3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南學習心得體會精選(參考版)
2024-11-16 02:54本頁面
【正文】 時在《指南》當下，是它引領著我，了解《指南》讓我感覺《指南》就像指南針一樣讓我有了方向，讓我更加的明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，結合《36歲兒童學習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育工作做的更好，為我們z幼兒教育事業(yè)奉獻終身！。其實《指南》中的引領才是我們以后工作的方向。在我看來，根據幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來我所想的這些還是比較片面的。但兩個文件的對象、層次、內容以及功能是完全不一樣的,他們兩者共同促進我國幼兒的發(fā)展。在一開始我都不明白《綱要》已經很全面了，那《36歲兒童學習與發(fā)展指南》是做什么的呢？它有什么意義嗎？哦，原來《36歲兒童學習與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個獨立、平行的文件，一個是兒童學習與發(fā)展指南，一個是課程指南。一直以來，我們根據《幼兒園教育知道綱要（試行）》制定幼兒園的各項活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動……而今天學習了《36歲兒童學習與發(fā)展指南》的內容和張老師的精彩的解讀讓我重新認識幼兒教育的靈活化。第五篇：《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》培訓心得體會《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》培訓心得體會(2)《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》培訓心得體會仔細翻閱《36歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀，讓我知道了此《指南》是去年十月份才頒布的，是歷經六年的研究，有了討論稿后再定稿，是在“遍及全球”的項目背景下制定頒布的，它對我們幼教有一定的方向性指導，有一定的質量要求，是指導性的文件。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。這種師生共同布置環(huán)境的活動增進了幼兒對環(huán)境的興趣和感情，體現(xiàn)了幼兒意愿。在大班開展主題活動“我愛祖國”時，我們設計了很大的中國地圖背景，幼兒和家長收集了豐富多彩的圖片，有建筑、有物產、有少數民族人物，在教師指導下，幼兒將圖片貼到地圖上相應的位置，使幼兒一眼就能看出什么地方有什么特點，什么民族聚居在什么地區(qū)等，具體形象，簡便易行，還將枯燥內容形象化，最主要是孩子自己參與其中。我們首先降低了墻面布置的高度，在幼兒伸手可及的區(qū)域進行布置，再為幼兒提供參與墻面布置的機會和條件，教師有目的、有計劃地引導幼兒根據各個時期的中心、主題教育、活動內容，師生一起布置墻面，創(chuàng)設環(huán)境。而要幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，決不可僅僅是教師創(chuàng)設出環(huán)境，把幼兒擺進去，因此，教師要注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，這樣可以使幼兒對自己親手動手、動腦布置的環(huán)境產生一種親切感和滿足感。以往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設一般都是成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。那怎么樣讓環(huán)境真正對孩子們的學習和發(fā)展發(fā)揮作用呢？怎樣來體現(xiàn)呢？我想墻壁的空間是最好的展示臺。創(chuàng)設幼兒生活和學習的展示臺。因此開設活動區(qū)是非常重要的?！队變喊l(fā)展指南》指出：“注重幼兒實踐活動，組織教育活動應根據不同教育內容，充分利用周圍有利條件，以積極運用感官為原則。于是我們在設計主題墻時，堅持以鮮明的格調，有整體的布局，并與主題相結合，將主題內容呈現(xiàn)出來，構筑新知識。教室環(huán)境中最重要的是主題墻的布置，在實踐中，也逐漸暴露出一些問題，比如布置零散，內容不貼近幼兒生活。創(chuàng)設有主題特色性的主題墻。對幼兒來說，也許這個方式更容易接受。環(huán)境教育的目的就是使人們能夠自覺地從保護環(huán)境的角度修正自己的行為。那在《指南》中，也再一次提到了這一點，講述了該如何創(chuàng)設豐富的幼兒教育環(huán)境。二、學習中我
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