【正文】 第十五課《會亮的玩具》本節(jié)課教師應啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象力，進行多種光源制作的探索，并在完成光源制作的基礎上，進行整體的構思，如何設想會亮的玩具，應讓學生們，通過他們的共同努力，真正嘗試了一次設計創(chuàng)作的完整體驗，完成之后，讓學生找出優(yōu)缺點，并提出改進意見；如果時間允許。學生學習積極性高，但是由于時間的關系，學生的作品沒有完成，在第二節(jié)課上，學生們能夠積極用我們學過的方法來完成作品，本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生能夠積極大膽的進行表現。在本課中，我除了引導學生掌握基本知識技法外，還注意培養(yǎng)學生的觀察習慣，以及自己發(fā)現問題，解決問題的能力。以微觀世界的精彩畫面，大量的圖片資料，情景創(chuàng)設，親身體驗，觀察比較等來激發(fā)學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。在教學之前我做了大量的課前誰備。能夠積極調動學生的學習興趣，在活動中能夠使學生學到豐富的美術知識，減少以往美術課堂中的單調和乏味，注重在美術課堂中培養(yǎng)學生繪畫及審美意識，陶冶情操。第十四課《微觀世界》教學反思《微觀世界》選自人教版五年級下冊第十一課，屬于“”領域內容。但也有很多不足，例如，內容量有點大；做作業(yè)前先讓孩子說一下小組分工會更好；作業(yè)評價標準可以給學生ppt出示出來等。兩個領域課程的融合取長補短，相得益彰，再加上精美ppt的展示，通過欣賞、交流、嘗試等活動，激發(fā)了學生的制作欲望，提高了學生的審美能力和動手動腦能力。在今后教學中我將努力探索，進一步完善。本節(jié)課中能融合新課改的教育理念，關注、鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，學會用彩泥制作十二生肖的方法，并能及時發(fā)現學生的閃光點，適時評價鼓勵，充分體現了評價的激勵、導向和調控功能，培養(yǎng)了學生的自信心，讓學生時時刻刻感受到我能行、我最棒。這節(jié)課我始終堅持對學生的閃光點，哪怕一點小小的成功都應該用激勵性語言給予肯定，使學生時時刻刻感受到：我能行！讓學生更愿意參與到教學活動中。本節(jié)課突顯課改新理念。我是這樣設計：觀察老師現場作畫的幾種生肖簡筆畫，說說老師畫得像嗎？從哪兒看出老師畫得像？從而引導學生認識到：只有抓住該動物的特征，并讓它大的更大，長的更長，使該生肖動物更形象生動（這也是本課的重點）。通過分析作者是抓住生肖動物什么特征？最大創(chuàng)意在哪兒？充分讓學生感受到生肖文化的魅力，從而發(fā)展學生熱愛中國的傳統(tǒng)文化。鑒于上學期學生已接觸過一堂彩墨游戲課了，對彩墨畫的繪畫形式有了一些了解，對彩墨畫的表現方法有了一些經驗。學生在理解掌握了基本的筆墨陳式后，還要經過一定數量的臨摹練習，才能熟練應用；造型基礎的不同，將致使每位學生個體的差異，寫意花鳥寫畫“詩、書、畫、印”結合的完美形式，向每位學生的畫外修養(yǎng)提出了很高的要求。清代的“四僧”和“揚州八怪”寄情于物，怪誕不經，強調個性化極強的個人風格，尤其是晚期的吳昌碩，他們都能熔詩、畫、印為一爐，獨樹一幟，面目一新，影響了近百年的繪畫發(fā)展。中國花鳥在我國民族繪畫中，有著悠久的歷史和深遠的社會影響，花鳥畫早在唐代便獨立成科，后經五代的“徐黃異體”和宋代院體派、文人畫的推陳出新，使花鳥畫得到了空前的繁榮和發(fā)展。要他們真正掌握禽鳥畫的畫法，還需要引導學生對禽鳥的形體、結構、動態(tài)、生活習慣等作細致的觀察和分析。另外，我在這節(jié)課的時間安排上還有很大的不足，學生畫的時間不夠長，這樣就不能充分的顯示教學效果，不能很好的了解學生對知識的掌握。