【正文】 。一個國家的合唱水準是衡量它的音樂水準的指針之一:臺灣的培育專門音樂人才和器樂演奏方面已有很好的成績。在匈牙利，不僅人人能開唱歌，而且人人可以唱合唱。在柯達伊音樂教學(xué)法中，由于它采用無伴奏的歌唱方式，對于音感的訓(xùn)練有特殊的效果。個人所以提出這些，祇是相信柯達伊音樂教學(xué)法是一個全面和全民的音樂教育。:選擇音樂重點學(xué)校成立管弦樂團、兒童合唱團，或由企業(yè)團體成立員工合唱團。:由小學(xué)三年級開始，各年級成立節(jié)奏樂隊(兒 童自主參加)，除了直笛外，可以讓學(xué)生依自己的興趣或能力學(xué)習(xí)其它的樂器。(四)推廣教育(1)學(xué)校教育:以柯達伊的歌唱教學(xué)為主、配合直笛教學(xué)(最基本，最簡單的，根據(jù)課程進度，將所學(xué)歌曲用直笛吹奏)，并在教學(xué)申讓學(xué)生敲打簡單的節(jié)奏樂器，奠定中、高年級組織節(jié)奏樂隊的基礎(chǔ)。我國也許可以采納此一方式，利用暑期在職進修或增設(shè)研究課程來培育師資。例如，澳洲于數(shù)年前，開始于每年的暑假(圣誕節(jié)后)聘請匈牙利的教授和美國圣名大學(xué)(Holy Names College)的教授舉辦三個星期的高大宜音樂研習(xí)營提供現(xiàn)任音樂老師在職進修(給予學(xué)分)。(二)培育優(yōu)良的師資根據(jù)柯達伊的教育理念，他認為祇有最好的師資，才能給兒童最好的音樂，因此，依個人意見，在所有的師范學(xué)院增設(shè)柯達伊音樂教學(xué)法的課程，培養(yǎng)未來的師資。如果我們采用柯達伊教學(xué)法，使個人意見，可從以下幾點著手。因此，在匈牙利，不僅人人能開口歌，更重要一點是他使每一個人懂得欣賞音樂，將喜好音樂的渴望注入他們的生命中，并成為他們的光和血?！褂终f:「每一個人要學(xué)會在樂器上唱歌。今年初，當(dāng)個人在匈牙利的布達佩斯時，于一月二十八日到李斯特音樂學(xué)院的音樂廳，欣賞由巴爾托克音樂院學(xué)生演出卡爾．沃夫(KarlOrff)的作品「布蘭詩歌，除了指揮之外，樂器的演奏和合唱完全由學(xué)生擔(dān)任。因此，它的合唱水準在當(dāng)今二十世紀首屈一指。)采用首調(diào)唱名法和節(jié)奏語言來教導(dǎo)學(xué)生，并用無伴奏的歌唱教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的音感，使每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)和接近音樂的機會(柯達伊強調(diào)學(xué)習(xí)音樂不是少數(shù)天才的專利。等到柯達伊運用它的教育理念，推展全民音樂教育之后，匈牙利的音樂環(huán)境全然改觀，首先，他們利用所收集的民謠，依照兒童的生活經(jīng)驗和成長過程編輯適臺兒童學(xué)習(xí)的教材。前瞻性如前所述，在十九世紀末，二十世紀初匈牙利的音樂整個為德、法音樂所淹沒。如果你不是親眼見到這種情景，也許你會認為那是那一位名家的作品，而不相信那祇是一位高中程度音樂院學(xué)生的即興創(chuàng)作。由上述所舉兩個簡單的例子，可以看出學(xué)生從接觸音樂開始，即被要求運用所學(xué)做簡單的即興創(chuàng)作。.。，然后對學(xué)生說:「你們已經(jīng)知道樂曲的問句與答句的型式，也知道它是 do五聲音階，請你們用do五聲音階來即興創(chuàng)作答句的后半句。例二〕問句與答句(do五聲音階)教學(xué)步驟:「這首曲調(diào)兩個樂句是否完全相同?」(完 全相同，除了結(jié)束音之外)。(根據(jù)教學(xué)進度讓學(xué)生運用所學(xué)自己創(chuàng)作。以上所舉的例子，可見柯達伊音樂教學(xué)法是具有學(xué)術(shù)性的，它的課程安排和學(xué)習(xí)過程都經(jīng)過音樂家、教育家精心設(shè)計的，具有學(xué)理的根據(jù)。五、六年級開始教各種和聲及升臼外國音樂的作品。據(jù)個人收集的匈牙利國小課本以及參觀教學(xué)所見，小學(xué)二字級的學(xué)生已學(xué)會了do、re、mi、fa、sol、la、ti、do39?？墒?，一旦你注意它的課程安排，卻可以同時發(fā)現(xiàn)它是非常有學(xué)術(shù)性的。如此一來，我們不但保持傳統(tǒng)文化，更可以鼓勵作曲家創(chuàng)作具有民族風(fēng)格的音樂，在各級學(xué)校的音樂課程中使用。如果我國音樂教育采用柯達伊的教學(xué)理念，運用民謠素材編。由此，不但保存了自己的傳統(tǒng)音樂文化，更激起許多作曲家的靈感，運用民謠素材創(chuàng)作具有其民族風(fēng)格的音樂，提升音樂水準，促進音樂的蓬勃發(fā)展。高大宜為了使兒童唱「自己的歌」，采用很多民謠素材編寫無伴奏合唱曲讓學(xué)生在學(xué)校的音樂課可以唱。祇有在鄉(xiāng)村及偏遠地區(qū)，還可以聽到兒童在游戲時唱著匈牙利的童謠，或是人們在跳土風(fēng)舞時用他們的音樂。