【正文】 一首輕快的樂曲為心情插上翅膀，像蝴蝶一樣飛上天空；一副絢爛的圖畫為眼睛洗去塵埃，像鉆石一樣折射出人生的七彩陽光；一本引人入勝的書使頭腦踏上想象的路程，像坐時光穿梭機(jī)在過去與未來暢游~~~希望你在你的生活中也能讓你在愉悅中收獲；在感動中收獲，在思考與回味中收獲！。但是仔細(xì)想想，為什么說秋天才是收獲的季節(jié)呢？難道其他三季我們就沒有收獲到什么嗎？粉紅色的春天我們收獲著候鳥的歡叫，新柳拂過面龐的溫柔；草綠色的夏天我們收獲著蟋蟀的歌聲，雨滴灑在肩膀上的暢快；銀白色的冬天我們收獲著雪花輕輕落地的舞步，一夜北風(fēng)過后陽光的溫暖。只見他蹲下身，小心的把小木船的碎片撿起，不時的抽一下鼻子，背影十分寂落，“其實那個小木船我是想送給你的??”他的聲音小得幾乎聽不見，我的心里難受極了，不知不覺眼淚也涌了上來。忽然，慘劇發(fā)生了，陳明手一松，小木船“啪”的一聲掉在了地上，船身和船帆一下子分了家，我當(dāng)時就急了，抓起陳明的衣袖大喊：“你是故意的！”陳明慌忙解釋：“我不是，不是故意的??”說著他身體向后一退，右腳踩在了我的小木船上，船身立刻被他踩得稀爛！我一看，徹底急了，拿起他的小木船狠狠地摔向了地面，只聽一聲脆響，陳明的木船碎得四分五裂。來到我家，陳明忍不住擺弄起我的小木船，他拿在手里認(rèn)真地看著：“你做的真好，像真的一樣。這天，手工課上我們小組的手工作業(yè)是小木船，我們花費了很大的心力把小木船造好，看到小木船一個個呈現(xiàn)在眼前，我們別提多驕傲了！走在回家的路上我和陳明你看看我的小木船，我看看你的小木船，心里美極了。周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。學(xué)生自讀。課外再搜集一些魯迅先生的名言。無異：沒有不同；等同。無端：沒有來由地；無緣無故地。理解重點詞語：千夫：眾多的人。學(xué)生自讀。??師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會有更多的收獲。結(jié)合時代背景。（3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：聯(lián)系上下文。師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。交流體會含義深刻的句子。（5）教師小結(jié)。（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程交流平臺談?wù)勑哪恐械聂斞福?）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮７e累魯迅的名言。拓展五》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：回顧本單元所學(xué)課文，交流對魯迅的認(rèn)識。作者談收獲。匯報交流指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。合作批改同桌交換閱讀對方作文。合作學(xué)習(xí)組長組織本組成員進(jìn)行評價、討論。范文引路課件出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習(xí)作。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。習(xí)作二我和陳明是好朋友。出示選題，選擇習(xí)作習(xí)作一《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。集體評議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。組長將意見匯總。教學(xué)反思：第二課時習(xí)作指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。匯報交流，集體評議小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評議。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聯(lián)系實際，全班交流指名回答：誰給你的第一印象最深？你們初次相見時是怎樣一番情景？他給你留下了怎樣的第一印象？指名回答：后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？小組交流，合作學(xué)習(xí)課件出示上述兩組問題。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。課前準(zhǔn)備 多媒體課件。習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。2．指名學(xué)生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實感情。1．學(xué)生自由朗讀詩歌。(1)詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點出，在表達(dá)效果上會有什么變化?2．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌，對詩歌當(dāng)中其他語言運(yùn)用精妙的地方加以品味。2．學(xué)生自由朗讀全詩，思考：這首詩的體裁是怎樣的?四、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。三、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內(nèi)容。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引人對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價，帶人新課時的學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。運(yùn)用”中的第七題。方法：先由學(xué)生獨立書面作答，然后通過學(xué)生口頭交流檢查完成情況，最后教師明確。五、練習(xí)當(dāng)堂完成“記憶(2)對比和襯托的運(yùn)用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。(1)成功的外貌描寫，突出了文章中心。明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。三、朗讀、背誦第二部分方法：先指名學(xué)生有感情的朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最后檢查背誦情況?！安荒茏砸选睆?qiáng)烈地表達(dá)了上述感情?！安皇菚r候”是指當(dāng)時社會太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。(2)“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達(dá)上有什么作用？學(xué)生討論，教師小結(jié)：一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量?！保憣︳斞赶壬牡磕睢ぶ难淖阌?，繼續(xù)前進(jìn)。”）寫“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加堅強(qiáng)起來。，概括大意。運(yùn)用”中第五題的完成情況，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。，劃分層次。四、布置作業(yè)，完成“揣摩魯迅先生薦書、贈書給一個素不相識的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對勞動人民的關(guān)心，對青年一代的信賴和希望；而魯迅先生那“瘦得叫人擔(dān)心”的身體，正反映了他已把整個生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。：“我”與魯迅見面時的內(nèi)心感受是怎樣的？學(xué)生討論，教師小結(jié)：開始“我”只是模糊地辨出一個人的輪廓；當(dāng)老人從里面走出來時，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛；當(dāng)他為“我”薦書并贈書時，“我”感到驚異、感激；當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后，愛戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個稱呼，從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈愛的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭，高度贊揚(yáng)“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系（同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士）。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。(3)作者寫魯迅先生外貌時抓住了什么特征？（用一個字表達(dá)）描寫這一特征有什么作用？提示：“瘦”?！苯處熤v解：魯迅先生以極低的價格把兩本好書賣給了一個“被人輕視的工人”。特寫：引導(dǎo)學(xué)生讀出寫手的語句：第23節(jié)“竹枝似的手”，第38節(jié)“他的手多么瘦??！”引導(dǎo)學(xué)生讀出寫外貌的語句：第32節(jié)“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔(dān)心。近景：引導(dǎo)學(xué)生朗讀第19節(jié)。提示：中景：“模糊辨出坐在南首的是一個??騰起一陣一陣煙霧。(2)找出描寫魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫”的語句。近景：架