讓學生在學習基本的繪畫技法后，鼓勵學生大膽的創(chuàng)作，從中體會一下中國畫藝術的博大精深，了解中國畫的筆墨情趣。從這節(jié)課來看，學生基礎較弱，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，在這節(jié)課，我還應該徹底的深入到各個小組中，發(fā)現問題及時糾正并演示。也為今后的肌理創(chuàng)作奠定了一定的基礎第九課《寫意蔬果》教學反思通過這節(jié)課的練習，發(fā)現有些學生入門很快，很快就掌握了中國畫的最基本的蘸墨、行筆技法，雖然造型不太準確，有些幼稚，但是能表現出中國水墨畫的筆墨情趣，能表現出墨色的濃淡變化。在課堂中通過對比和討論解決了操作中出現的問題。但實際操作起來并不是想像中的那么容易。從而使學生開闊視野，提高審美能力。主要是讓學生通過肥皂粉的肌理效果來體驗抽象藝術帶來的審美感受，并在興趣的帶領下積極主動的參與到活動之中。本堂課中處理比較成功的是，從欣賞名人漫畫開始，到學生作品的范圖欣賞，整體的過度語言比較自然、到位。啟發(fā)學生感受人物五官表情特征，大膽夸張并趣味性的表現人物頭像，提高學生的審美情趣。讓學生在活動中學、在玩中學、讓學生圍繞目標在探索知識的過程中發(fā)現規(guī)律。表現的學習領域，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學習任務。本課在寬松、自由的教學情境之中展開，課堂氣氛活躍各項教學目標基本達到，重難點基本得以突破。本課的教學目標是通過各種圖片來刺激學生的眼球，通過反復的讓學生來發(fā)現、比較，人物臉部哪些地方來進行夸張的。本課是讓學生抓住人物頭像特征，進行夸張的表現手法，嘗試用漫畫進行人物頭像寫生練習。為此在整課以探索、游戲為主線，培養(yǎng)學生的感受、表現和創(chuàng)造能力。同時，作為青年教師，虛心聽取組里每位老師的意見和建議，取長補短，向老教師，高級教師學習，學習別人的教學機智，處理課堂的方法，在學習中不斷成長！第七課《夸張的臉》教學反思《夸張的臉》是人教版美術五年級下冊第7課，屬于造型教師的大腦里完全明白課堂每一分鐘的重要性，特別到了快下課的時候，學生的神經都開始疲勞松弛，但作為教師應該聰明的引導學生在輕松歡樂的氣氛中進一步的互相學習，使教學目標進一步的完善化，讓學生在每一個環(huán)節(jié)都有收獲。作為教師自己，在師評方面，我做的也不夠好：沒有完全將每幅作品的優(yōu)缺點分析透徹，應該讓學生在共同觀看的時候有所得才對，而不應該只是過眼云煙。首先在點評的形式上，我僅采用的學生自評的方式和師評的方式。，令自己很不滿意的地方是：點評的簡單化。我從兩方面入手，首先讓學生欣賞大師的兩種類型的繪畫作品，感受大作為什么生生不息，為什么會被后人不斷的學習？通過學習順水推舟，給學生確立不同層次的學習點，繼而發(fā)展到學生的作品，也是運用兩種表現方式，讓學生明白我們也是未來的大師，增強作畫信心，明確方向。、回歸生活。我采用讓學生親身體驗：喝一杯水，品嘗不同的滋味，通過學生的表情變化讓全體同學投入到其樂融融的氛圍中，觀察發(fā)現，順勢利導本課課題：喜怒哀樂，并用四個可愛的表情臉蛋展示課題，學生樂于接受。重點剖析一下自己的不足，只有發(fā)現了問題的存在才能讓自己更上一個臺階。一節(jié)課上完了，并不等于結束了，應該及時查擺自己的問題與不足，總結反思以促教學發(fā)展。學生通過寫生練習，不但觀察能力和繪畫能力大有提高，更重要的是培養(yǎng)了他們的耐心和細心，這對學生學習各門功課都有好處。不要只盯住局部的圖案和花紋，要首先確定它的位置、大小、然后才是形狀。先讓孩子們大膽嘗試練習，接著我在投影儀上演示講解，然后孩子們繼續(xù)觀察寫生，教師巡視指導。在構圖方面，我指導孩子們先找中心點和中線，定了位。畫好一幅畫，經過細心觀察后的構圖是關鍵，畫的再形象逼真，沒有一個好的構圖也是徒勞。學生通過觀察實物進行寫生練習。