材版權(quán)。（法院的判例已推翻了國家版權(quán)局2003年10月17日《關(guān)于習(xí)題集類教輔圖書是否侵犯教材著作權(quán)問題的意見》第二點）對于那些同步講解（講練結(jié)合）型教輔書，按照科目出版，與教材及教學(xué)順序完全匹配，對教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)，進(jìn)行詳細(xì)解釋、剖析、擴(kuò)展并配以針對性訓(xùn)練，從目前市場上所見的圖書內(nèi)容來看，侵權(quán)的法律風(fēng)險很大。教輔用書主要是配合教材來使用的，故在整體編排上必然要參照教材的編排順序。三、現(xiàn)在司法環(huán)境下的教輔所面臨的版權(quán)風(fēng)險非同步類教輔，包括專題類、高中考總復(fù)習(xí)類、試題匯編及解析類等，在編排順序、內(nèi)容上與教材不同，故被訴侵權(quán)的法律風(fēng)險很小。復(fù)制部分和翻譯部分均未經(jīng)過人教社出版公司許可，作為涉案教輔的出版者延邊人民出版社侵犯了人教社出版公司的復(fù)制權(quán)和發(fā)行權(quán)，作為編寫者武漢外語研究所侵犯了人教社出版公司的復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)和翻譯權(quán)。故根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)情況，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定人教社出版公司對涉案的四冊教材享有著作權(quán)。對版權(quán)頁中的“人教社出版公司中學(xué)英語室編著”署名，人教社出版公司解釋稱“人教社出版公司英語室”是其單位的內(nèi)設(shè)機構(gòu)，非獨立法人，不是該涉案教材的著作權(quán)人。在本案的涉案教材中，在版權(quán)頁上標(biāo)注“本書由中外專家與教科書編輯和設(shè)計人員合作編制而成，由人教社出版公司出版，版權(quán)歸人教社出版公司所有”的字樣。因此，仁愛研究所主張內(nèi)蒙出版社侵犯其著作權(quán)的主張，缺乏事實和法律依據(jù)，本院不予支持。本案中，《三維優(yōu)化》對應(yīng)《英語?七年級（上）》的每個“自主訓(xùn)練”項下均分為“課堂分步練習(xí)”和“語法綜合訓(xùn)練”兩部分，且內(nèi)容均為各類試題，編寫者按照特定的創(chuàng)作目的編寫每一部分的試題內(nèi)容。這種復(fù)制沒有征得仁愛所的許可，也未支付報酬，故侵犯了仁愛所對涉案作品享有的復(fù)制權(quán)。因此，盡管兩書在整體框架結(jié)構(gòu)方面存在一致性，《教材完全解讀》仍屬在合理的限度內(nèi)對已有作品的使用，不構(gòu)成對《英語〃七年級（上）》編排方式的侵害?！督滩耐耆庾x》是按照《英語〃七年級（上）》編寫的教輔圖書，由于教輔用書主要是配合教材來使用的，故在整體編排上必然要參照教材的編排順序。在無其他相反證據(jù)的情況下，本院據(jù)此確認(rèn)仁愛所是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《英語〃七年級（上）》的著作權(quán)人。本案中，《英語〃七年級（上）》屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，由仁愛所向教材審定辦公室申請立項，組織人員編寫完成后，經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會初審?fù)ㄟ^，并由教材審定辦公室下發(fā)通知，該教材才可以在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗區(qū)予以使用，即該書由仁愛所主持編寫并承擔(dān)責(zé)任。因此即使《教材全解》中未經(jīng)許可使用了與《化學(xué)》一書中相同的圖片、圖表及文字內(nèi)容，仁愛所也無權(quán)就此主張權(quán)利。因此，仁愛所應(yīng)就此承擔(dān)舉證責(zé)任。因此，兩書在專題和單元設(shè)置、專題題目和單元名稱方面的相同，仍屬在合理的限度內(nèi)對已有作品的使用，并未侵犯仁愛所作為匯編作品著作權(quán)人對《化學(xué)》一書所享有的著作權(quán)。根據(jù)圖書封面和扉頁上“北京市仁愛教育研究所 編著”的署名方式，可以認(rèn)定仁愛所享有該匯編作品的著作權(quán)。