低年級隨文識字(參考版)
2024-11-16 04:20本頁面
【正文】 總結(jié)推廣階段：4月下旬，對此次活動進(jìn)行詳盡總結(jié)，推廣在活動中顯現(xiàn)出的的有效的“隨文識字”的方法及教法，從而將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中來。一、活動時間3月中旬―――4月中旬二、參與活動人員低年級所有班主任老師和教導(dǎo)處成員三、活動科目及主題語文科：低年級“隨文識字”教學(xué)研究四、活動過程準(zhǔn)備：3月上旬，組織低年級教師利用播送資料及網(wǎng)絡(luò)了解“隨文識字”方面的理論知識，同時教導(dǎo)處宣傳活動意圖及目的。明確了這一點(diǎn)，就能使我們在低年級語文教學(xué)中既貫徹識字為重點(diǎn)，把課文的閱讀練習(xí)服從于識字，又不忘識字目的，使學(xué)生所學(xué)的字詞在閱讀練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固，提高學(xué)生的識字效率，從而為閱讀和習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨文識字的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系。如今在平日里的教學(xué)中，我把識字、閱讀并重，雙管齊下。這就造成了課堂上識字的時間過多，而學(xué)生讀書只是一種形式了。更重要的是重視隨文識字的基礎(chǔ)上還要同樣關(guān)注朗讀訓(xùn)練，識字是為了讀書，所以識字后的讀書過程就是新字的再現(xiàn)過程，就是學(xué)生鞏固新字的過程。理解詞義的時候要注意形象化，學(xué)生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。學(xué)生們每天用這些他們喜歡的方法來記字，不但做到了準(zhǔn)確，高效，更重要的是它給了學(xué)生一個自主識字的大舞臺，在這個舞臺上，學(xué)生與漢字就成為了主角。使易混的兩字，變成友好的朋友。使單調(diào)的筆畫，變成有趣的謎語。字越學(xué)越多，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了熟字與新字的異同點(diǎn)，學(xué)會了用漢字加減法來記住新字。通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)。例如形近字，同音字對比教學(xué)。一年級下期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。(二)隨文記字形低年級識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不符合兒童的識字心理，不科學(xué)。而對于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒有必要強(qiáng)調(diào)，不要每個生字都提出來強(qiáng)調(diào)，這樣會浪費(fèi)時間，這就需要教師在備課的時候?qū)ι诌M(jìn)行梳理，分析重難點(diǎn)，以便在課堂上做倒心中有數(shù)。一、隨文正音讀準(zhǔn)字音是識字的第一步，在低段教學(xué)中，讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音，聽讀和借助拼音是常用方法。隨文識字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。第四篇：隨文識字 低年級識字與閱讀教學(xué)識字與閱讀是低年級語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語文教學(xué)的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識字?到底識字是重點(diǎn)還是理解課文是重點(diǎn)?實(shí)際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，但是事倍功半，油費(fèi)了燈卻不亮?；蛘咝误w演示讓學(xué)生運(yùn)用肢體動作生動活潑地記憶生字等小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)是這一階段的重要任務(wù)之一?？衫脻h字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快的識字。同時要注意音形義的聯(lián)系。聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。要求學(xué)會的字，不僅理解在本句中的含義，也可擴(kuò)展延伸，如借字組詞，擴(kuò)展造句等。要注意區(qū)分學(xué)會和會認(rèn)兩類字。精讀課文，結(jié)合語言環(huán)境，直觀演示，理解字義。學(xué)生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。我在課堂上是這樣做的：初讀課文，找出生字，借助老師范讀，同學(xué)相互教讀（借助拼音），多次復(fù)現(xiàn)，讀準(zhǔn)生字。隨文識字中一個相對集中的識字，目的在于鞏固識字成果。寓理解字義于語意之中，通過與詞句的聯(lián)系，理解生字（詞）的意義。寓解于讀。其實(shí)閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文”，怎樣讓字詞教學(xué)與文本有機(jī)地結(jié)合起來，使字詞教學(xué)不孤立，顯得豐滿，學(xué)生呢，又學(xué)得輕松有效。這樣做就優(yōu)化了識字過程，提高了閱讀的效率。有的老師見生字就分析字形，然后組詞造句的做法，是在浪費(fèi)課堂的資源。那么是否有必要對生字“細(xì)致”的分析呢？我認(rèn)為大部分生字
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