構圖是繪畫創(chuàng)作中不可回避的一個基本的問題，也不是能在一兩節(jié)課就可以讓學生掌握和熟練應用的，還需要在今后的教學和創(chuàng)作實踐中不斷去嘗試。最后設置“拼擺小活動”讓學生通過動手、動腦行為的參與，加深對構圖知識的認識和理解，達到“學以致用”，激活課堂。之后欣賞《狼牙上五壯士》，也是通過問題引導賞析：（1）畫面表達的主題是什么？（2）作品在構圖上有哪些特點？變成“一”字形構圖對主題表達有什么影響？從而引出構圖形式，并通過生動直觀的課件演示，讓學生真正感知三角形構圖、圓形構圖、S形構圖、X形構圖、V形構圖等形式。在第一課時賞析構圖教學中，我先讓學生欣賞構圖存在問題的作品，歸納出構圖常出現的問題：構圖小，畫面空洞；構圖偏，不均衡；構圖散，缺乏統(tǒng)一；構圖太集中，缺少變化等，讓學生初步感知構圖不和諧的畫面，缺乏美感，然后結合學生自己的兩幅作品進行比較：看哪幅構圖更生動、美觀？在實際比較中體會畫面物象組織要有序、富有變化，畫面才會更協(xié)調，從而揭示出構圖的含義和重要性。為了讓學生感受到構圖的重要，樹立美術創(chuàng)作中的構圖意識，我在教學中分兩課時進行。構圖的學習和運用是一個專業(yè)性較強，難度較大的繪畫知識和技能。第四課《學構圖》教學反思構圖也叫布局，又稱經營位置，是在美術創(chuàng)作時對物象的組織安排。更重要的是，教師的親自示范，可以解決本課造型上的重難點。實際上他們真正感興趣的還是老師做的東西。孩子們都禁不住“啊~”了起來，馬上一個一個都蠢蠢欲動起來，拿出自己的材料想馬上就試試。另外，在欣賞的過程中，我主要讓學生欣賞了兩部分的東西：一部分是從網上找到的一些比較有特色的抽象雕塑作品；另一部分是讓學生欣賞我自己用各種材料制作的雕塑作品以及其他學生的作品。我覺得自己在引導學生分析抽象雕塑這一過程用時太多，并且一直都是自己講的多，缺少學生的討論，沒有調動起學生參與的積極性。學生通過學習，基本掌握了繪畫方法，有的學生創(chuàng)作的作品很有特色，但有的學生對形體的表現還缺乏自信，繪畫處于模仿階段，不能根據自己的觀察表現具體的物體，這還需要平時多培養(yǎng)學生的觀察能力和繪畫表現能力。讓學生欣賞中外的標志性建筑，從建筑的直觀外形感受不同形狀組合在一起所具有的獨特魅力，引導學生從生活中發(fā)現形體組合應用的廣泛性。本課教學時，我針對學生實際情況對學生表達方式進行了選擇，改手工制作為繪畫表現。我在評價時側重于學生的創(chuàng)造性。“形的魅力”作業(yè)完成后，我通過實物投影展示了全班絕大多數的學生作業(yè)，并且對每一幅作品都進行了簡短的評價。這需要在課堂和課下的各個環(huán)節(jié)進行引導和啟發(fā)，特別是在評價環(huán)節(jié)，要起到明確的引導作用，讓學生明白什么樣的作品是優(yōu)秀的，不單單是畫面整潔美觀就可以的，還要有自己的內容，生動獨特的畫面才是最好的。每個學生都像生產線中的產品一樣，思維模式和表達方法都幾乎一樣。但是作業(yè)效果并不理想，學生的畫面內容還是趨于雷同，模式性的東西很多，學生有意無意的都在描繪具象的東西，沒有放開膽子去畫抽象的畫面。在課堂上我讓學生欣賞了不同畫家的抽象性的繪畫作品，帶領學生分析作品中的各種形狀，感受不同的組合表現出的不同感受，并且在黑板上使用抽象的不規(guī)則形狀演示了創(chuàng)作的過程，同時在作業(yè)前提出作業(yè)要求，要用各種形狀進行任意的排列組合，形成抽象的畫面。知識與能力目標的設計反思：知識與能力目標的設計缺乏指向性、可觀察性、可操作性、可檢測性和層次性。懷著對它的愛，我走進了課堂。我有些不敢相信人間會有如此美景，便向居住在天山腳下的朋友求證，結果她告訴我那都是不容置疑的事實，那里的景色比書中描寫的有過之而無不及。在鉆研教材之時，我便深深地陶醉于天山的美景之中?？雌饋砗孟褡x的形式多樣，時間也比較充足，但還是有幾個地方沒有做得好。24《成語故事二則》文言文教學，誦讀的環(huán)節(jié)是非常重要的。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預設的教學目標就完成了。