六套中心小學(xué)20xx年暑期校本培訓(xùn)計(jì)劃(參考版)
2024-11-16 03:56本頁(yè)面
【正文】 （12月份）5．開展課題研究工作。（根據(jù)具體操作設(shè)置評(píng)價(jià)）具體活動(dòng)安排1．新調(diào)入教師的課堂調(diào)研活動(dòng)（9月份）2．教師的課堂調(diào)研活動(dòng)（10月份）3．集體備課活動(dòng)。（五）有關(guān)教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)問(wèn)題校本培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，由過(guò)程考核、理論考試和實(shí)踐考核三個(gè)部分組成。因此，在資金極其緊張的起情況下，要加大教師培訓(xùn)的投入。3．籌集資金，加大培訓(xùn)力度。因此在管理機(jī)制和導(dǎo)向上，要強(qiáng)化教研功能。結(jié)合進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)計(jì)劃，在進(jìn)修學(xué)校集體培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地安排時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，活動(dòng)開展要豐富多彩，形式要多種多樣。我們以口語(yǔ)交際；地方課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)；老教材與新課程的比較研究；綜合實(shí)踐活動(dòng)研究來(lái)探討教師的專業(yè)成長(zhǎng)與“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)”兩方面的發(fā)展。（三）從課程發(fā)展與研究中推進(jìn)教師培訓(xùn)的操作方式1．校本實(shí)踐研究。教師不但要接受政府部門、教師教育機(jī)構(gòu)和任職學(xué)校安排或者組織的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，更要在日常工作中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入研究、認(rèn)真地反思、大膽地實(shí)踐。因此，我們通過(guò)征訂有關(guān)雜志；推薦幾個(gè)教育論文及專著；按年齡、限字?jǐn)?shù)進(jìn)行有關(guān)教學(xué)體會(huì)文章撰寫；進(jìn)行學(xué)習(xí)理論著作的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等方式進(jìn)行。3．學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)專著及雜志。包括：①年輕教師師徒幫扶→教學(xué)相長(zhǎng)→體會(huì)認(rèn)識(shí)；②面上教師的培訓(xùn)；③名教師、骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃；2．教科研交流研討模式。注重教師的外出學(xué)習(xí)，進(jìn)修。包括：解決本組研究的課題問(wèn)題和解決日常小問(wèn)題、真問(wèn)題的課題研究；3．研究性校本培訓(xùn)方式（落腳點(diǎn)）。從兩個(gè)方面進(jìn)行深入研究：①新調(diào)入教師的課堂教學(xué)活動(dòng)；在開學(xué)的前三周完成對(duì)新分配、新調(diào)入教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，初步了解其教學(xué)現(xiàn)狀及其教學(xué)特點(diǎn)。以課堂教學(xué)為中心，對(duì)不同層次的教師分層要求，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)模式。集體備課作為我們進(jìn)行教師培訓(xùn)的一個(gè)支撐點(diǎn)，我們?cè)诩w備課的操作安排上，具有系統(tǒng)性。全員參與集體備課的過(guò)程，通過(guò)年級(jí)中不同年齡、不同水平的教師搭配，分單元進(jìn)行備課探討，達(dá)到全員培訓(xùn)的目的，提高教師的教學(xué)水平。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處參與管理，既抓科研，又帶動(dòng)教師培訓(xùn)，同時(shí)還充分發(fā)揮學(xué)校各處室原有的職能部門的作用，使師資培訓(xùn)工作融于學(xué)校的日常工作之中，使培訓(xùn)的運(yùn)作過(guò)程，同時(shí)成為教師的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程和提高的過(guò)程，促使教師與課改共成長(zhǎng)。為加強(qiáng)培訓(xùn)的力度，從理論的高度對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)，使校本培訓(xùn)工作有序、有機(jī)地開展，從而使校本培訓(xùn)具有實(shí)效性。努力建設(shè)一支師德好、觀念新、素質(zhì)高，能夠勝任基礎(chǔ)教育課程改革與開發(fā)的骨干教師隊(duì)伍，能夠適應(yīng)雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)跨越性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)型、科研型教師隊(duì)伍,為課程改革的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。工作目標(biāo)：。資料整理歸檔。骨干教師年終匯報(bào)。十二月：課題研究講座。展新教師、青年教師教學(xué)研討課活動(dòng)。開展專題講座。十月：l、組織骨干教師上示范教改課。各教研組組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，交流學(xué)習(xí)心得。參加省、市、區(qū)培訓(xùn)教師講匯報(bào)課，做培訓(xùn)講座。學(xué)習(xí)襄陽(yáng)區(qū)及雙溝鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革年方案。為了保證校本培訓(xùn)的發(fā)展后勁，緊扣學(xué)校課題 “農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用與研究”，通過(guò)撰寫典型案例，進(jìn)行自求感染式教育的發(fā)展，把新課程理念扎扎實(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)變成教師的有效行為，為教師的可持續(xù)發(fā)展注入不竭的活力。同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行教師個(gè)體的微型課題的研究，讓每個(gè)教師每期思考一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，以不斷提高教師的教學(xué)研究水平。校本培訓(xùn)管理主要有三個(gè)層次：一是校級(jí)決策層，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，把握校本培訓(xùn)的方向，提供人、財(cái)、物、時(shí)、信等方面的條件；二是培訓(xùn)執(zhí)行層，教導(dǎo)處在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，組織和開展校本培訓(xùn)活動(dòng)，并通過(guò)管理擴(kuò)大參與面，提高培訓(xùn)水平。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、上匯報(bào)課、學(xué)術(shù)沙龍、教師演講比賽等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。抓好“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。安排好本學(xué)期“師徒結(jié)對(duì)”的內(nèi)容，啟用校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的教學(xué)能手、骨干教師作為校本培訓(xùn)的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，做相關(guān)理論講座、交流平時(shí)
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