二、教材、教輔版權(quán)之爭的部分法院典型判例北京市仁愛教育研究所訴陜西人民教育出版社等著作權(quán)侵權(quán)糾紛案（北京市朝陽區(qū)人民法院民事判決書，2006朝民初字第3273號）北京市朝陽區(qū)人民法院在一審判決中認(rèn)為：仁愛所主張權(quán)利的《化學(xué)》一書，包括各專題和單元，每個單元中又由不同的化學(xué)概念、示意圖、化學(xué)試驗、化學(xué)圖表等內(nèi)容構(gòu)成。為此，9月6日，總署法規(guī)司司長王自強特意作了說明：這句話并不是2003年版權(quán)局解釋的替代，它與任何解釋都無關(guān)，只是對《著作權(quán)法》基本精神的重申，即：如果侵犯了別人的著作權(quán)，應(yīng)當(dāng)依法取法對方的授權(quán)。2011年8月16日新聞出版總署《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)教輔材料出版發(fā)行管理的通知》第一條“進(jìn)一步加強中小學(xué)教輔材料出版管理”中有一句話：“根據(jù)他人享有著作權(quán)的教材編寫出版中小學(xué)教輔材料，必須依法取得著作權(quán)人的授權(quán)。三、除上述保護(hù)教科書類匯編作品的一般原則外，對于按照九年制義務(wù)教育和國家教育規(guī)劃編寫的與教科書配套的教輔讀物，則應(yīng)具體問題具體分析。國家版權(quán)局2003年10月17日《關(guān)于習(xí)題集類教輔圖書是否侵犯教材著作權(quán)問題的意見》一、根據(jù)著作權(quán)法第十四條，構(gòu)成匯編作品的教科書，在其內(nèi)容的選擇或編排上是具有獨創(chuàng)性的，應(yīng)受到著作權(quán)保護(hù)。第二十二條 在下列情況下使用作品，可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報酬，但應(yīng)當(dāng)指明作者姓名、作品名稱，并且不得侵犯著作權(quán)人依照本法享有的其他權(quán)利：（一）為個人學(xué)習(xí)、研究或者欣賞，使用他人已經(jīng)發(fā)表的作品；（二）為介紹、評論某一作品或者說明某一問題，在作品中適當(dāng)引用他人已經(jīng)發(fā)表的作品；（三）為報道時事新聞，在報紙、期刊、廣播電臺、電視臺等媒體中不可避免地再現(xiàn)或者引用已經(jīng)發(fā)表的作品。第二十三條 為實施九年制義務(wù)教育和國家教育規(guī)劃而編寫出版教科書，除作者事先聲明不許使用的外，可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，在教科書中匯編已經(jīng)發(fā)表的作品片段或者短小的文字作品、音樂作品或者單幅的美術(shù)作品、攝影作品，但應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定支付報酬，指明作者姓名、作品名稱，并且不得侵犯著作權(quán)人依照本法享有的其他權(quán)利。其實大多大學(xué)生是把握不好這種尺度的，但是盡力做到適中的自我監(jiān)控是對未來有很大的幫助的。要給他人留下好印象就要知道他們希望我做什么，而自己做出他們所期待的事情。5也就是說大多數(shù)的大學(xué)生包括我在內(nèi)都很重視印象管理。有這樣一則調(diào)查這樣顯示：大部分大學(xué)生都表示“我很在乎自己在重要人物心目中的形象”，這表達(dá)了一種個體對自己給他人所留下的印象的重視程度，體現(xiàn)了個體的一種控制他人對自己的印象的愿望。而對于我們來說懂得印象管理會為我們積累下寶貴的財富。其實印象管理也是組織中關(guān)系的潤滑劑也是提升一個組織魅力與吸引力的必要手段，可以發(fā)現(xiàn)的是它在組織中的作用也越來越明顯。結(jié)果還顯示組織公民行為評定是以上司為中心的印參見 謝繼紅《印象管理的策略與作用》《牡丹江教育學(xué)院學(xué)報》第125期引自于 羅森菲爾德《組織中的印象管理》 2002年象管理策略與上司對員工喜愛程度評價之間關(guān)系的中介變量。3 Bolino 等（2006）探討了印象管理策略對上司評價組織公民行為的影響。（3）在組織領(lǐng)域的作用 印象管理不僅對個人有重要作用，而且在組織領(lǐng)域也有廣泛的影響。2可見，印象管理作為一種人格中介變量，對求職面試和人員選拔具有潛在的影響。（2）在求職面試中的作用 在面試時，應(yīng)聘者希望能夠通過自己的舉止以及巧妙地回答問題來給自己樹立良好的形象而收獲到自己滿意的面試結(jié)果?