【正文】 相信我一定會越做越好！五、結(jié)論 總之，在作文的教學(xué)中，教師首先要著力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生產(chǎn)生樂寫心理，同時要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活中學(xué)會觀察、學(xué)會思考，積累資料，勤于動筆，養(yǎng)成勤寫的習(xí)慣，再通過教師的講評由樂寫變勤寫，由勤寫變會寫、在教師指導(dǎo)下不斷提高學(xué)生的寫作水平。養(yǎng)成了摘抄優(yōu)美詞句的好習(xí)慣。四、個案輔導(dǎo)效果經(jīng)過半年多的教育和引導(dǎo)，再加上涂青青本人的努力，教育效果是比較明顯的：她現(xiàn)在上課前認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，課上認(rèn)真聽講，雖然接受的慢一點，但課后給她補補課，她也能弄懂書本上的內(nèi)容了，作業(yè)速度也快多了?！薄澳歉睦司€已告訴老師，你是一位有潛力的學(xué)生。每次拿到她的作文，我總是盡量去挖掘她文中的亮點，從一個詞到一個句子。我在評價學(xué)生的習(xí)作時，盡可能地找出學(xué)生習(xí)作中的閃光點，用放大鏡加以擴大。（四）、評語要充滿賞識性 在每個人的潛意識里都有被承認(rèn)、被肯定的愿望?？梢姡钍菍W(xué)生寫作的源泉，因此，教師要開拓作文題材，使之與五光十色的現(xiàn)代化生活相適應(yīng)。這樣每個人都能嘗到成功的喜悅，得到心理滿足，逐漸克服掉寫作的心理障礙，形成樂學(xué)的心理態(tài)勢，再由樂寫過渡到勤寫，在寫作中有所提高有所創(chuàng)新，從而取得更大的成就，形成良性循環(huán)。而這一切不正是我們所努力追求的嗎？（二）、循序漸進，逐步提升 一些學(xué)生視寫作課為枯燥乏味的課程，一提作文就發(fā)怵，為提高學(xué)生寫作的興趣，教師不妨循序漸進，逐步提升。同時，要根據(jù)學(xué)生思維活躍的特點，設(shè)置一種迷人、優(yōu)美的教學(xué)情境，就可能使他們?nèi)刖成?、觸情思人，從而激發(fā)寫作熱情。因此，大膽放手讓學(xué)生寫自己認(rèn)為值得一寫的東西，不限內(nèi)容和文體。其次，要培養(yǎng)寫的熱情。在我們語文教學(xué)中，作文教學(xué)往往是架空了的，無依無靠，單純的“為作文而作文”，這樣的作文教學(xué)必然是失敗的。首先，要激發(fā)學(xué)生讀的興趣。我認(rèn)為寫作課上教師要充分尊重每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生的潛能，要為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，從多方面、多層次激發(fā)學(xué)生作文的興趣。只有感到寫作的樂趣，才能達到由樂寫到勤寫，最終達到會寫的目的。學(xué)生的閱讀量普遍地偏少，大多時間都浪費在看電視上，而電視只能讓學(xué)生覺得熱鬧，并不能提高學(xué)生的語言表達能力，這是造成學(xué)生作文無話可說，有話不知如何去說的重要原因之一。他們認(rèn)為，背會了這些范文，就如掌握了萬能公式，遇到什么樣的題目、什么樣的要求都能套用。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的作文興趣，以致學(xué)生討厭作文，懼怕作文。本來作文“就是綜合的表現(xiàn)他現(xiàn)在對以前知識、思想、語言等方面的積累，卻成了學(xué)生按老師的意思畫葫蘆，學(xué)生無話可說，不得不說，于是硬著頭皮無病呻吟，甚至抱著作文選東拼西湊。注重形式、技巧、忽視內(nèi)容、思想；注重文法文理，忽視表情達意。這種方式雖有利于教師的指導(dǎo)，方便了教師，但制約了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。