【正文】 本課所選的三首謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。這組教材的訓練主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的好辦法”。通過不斷地朗讀，感悟。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。每個學生都有自己的經驗世界，加上閱讀材料本身內涵的開放性，基于自己的經驗背景，學生興趣盎然地賞讀，不同的學生對文本會做出不同的“解讀”。閱讀是很自我的。語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目；也不是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神?！墩Z文課程標準》指出語文閱讀“應讓學生政治主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這樣既調動了學生學習的主動性，又讓知道答案的同學體驗了成功的喜悅，當了一回小老師。朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問題。我先讓學生尋找一些祖國各處風光名勝的照片或圖片，與小組同學互相交流。研究學習者的“起點”，其實質是確定學生的需要起點和需要層次。結果，他們積極的開動腦筋，編出了字謎，而且有幾個同學編得相當好。開始，我以為農村的孩子思路不開闊，可能編不出兒歌。這種主導作用只有通過學生的主動學習才能實現(xiàn)。教學活動是教師教與學生學的有機結合。最好編兒歌來記。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！二年級識字教學反思12《識字3》是一篇識字課文，類似三字經，三字一句，讀起來朗朗上口?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。在孩子書寫作業(yè)時，這個字幾乎沒人寫錯。在展示“容”這個生字時，一個小組展示的部首是“宀”，有學生質疑部首該是“穴”，當時我沒有直接告訴孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進行查字典，結果孩子們很快就從字典中找到了答案。在群學中，孩子們展示詞語和課文的朗讀還不錯，但是學生點評還不到位，需要老師進一步的引導，在展示生字環(huán)節(jié)中，每個小組都展示了不同的內容，孩子們在課堂上會使用工具書了，采用不同的方式來學習生字。在對學環(huán)節(jié)中，讓孩子們交流識字方法，我是每個字都進行了交流，用的時間有點長，導致后面的達標測評沒辦法進行。我才用了“五步三查”的教學模式來上課?！八{”，我的顏色是從花草中提取的，我和花草有關，所以我的上面是“艸”……本堂課是屬于孩子們的，所有學到的知識都是他們通過自己的努力獲得的，他們是學習的主人，這樣的課堂除了快樂還是快樂。還有區(qū)別形近字，我是讓小組中的學生扮演兄弟姐妹，向大家介紹怎樣分清他們。比如我請學生說說“扌”的字，一邊說生字，一邊做動作。教學中，我主要是組織學生以小組學習的形式，自主探究，“通過大家的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”來引導學生發(fā)現(xiàn)詞語中的規(guī)律，了解為什么這些詞語中都有這個偏旁，在討論研究的基礎上，理清思路，掌握識字方法，不僅有效區(qū)分了字形，學習能力也得到了提高。二年級識字教學反思10識字3用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過程。在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。再如畫畫的方法記一記會意字。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，”玩“出價值。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。學生在”玩“ 中學語文，體驗學習語文的快樂。以上是我對本節(jié)課的反思，我會在教學上多多反思問題，并及時解決。在最后的學寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學生觀察字形、結構、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學生在書本上描紅練習，使學生牢記生字的正確書寫。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我設計了三個問題，從易到難，從淺入深進行解決，我還讓學生說一說除了本課學習的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國的傳統(tǒng)節(jié)日及習俗還有哪些？抓住要點，激發(fā)學生對知識的渴求。接下來的教學環(huán)節(jié)，我通過問題讓學生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動？這樣有利于學生對本課重點的掌握和吸收。句子，最后老師出示課文內容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習俗活動有哪些？這個節(jié)日是在哪一天？以這樣的設計，來檢查學生的預習情況和對節(jié)日的了解程度。在進入課文品讀環(huán)節(jié)，通過老師范讀、學生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫出來。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應該先讓學生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動后進生的學習。并在多媒體出現(xiàn)故障時，缺乏教育機智，這是我今后需要改進的地方，并學會預設可能發(fā)生的事情的解決措施。本課的導入語是：“同學們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時的心情愉快極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學們帶著這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節(jié)日時唱的嗎？從而進入本節(jié)課的學習。根據(jù)本課的教學目標，我抓住本節(jié)課的重點、難點，以下說我的教學設計理念：在學習本文之前，我想通過圖片的形式，讓學生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。二年級識字教學反思8本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。在認識生字和理解詞語的教學中，我插入了說話訓練，讓學生用詞語來說話，夏天到了，你周圍都發(fā)生了哪些變化？從而讓學生不僅學會了識字，也鍛煉了語言表達的能力。在教學生字的`過程中，我鼓勵學生采用多種方法記憶字形，如本課重點的生字是“雷”，要指導學生寫好雨字頭。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字。同時我引導學生認識字，理解詞語的意思。也就輕松、自然地認識了夏天的相關事物。我們都知道“興趣是最好的老師”。課文圍繞“夏天”，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學生不僅識字，還理解詞語，認識事物。讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。因此，教學時我采用了”讀字、范寫、評議、試寫“的程序：”讀字“時，讓學生討論”寫這個字時哪一筆最關鍵“”寫這個字哪一筆最容易寫錯“或”你想提醒大家注意哪些地方“等問題，整體把握寫字的規(guī)律。將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生的發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。