，F(xiàn)實生活中每個人都承擔(dān)著一種社會角色，每個人都要按照社會的期待做事，使自己的言行符合社會規(guī)范的要求。我粗略地概括為以下幾點：（1）在人際交往和社會適應(yīng)方面的作用（書上最主要涉及的）因為在現(xiàn)實交往中每個人都希望給別人留下好的印象，所以他們會自覺地約束和調(diào)節(jié)自己的言行，從而加強人際的互動，保障交往的順利進(jìn)行。引自于 戈夫曼《日常生活中的自我呈現(xiàn)》1959年三、印象管理的作用 根據(jù)書上的表述我們可以知道印象管理對于人際互動有著很明顯的作用。這種關(guān)系其實是十分微妙的，就像書上舉得例子：人們希望自己被別人看成是有才華的，但是又不能讓人覺得你驕傲自大，又要表現(xiàn)出自己十分謙遜。過于八面玲瓏會讓人感到很厭惡，覺得你不值得信賴；而完全不在乎別人看法的人會讓別人在心里對你有抵觸情緒。在自我監(jiān)控傾向量表上得分很高的人會盡量按照別人的希望表現(xiàn)，他們表現(xiàn)得像社會中的變色龍——不斷根據(jù)周圍環(huán)境來調(diào)整自己的行為；而自我監(jiān)控能力差的人就很少關(guān)心別人是怎么想的，他們更多地受其內(nèi)在的指引，從而更多地按照自己的感覺和信念做事。但是書上并沒有給出明確定義。所以，在人際交往中，你想獲得別人好的評價，你想在自己未來的道路上起航，印象管理就顯得尤為重要。人們在社會互動過程當(dāng)中建立某種意義與目的的種種嘗試都屬于印象管理的內(nèi)容?！弊鳛楫?dāng)代的大學(xué)生，我們即將要邁向社會這個大舞臺，了解印象管理的知識更是十分必要的，所以我閱讀了書上的相關(guān)內(nèi)容后又查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料，以下我將做簡單的介紹。問題多多，而有效的方法卻找不到，悲觀的情緒就自然而然產(chǎn)生了！第四篇：對“印象管理”淺見對“印象管理”的淺見——關(guān)于“印象管理”的讀書報告【引言】：正如書中所說：“人類作為一種社會性動物，我們總是在向周圍的觀眾表演。中國社會現(xiàn)在泛濫著一種色情文化，幾乎每個城市都有所謂的“紅燈區(qū)”，供大款們、官僚們休閑享樂；網(wǎng)絡(luò)上黃毒也在泛濫，侵蝕著廣大青少年那顆未成熟的心靈；現(xiàn)在農(nóng)村辦個喜事喪事什么的，居然也開始請人跳脫衣舞了，這樣一個燎原發(fā)展的態(tài)勢，讓人害怕?。‰S著社會分配的日益不公平，貧富差距越來越大，偷盜搶劫坑蒙拐騙等現(xiàn)象日益突出。貪污腐敗盛行。蓋茨，巴菲特，韋而奇，愛的卡，人家講的什么，還有美國總統(tǒng)，人家想的都是國家民族以及對全體老百姓的責(zé)任，我們想的是什么，想的是怎么樣把國家資產(chǎn)掏到自己口袋里去，想的是自己，我們有沒有想到國家，沒有。我們國家的人敢不敢講這句話，不敢。一切向錢看的結(jié)果，是把整個社會的道德文化都打散了，整個中國社會現(xiàn)在可以說是個沒有文化的社會，甚至是個人吃人的社會，什么改革都向錢看，什么改革都叫自負(fù)盈虧。這是什么邏輯，在住房還沒有驗收合格呢，就開始售放房了，這生意真是好做?。科鋵?，這等于一小部分人拿著屬于全國人民的資財，在賺全國人民的錢！非常的不合理！而且開發(fā)商們囤積住房，抬高房價，造成了泡沫經(jīng)濟(jì)，早晚對國家經(jīng)濟(jì)是一大損害！國有銀行的呆、壞帳問題非常突出。全國各地房屋的價格一直在上漲，而且沒有看到回落的跡象，大部分國民辛勤勞碌了一輩子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的所有積蓄都花在了購房上，也就成了名副其實的“房奴”，這是一種很嚴(yán)重的現(xiàn)象?，F(xiàn)在學(xué)校都成了贏利性的機構(gòu)，包括小學(xué)、初中、高中和大學(xué)。教育體制改革問題多多。叫你拿錢過來，2萬塊押金，沒錢不看病。澳大利亞、古巴甚至朝鮮的醫(yī)院是不可能這樣的，急診下班后他一定要給你看病的，澳大利亞還是資本主義社會，古巴和朝鮮的經(jīng)濟(jì)實力都不如我們，卻實行的是免費醫(yī)療。醫(yī)療應(yīng)該是社會主義國家最能體現(xiàn)其社會屬性先進(jìn)的項目之一，而我們的醫(yī)療改革改成什么樣子的呢？只要你想看病就要塞紅包，這都是自負(fù)盈虧惹的禍。”這個是我們國家目前擺在眼前的危機，我們整個國家目前最缺的就是信托責(zé)任。什么叫再消費