二、個案分析學(xué)生怕寫作文，使作文教學(xué)陷入困境。每次兩節(jié)課的作文都得拖到課余時間才能完成，并且作文內(nèi)容大都是抄襲的。一、個案描述 學(xué)生涂青青，今年15歲，在初二（3）班學(xué)習(xí)。因此，教師要激發(fā)學(xué)生熱愛生活，勤觀察，多思考，鼓勵學(xué)生多練筆，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。寫作過程中離不開兩個重要的因素：感知和感悟。在使用社區(qū)中學(xué)會了自己購物；在各個領(lǐng)域中都取得了較大的進步。通過以上分析，我們給他制定了學(xué)生的個別化教育計劃，即：IEP。根據(jù)測查結(jié)果得出：自我照顧中飲食、穿脫衣物、入廁、處理每日例行身體清潔有較好的能力，但依場所選擇衣著、保持衣著整潔美觀能力較弱；溝通中比較詞、簡單肯、否定句時，把握說話情境等較好，但對于復(fù)雜句的回應(yīng)時較弱，不能理解別人的情緒；社交技能中能體驗交友的愉悅及獲得別人贊揚很開心，但不能很好地依據(jù)場合控制自己的情緒；適應(yīng)性學(xué)科中對字、詞的閱讀、仿畫線條、簡單漢字、聽寫等方面較好；對數(shù)的認(rèn)識、簡單的四則運算方面的知識掌握稍好；但對實際生活中對數(shù)學(xué)的運用方面較弱；健康安全中能指認(rèn)五官、分辨痛、癢等感覺；對感覺物體及分辨天氣冷熱方面較好；但對于簡單的急救性知識及安全方面能力較弱；自我引導(dǎo)中自我身心及認(rèn)識保管自己物品時已發(fā)展較好狀態(tài)；對自我角色、自制力、時間規(guī)劃、主動活動方面弱。但小明學(xué)業(yè)從三年級便跟不上了，父母當(dāng)時清醒而平靜地接受這一現(xiàn)實，并重新規(guī)劃了小明的今后生活，為此把他送到了北京市關(guān)心下一代啟智特教學(xué)校接受再教育。3歲時家長發(fā)現(xiàn)孩子有智力問題，主要表現(xiàn)為：3至4歲時會走路，5至6歲會說話，但吐字不清晰，不善于與他人溝通，思考問題比較單一，固執(zhí)，思想轉(zhuǎn)換慢，在精細(xì)運動方面較差。在一年的時間里，他在各個方面去得了很大的進步，2009年還被評為校三好學(xué)生，希望我們更加完善我們的教學(xué)，讓他取得更大的進步。社會交往：對語言的反應(yīng)能力提高了，自信心也有很大的提高，回答問題十分積極，能積極主動的完成作業(yè)，而且沒有作業(yè)時跟老師要作業(yè)，經(jīng)過參加學(xué)校文藝活動的鍛煉，能大膽的上臺表演各種節(jié)目。能造簡單的句子，基本掌握了十以內(nèi)數(shù)字加法計算，現(xiàn)在學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)字的加法計算。該生來到我們學(xué)校，老師給他制定科學(xué)詳實的個別化教學(xué)計劃，并且，隨著教學(xué)的深入，不斷地修改完善其的個別化教學(xué)計劃，在短短的一年時間里他在教學(xué)的各個領(lǐng)域取得很大的進步。2 精細(xì)運動：具備基本的抓、捻、穿、撮、扣、提、鉆、系、勾等動作，手部協(xié)調(diào)性不好，能穿珠子，不能系鞋帶，不能使用剪刀，手部力量不好，抓握方面不好需要提高。數(shù)學(xué)：對唱數(shù)、點數(shù)學(xué)習(xí)較好，能夠排序，認(rèn)識加法、減法等，能計算10以內(nèi)數(shù)的加法，不能計算乘除法以及更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。個案概述劉 X X，男，12歲，智力障礙，锃亮的腦門上鑲嵌著一對碩大的眼睛，對人總是笑呵呵的，他是一個很懂禮貌的孩子，該同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時的情況如下：認(rèn)知方面：認(rèn)知能力較好，認(rèn)識常見的水果，常見的蔬菜，常見的動物以及常見的的植物，對顏色的認(rèn)識也較好，時間空間等方面的認(rèn)識較差，對自己的身體有一定的認(rèn)識，對空間方位的認(rèn)識差。