課堂上給孩子創(chuàng)設情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。本節(jié)課我主要采用：初讀，感知詩句；再讀，了解詩意；品讀，悟情入境；研讀，融會貫通的方法進行教學，使學生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。在高年級的語文教學中重點應該是提高學生的閱讀能力和寫作能力，但我只注重提高閱讀能力，而忽略了寫作能力的鍛煉。教授本課應抓住心理描寫，引導學生領悟兩次“感激”，讓學生感受人物品質。作者正是抓住了天山的地方特色，指導朗讀時，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時，讓學生明白小丑富有同情心，盲姑娘看不到小丑的表演傷心難過，當小丑專門為她表演時，盲姑娘是多么的開心快樂呀！在學生腦海中打下了兩個角色各具有的性格烙印，然后進行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語氣、語調，并自己選擇感興趣的角色進行朗讀，學生朗讀的積極性空前高漲，從而心領神會地讀出了對角色不同性格的理解，做到形神兼?zhèn)洹Ｗ髡哂檬闱榈墓P調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。三是我原先設置了一個抽掉標點讓學生讀原文的環(huán)節(jié)（學生以前從來沒有嘗試過），讓學習了解讀好節(jié)奏，學好句逗的重要性，在課堂上沒有設施，成為此堂課的教學之痛。學生談感受時說得較簡單，我不能一一引導學生結合內容去說具體，因而，學生的語言表達能力的訓練也有所欠缺。這篇課文中有兩個角色:小丑和盲姑娘，22《母?！吩谶@堂課上，還存在著一些不足：在教學的過程中，我以學生為主，讓學生自由讀、悟，但在交流的時候，過于急切。教學生朗讀課文，旨在培養(yǎng)學生將無聲的文字符號，由視覺到思維經過理解加工轉換成有聲語言，再現故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。這篇課文情節(jié)簡單，語言樸實，抓住典型的生活細節(jié)，著力刻畫愛因斯坦的人格魅力，人物性格突出，人物形象鮮明。根據學生的實際，我制定了一個教學目標：通過品讀課文，感知凡高的平凡和偉大，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，陶冶學生的情操。我們教師到底是讓他們展示，還是控制展示率，控制展示率，又會不會傷害大多數人的積極性呢？我反思語文學習的所有任務是不是一律的遵循自主、合作、展示的環(huán)節(jié)？很多時候，為合作而合作，為展示而展示，全部放開是沒有必要，也是不科學的。16《心中的豐碑》我認真地反思，得出以下結論：原來的教師滿堂灌滿堂問，不給學生自己學習、思考的時間，學生沒有走進文本，在教師一個一個問題追問下，被動回答，往往是那個別優(yōu)生撐場面，發(fā)言的寥寥無幾，大部分學生處于“事不關己，高高掛起”的狀態(tài)。本堂課基本做到了這一點。所以，并沒有真正達到預期的目的，讓學生能夠真正意義的將本課的語言和手法學以致用起來。認識到，雖然，本課表面上實現了課時的教學目標，課堂上也看到了孩子們主體參與學習的熱情。這些，將激勵自己在今后的教學中努力。但我在課堂上，一是未能及時抓住學生發(fā)言中的有關信息深入挖掘課文，或激起課堂的**；二是“放”學生之后不能及時地“收”回，致使課堂后半部分重復現象比較嚴重，浪費了時間，課堂節(jié)奏拖沓；三是對不*窗病人的理解，教師“牽”的成分比較大，應盡最大能力引導學生自主感悟。課堂教學機智還欠靈活。15《窗》有許多不盡人意的地方：對教材的挖掘還不夠深入、透徹。因此，在教學設計時我把充分發(fā)揮多媒體的作用，讓語文教學的審美性、人文性、工具