二年級識字教學反思6小學二年級語文識字教學反思在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關。學生親眼目睹同學的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學生進行評價，能提高學生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。應該讓學會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所占的位置，如學習“物”、“貓”、“雞”時，應讓學生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。保護動物。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。四、教學過程中滲透保護動物意識。但讀書語速較快，老師的評價較少，單一化。三、以“讀”貫穿全文。整節(jié)課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的`客人朋友引出要學的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協(xié)調參與。根據(jù)教材和學生的特點，以認識動物形式貫穿整個課堂，在其中設計多種游戲和活動，讓學生在活動中，游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果?！芭d趣是最好的老師。時間的把握不夠好，在讓學生自編兒歌時，沒有讓人人動口說，只照顧了部分，沒顧及全體。沒有充分利用兒歌，因此，不利于學生在語言環(huán)境中識字。激發(fā)求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。構字特點了。分析每個字是由哪幾個部件構成的，從而體會這生字的構字特點。如古時以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。充分利用課文插圖激發(fā)學生識字興趣，調動學生識字的積極性。這樣課內與課外的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學生展示他們收集的關于秋天的詞語，學生完成較好。在閱讀中，我留大量的時間給學生充分的自讀、自悟，通過讓學生反復的多種形式的朗讀，使學生對詞語讀出感受和體會。本課中，利用課文插圖，引導學生觀察，學生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學生觀察，效果一定更好?！皩恿直M染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學生的感悟。二年級識字教學反思3識字教學：教學時，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學效果較好，“疊、染、翠”三個字不常見，學生識記較慢，需在今后教學中重復出現(xiàn)，復習鞏固。這樣可以讓學生人人都參與學習，人人都有表現(xiàn)自己的機會，體現(xiàn)了新課標的“下要保底、上不封頂”的精神今天的學生，生活豐富多彩，可謂生活在一個“萬花筒”之中。一般的39。它是一篇韻文、一首小詩，我們就不能把它僅僅看成是識字課文，必須充分運用朗讀這個手段，讓學生在讀中認識事物，在讀中感悟語境，在讀中想象畫面，在讀中陶冶性情，在讀中積累語匯。四組詞語勾出四個節(jié)日的特色既是情境識字，又是注音識字、集中識字，還是韻語識字，很容易激起兒童學習的興趣。二年級識字教學反思2“詞串”是一個個既相對獨立又相互關聯(lián)的詞語。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀律。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時還能培養(yǎng)他們的競爭意識，團結合作的意識等。只有在不斷的練習中，才能得到鞏固和熟練。三、利用游戲激發(fā)興趣游戲是以玩帶學，以玩促學的最好形式。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。在讀準字音的基礎上讓學生認準字形并且在讀課文中加強認識，這樣學生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。鑒于這種現(xiàn)象，在識字教學中我運用多種方法進行識字教學，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。為了提前閱讀，新課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。孩子的潛力是無可限量的，給他們多大的空間，他們就會給你描繪出多大的海洋。這是教學的一瞬間，看似簡單，我卻覺得上的很精彩，通過這節(jié)課我希望他們開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言。如，在小朋在知道了一些動作，初步認讀了一些詞語后，就進入了學韻文、識寫漢字的階段。學生們一個個搶著上來做，一個比一個說的精彩。讓學生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓練了思維，發(fā)展了語言。隨即把“觀天氣、下象棋”等詞語貼到了相應的圖片旁，圖文對照，讓學生練讀詞語。一會兒，有的學生像發(fā)現(xiàn)在了新大陸，激動不已。例如：我指著黑板上美麗的貼圖對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到校園里轉一轉，到操場里跑一跑，好嗎？”學生的注意力一下子就被吸引了過來。我想，這就是自我的成長了！二年級識字教學反思15二年級的孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。要“精”就得磨。識字教學一般會用到游戲教學法，很多時候，識字游戲都只能由一部分學生參加，興趣昂然的也就只是一部分學生，這對一些學生來說是不公平的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動，但是，如果不適合本班學情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中，我學到了許多。每看一篇教案就是一次磨課。為了設計出符合本班學情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡上的教案。博采眾長，實現(xiàn)自我成長。經過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設計出來的教學流程是符合執(zhí)教班級的學情并符合教學規(guī)律的。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結構的兩個字，需要給學生一個書寫的歸類指導。最后，覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導書寫，會比較能體現(xiàn)出磨課的精神。相信這樣能提高學生讀書的積極性。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學生一起拍手讀兒歌。在這個環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學用語和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而實現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性。在第一次試教后，發(fā)現(xiàn)識字教學環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，因為這一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復。針對不足，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對所存在的問題實行逐個擊破。1 第二次試教。指導書寫的字不夠代表