編輯本段柯達伊音樂教學(xué)法在音樂教育的價值由于匈牙利整個國家采用高大宜的教育理念，推展音樂教育，經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，已看到它的豐碩成果，個人僅就下列幾點，來說明高大宜音樂教學(xué)法在音樂教育的價值。這樣不僅可以保存自己傳統(tǒng)的音樂文化，更可以鼓勵本國的作曲家運用民謠素材創(chuàng)作具民族風(fēng)格的音樂，促進音樂的蓬勃發(fā)展。適合國情柯達伊音樂教學(xué)法中最具有特色的一點，就是早期的音樂訓(xùn)練都是采用民謠為教學(xué)材料。(3)合唱在匈牙利，小學(xué)三年級就有班際合唱團，他們特別安排合唱的時間，將不同班級的學(xué)生合起來練習(xí)簡單的二部合唱曲(柯達伊先生為兒童編寫很多兒童的無伴奏合唱曲)，隨著年齡的增長，他們學(xué)習(xí)難度更高約三部，四部合唱。(2)輪唱兒童學(xué)會了歌曲／頑固伴奏的歌唱方式之后，這時就可以進入輪唱的教學(xué)目標(biāo)。為了達到合唱敦學(xué)的目標(biāo)，在它的教學(xué)活動設(shè)計里，有一項稱為part Work的教學(xué)活動，其教學(xué)方式有:（1）歌曲與頑固伴奏(Singing and Ostinato)如利用「兩只老虎這首歌曲中的「真奇怪」(ds,d)做為頑固伴奏，一開始時由老師唱頑固伴奏，學(xué)生唱曲調(diào)，按著由部份學(xué)生唱頑固伴奏，其余的由大部份的學(xué)生唱「兩只老虎」的曲調(diào)。因此，每一位學(xué)生在小學(xué)階段已具有音樂上的各項基本能力和豐富的音樂知識，不管他們是否將來走上音樂的專業(yè)道路，在每一個人的生命和靈魂中，已注入了音樂的血液。是一種系統(tǒng)而連貫，且具有教學(xué)效果的在柯達伊音樂教學(xué)法中，對于課程的安排是系統(tǒng)布連貫的，就個人的學(xué)習(xí)，接觸和了解，現(xiàn)舉下列幾個例子來說明：1﹒曲調(diào)教學(xué)匈牙利的民謠大多為五聲音階，因此它的童謠從S一M小三度開始，按著為la、do、re五聲音階(do Pentatonic)，la、sol、do39。由以上所述．可見柯達伊音樂教學(xué)法是一個生動活潑的教學(xué)法，每一位老師可以根據(jù)學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)、已行設(shè)計適合學(xué)生興趣與能力的教學(xué)活動。在集中注意里，有兩個主要的教學(xué)重點，分別為曲調(diào)和節(jié)奏教學(xué)(準備、認知、練習(xí)活動。例如以小學(xué)一年級分一學(xué)期的曲調(diào)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為S0l、Mi、La，節(jié)奏教學(xué)的設(shè)學(xué)目標(biāo)為 |、ㄇ、新歌/游戲介紹，音感訓(xùn)練……等。是生動活潑，富有彈性與挑戰(zhàn)性的在柯達伊音樂教學(xué)法中，每一位擔(dān)任教學(xué)的老師都要自行設(shè)計一套長期的教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)活動設(shè)計。兒童既然接受了音感訓(xùn)練，學(xué)會節(jié)奏的名稱和拍打節(jié)奏的能力，就如同具有「識字」的能力一樣，對于「視唱」、「讀譜」就毫無困難。另外，在樂理教學(xué)上如大、小調(diào)、兒童不但在「唱」的當(dāng)中學(xué)會呼吸、歌唱的技巧，更重要的是各種音樂的知識和常識也由「唱」的方式中來學(xué)習(xí)(音樂是一種聽覺的藝術(shù)兒童必須在聲音中去學(xué)「音樂」)。學(xué)生在還未學(xué)會看譜之前已先接受音感訓(xùn)練，對于將來的視譜有極大的幫助。例如老師用 s m s s m(| | ㄇ |)來唱「早安小朋友」，雖然學(xué)生不懂它是sol,mi或是 |，ㄇ，但在無意識中已將它輸入腦海。，兒童最早接觸的是聽老師唱歌。出于他們提倡無伴奏的歌唱教學(xué)，從都市到鄉(xiāng)村．祇要一個受過專業(yè)訓(xùn)練的老師，就可以拿著一文音叉去實施音樂教學(xué)。最后到了中學(xué)(相當(dāng)于我們的國三到高三的階段。首先，所有的音樂教師必需接受嚴格的專業(yè)訓(xùn)練，任何一位音樂老師，不管是否有綱琴在教室，他們可以憑著一支音叉進行教學(xué)。無可諱言的，臺灣的音樂水準在某些方面有很好的成就，但對于普及音樂教育方面，則有待努力。離開了這兩種主要的樂器，音樂教學(xué)即無從實施，學(xué)生依賴琴聲學(xué)習(xí)音樂無從訓(xùn)練他們的音感，離開了鋼琴幾乎無法唱歌。而且它的教學(xué)對象由二歲的幼兒至成年人，都可以透過歌唱的方式來學(xué)習(xí)音樂。唱歌必須是無伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱一樣?？偠灾?，柯達伊音樂教育的主要理念是使學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