【正文】 參考文獻(xiàn)：《妙筆生輝—于老師教記敘文》于漪著，復(fù)旦大學(xué)出版社《中學(xué)作文教學(xué)法》主編：黃建成 袁立庠《新編初中作文教與學(xué)》作者：李安學(xué) 中國海洋出版社。這種面批面改，能夠了解學(xué)生的錯誤原因，讓學(xué)生樂意修改興趣提高，能增強(qiáng)其自信心。對于少量差生，不應(yīng)作過高要求，盡量做到面批面改。這樣能加強(qiáng)責(zé)任心和隨機(jī)應(yīng)變能力，教師也便于下次作針對性訓(xùn)練。我認(rèn)為教師在對學(xué)生作文詳批細(xì)改，班級講評之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改。四、多做修改“文章不厭百回改”，很多人都說好文章是改出來的，這句話是不錯的。訓(xùn)練的方式可以多樣。要循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練只有扎實(shí)地進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生才能形成能力并逐步提高。練習(xí)基本功非一朝一夕可成，要對其長期性和艱巨性有清醒的認(rèn)識。文從字順，亦是基本要求。寫作基本功落實(shí)到位字寫得整齊、端正、正確，應(yīng)是寫作的基本要求。三、培養(yǎng)能力學(xué)生作文要求是能熟練地運(yùn)用祖國的語言文字，掌握常用的表達(dá)方法，把自己所見、所聞、所感明白曉暢地用文字表達(dá)出來。練筆形式，除寫日記外，還可以寫讀書筆記、評論、讀后感；可以摘抄優(yōu)美的詞語、句子、段落；哪怕是把自己一天中看到的、聽到的事記下來，同時發(fā)表自己的感想也好。熟讀“唐詩三百首，不會作詩也會吟”，強(qiáng)調(diào)的就是多讀書的好處吧！多寫上學(xué)時，老師常說：“好記性趕不上爛筆頭”。閱讀可以提高人的認(rèn)識，可以陶冶人的情操，可以開闊人的視野，豐富人的語言。多讀“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有通過觀察，處處留心，才能做到有話可說，有事可寫，為作文打下基礎(chǔ)。多看多看指多觀察現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景、物。要寫出“清如水”的文章，必然要有從心坎里流出來的汩汩的“源頭活水”，這就要靠積累，要腦子里建立內(nèi)容豐富的材料庫。體會到寫作的苦與樂，寫作的興趣和熱情就會高漲。要把培養(yǎng)學(xué)生用母語寫好作文的責(zé)任心貫穿于作文教學(xué)的全過程。學(xué)生各抒己見，可以討論甚至爭論，讓師生在情感交融的氛圍中交流，使學(xué)生始終保持良好的習(xí)作興趣。平等友好的師生關(guān)系是活躍氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提。語文教師在作文教學(xué)中要起到宣傳、導(dǎo)向作用，讓學(xué)生自覺認(rèn)識到作文是一種需要。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到寫作在今后工作、生活中的作用，明白寫作知識需要學(xué)習(xí)，表達(dá)能力需要培養(yǎng)時，作文才能興趣盎然。在教學(xué)中盡量多表揚(yáng)，少批評；多鼓勵，少打擊；給學(xué)生足夠的自信心，激發(fā)其寫作欲望。激發(fā)興趣從以下幾點(diǎn)做起。一、激發(fā)興趣興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。但學(xué)生怕寫作文、教師怕上作文課的現(xiàn)象仍很普遍。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣，積累材料，培養(yǎng)能力，指導(dǎo)修改。培養(yǎng)能力，首先將寫作基本功落實(shí)到位，其次要循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。激發(fā)興趣，首先要對學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)墓懒浚浯巫冏魑慕虒W(xué)目標(biāo)為學(xué)生的自發(fā)需要，第三要營造輕松愉快的作文氛圍，第四要培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的責(zé)任心。它需要執(zhí)筆者的用心,也需要執(zhí)教中的細(xì)心,更需要過程中的真心。我永遠(yuǎn)會對它有一份鐘情。更值得一提的是,那里記載著執(zhí)教者的酸甜苦辣后換來了一個又一個的小小成功。在那里,曾經(jīng)不斷地刷新一個真實(shí)的自我,也曾經(jīng)輕輕地汲取營養(yǎng)為自身內(nèi)需做補(bǔ)充。在那些靈感中,記錄了孩子們課堂上閃光的身影,留下許多的不自禁的感動。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)的活動。（3）對教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。（1）對數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會數(shù)學(xué)的思考對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。三、我的幾點(diǎn)看法經(jīng)驗(yàn)型數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。學(xué)生的合作與交流，不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自己的做法，更通過交流讓學(xué)生感受算法多樣化，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問題的時間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，鼓勵學(xué)生自主編寫題目，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己。本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境“購物”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。如教學(xué)導(dǎo)入時，讓學(xué)生用小尺子量長距離，在學(xué)生身處困境時，師問：你覺得自己還行嗎？不但只是提醒學(xué)生知難而退另想辦法，而且是提醒學(xué)生找伙伴合作，有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，因?yàn)楸菊n在測量長距離時，更是離不開學(xué)生的合作。合作交流是主體性教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，給學(xué)生動手操作的機(jī)會，使學(xué)生在動手“玩”中，輕松、愉快地領(lǐng)會和獲取新知，本課的教學(xué)以始至終都是在教師的引導(dǎo)和組織下通過學(xué)生動手操作，完成了認(rèn)識米、感受1米長度和用米量的教學(xué)。教師要求學(xué)生用小尺子量黑板的長度，有意給學(xué)生設(shè)“難”，讓學(xué)生在量中體會到尺子小，費(fèi)時又費(fèi)力，要放棄又覺得自己能行而產(chǎn)生心理矛盾，使認(rèn)識米尺成為學(xué)生的精神需要，這種需要是促使學(xué)生主動地去認(rèn)識米的動力。新課程倡導(dǎo)的自主探究、動手操作、合作交流正是有利于學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)自主、開放的學(xué)習(xí)空間教學(xué)是師生互動的雙邊活動，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動地獲取知識。因此在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自覺地帶著生活經(jīng)驗(yàn)和“我能行”的信心自主地通過看一看、比一比、量一量、數(shù)一數(shù)等活動出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。用米量及其測量工具在日常生活中是常見的，如木工師傅修理課桌椅和裝玻璃窗都得用小卷尺或折尺來測量，上體育課學(xué)生跳遠(yuǎn)和推鉛球都得用卷尺來測量，學(xué)生或許有幫過老師拉著卷尺測量的經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的寶貴財富。日記2.《認(rèn)識米，用米量》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識厘米會用厘米量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；