在一些細(xì)節(jié)上沒有做到仔細(xì)，比如忽略了他是不是能接受得了，能不能掌握。也學(xué)會了如何表達自己的情感，對周圍的人有了依賴感。他喜歡積木，我就每天都給他玩，他現(xiàn)在能獨立的插很多東西，他的細(xì)小動作有了很大的提高。每周一話，如果條件允許的話，可以讓他打電話回家和媽媽交流五分鐘，鍛煉他的社會適應(yīng)能力和溝通能力。第二階段：在和他熟悉后安排他上一些個訓(xùn)和融合教育周一至周五的感統(tǒng)課里，多加強對他的訓(xùn)練，可以鍛煉他的平衡能力，細(xì)小動作，訓(xùn)練他的平衡覺，有助于他粗大動作的改善，和腿部肌肉的訓(xùn)練，讓下身有重力支撐身體平衡。溝通交流障礙，不能完整的表達自己想說的話，口齒不清晰，有過多的語言，但語序不清楚。精細(xì)動作發(fā)面不靈活，比如上美術(shù)課總是畫在桌子上，點數(shù)點不清等。由于家長自身的原因，所以對他的教育也沒有被重視，直到現(xiàn)在才被送來特殊教育學(xué)校，由于沒有受到專業(yè)的教育，導(dǎo)致現(xiàn)在很多行為沒有得到改善，現(xiàn)在在學(xué)校學(xué)習(xí)各個方面都有所好轉(zhuǎn)。父母關(guān)系融洽，家庭和睦。人長得瘦瘦的，個子不高。學(xué)生整體教學(xué)策略： ，逐步提高溝通能力 ，提高協(xié)調(diào)能力，提高勞動主動性和操作能力 ，使其懂得團結(jié)同學(xué)，友好相處的意義 ，使其具有獨立思考能力個案分析一 胡X的基本背景與資料胡X，男，10歲，湖南人，特教學(xué)校的學(xué)生。但對于清掃，整理，自覺勞動意識還很差。對手工只做中折，剪還存在一定的問題。但模仿能力較強，體現(xiàn)在律動操時，動作準(zhǔn)確率較高。其他方面認(rèn)知：對一些常見的顏色，物品能夠很好的識別區(qū)分，對一些生活常識和科學(xué)知識還有欠缺。識字量較大，五畫以下常用字均能認(rèn)讀，五畫以上的生字能認(rèn)讀一部分，但對造句，不能獨立完成，作文水平無發(fā)展，上課注意力不能很好集中。每次推薦節(jié)目她都自告奮勇的上報自己的節(jié)目，但缺乏正確認(rèn)識，目的性練習(xí)較弱。社工：王佳元2011年12月9日第四篇：個案分析個案分析馬 X X，女，13，至今已有5個月，在這5個月的學(xué)習(xí)中，我們對馬 X X 進行了一系列的評量，根據(jù)北京啟智教培中心適應(yīng)性功能教育課程評量的結(jié)果，對其進行分析：一 溝通有與人交流溝通的愿望和動機，也能和老師、同學(xué)進行日常的基本交流，有時也能表現(xiàn)出活潑的一面，但理解能力較差，不能把一件事復(fù)述清楚，表達能力較弱，不能正確的回應(yīng)別人的問題。經(jīng)過青少年事務(wù)社工的指導(dǎo)，現(xiàn)在服務(wù)對象有條不紊的進行著自己的行動。九、社工反思服務(wù)對象是個不喜歡讀書的青年，由于服務(wù)對象一直沒找到合適的工作，他想到要曾加自己的學(xué)歷，來提升自己的就業(yè)競爭力。（二）為緩解家庭窘迫的經(jīng)濟狀況，在還沒通知參軍是否錄取前，服務(wù)對象到農(nóng)工商超市打臨工。（五）青少年事務(wù)社工建議減少網(wǎng)絡(luò)游戲時間，在等待參軍的消息同時，還是要多留意工作的，有機會要馬上抓住，不能讓它溜走，緩解家庭窘迫的經(jīng)濟狀況。服務(wù)對象母親表示：家里再窮，一定支持服務(wù)對象完成學(xué)業(yè)；服務(wù)對象也表示，這次有了明確的目標(biāo)，一定會堅持下去，直到拿到本科文憑。即或不能參軍，自學(xué)考出來，學(xué)歷的提高，對將來的就業(yè)層次肯定會有所幫助。（三）服務(wù)對象想通過參軍來改變個人命運的想法，得到了社工的認(rèn)同。從這個意義上說，挫折、失敗是人生向上的階梯。七、