企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的九個關(guān)鍵問題(參考版)
2024-11-16 02:53本頁面
【正文】 四、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的激勵機(jī)制為了激勵企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師更好的發(fā)揮作用，人力資源部制定了企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師津貼管理制度，為進(jìn)入第一批轉(zhuǎn)化培養(yǎng)模式的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，仍按原管理規(guī)定進(jìn)行激勵；進(jìn)入第一批企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師精益模式培養(yǎng)的講師將按精益講師評定程序進(jìn)行評定，并按評級后的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行激勵；逐步在企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師中推廣精益講師的評定方法，建立健全培訓(xùn)師體系，依據(jù)其貢獻(xiàn)對其在職務(wù)晉升、工資方面作為參考系數(shù)；依據(jù)講課的內(nèi)容、場次、授課技巧等方面的評定，將精益講師評定為初級、中級、高級三個層次，每個層次的授課津貼都不同；集團(tuán)人力資源部定期根據(jù)內(nèi)部講師的培訓(xùn)需求提供相應(yīng)的培訓(xùn)課程，以滿足其快速成長的需要；五、企業(yè)內(nèi)部講師的管理機(jī)制企業(yè)內(nèi)部講師必須嚴(yán)格按照成長三部曲完成講師從年輕走向成熟的過程；講師升級必須嚴(yán)格按照程序進(jìn)行審批，正式晉級后也需一定課程的支撐，如晉級當(dāng)年內(nèi)未完成規(guī)定的學(xué)時、授課質(zhì)量下降，將會被降級，需重新進(jìn)行成長訓(xùn)練；精益講師為各部門進(jìn)行的培訓(xùn)列入企業(yè)二、三級培訓(xùn)管理中，不再重復(fù)管理、重復(fù)上報數(shù)據(jù)，均有兼職培訓(xùn)員按要求定期進(jìn)行匯總上報；為現(xiàn)有的初級精益講師和第一批按精益標(biāo)準(zhǔn)評選的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師建立檔案；將現(xiàn)有的初級精益講師和部分企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行分組，每組每月都要舉行各類講授活動，由人力資源部進(jìn)行監(jiān)督管理。企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師每次講課情況須填寫《內(nèi)部講師授課記錄單》，可匯入精益人才培養(yǎng)檔案，作為人才評定和講師晉級的基礎(chǔ)材料。小組復(fù)講練習(xí)：根據(jù)老師課件認(rèn)真?zhèn)湔n，小組內(nèi)反復(fù)復(fù)講，聽取回饋，及時改善，不斷成長。第五篇：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)計劃企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)計劃為了更好的加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)，將精益講師的培訓(xùn)與企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師相結(jié)合，使其兩者成為更好的互補(bǔ)，為了達(dá)到預(yù)期效果現(xiàn)就第一批企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師按精益模式培養(yǎng)制訂如下計劃：一、擴(kuò)充現(xiàn)有精益課程內(nèi)容，除原精益課程中的精益概論、TPM、5S外，增加新入職員工的企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度、員工行為規(guī)范、6S等課程內(nèi)容；二、擴(kuò)大現(xiàn)有精益初級講師的范圍，逐步的將企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師按照精益的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定，使得精益講師的評級制度與內(nèi)部講師的評級制度相融合；三、企業(yè)內(nèi)部講師的成長三部曲聆聽課程 — 小組復(fù)講練習(xí)— 公開課實(shí)戰(zhàn)（講師團(tuán)研修）聆聽課程：認(rèn)真聆聽老師（其他老師）有關(guān)技術(shù)、管理、心智課程，講師專業(yè)課程包含講師心態(tài)、禮儀、講課技術(shù)、成長路徑等，及時將有疑問的地方記錄下來，請教老師或其他技術(shù)專家。在今后的教育培訓(xùn)活動中：一是給學(xué)員提供充足的自主活動時間，讓學(xué)員自己查找問題進(jìn)行分析、思考，然后小組之間進(jìn)行討論互動，相互補(bǔ)充；然后老師可以根據(jù)討論結(jié)果提出新的問題，帶著新的問題進(jìn)入老師的講解課程。學(xué)員的個性受到壓制，整個教學(xué)過程都在教師的嚴(yán)格控制之下，教學(xué)中幾乎沒有互動環(huán)節(jié)，使得整個學(xué)習(xí)過程很壓抑。這次培訓(xùn)使我理解解“教學(xué)目標(biāo)”是教師在開始自己的教課培訓(xùn)之前，為自己設(shè)計一個要達(dá)到的結(jié)果，行為主體是教師，而學(xué)員在教師的指導(dǎo)下完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)，他在教學(xué)活動中起到指導(dǎo)作用；“教學(xué)目的”是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)行為的，預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，行為主體是學(xué)員。所以我們做教學(xué)設(shè)計時必須注重他的作用，能否增加學(xué)員的互動性、不斷啟發(fā)學(xué)員思考、使學(xué)員容易接受理解、更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等方面考慮教學(xué)設(shè)計。篇二：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師心得體會企 業(yè) 內(nèi) 訓(xùn) 師 培 訓(xùn) 心 得 體 會 通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，深深體會到目前的企業(yè)內(nèi)部教育培訓(xùn)方式一定要轉(zhuǎn)變觀念，要用全新的思想來指導(dǎo)我們的培訓(xùn)工作。當(dāng)中，我認(rèn)為要掌握課程內(nèi)容，同時又能備好課，以便第二天能演示出來，那么在備課過程中首先必須把備課內(nèi)容的主要邏輯先找出來，然后再根據(jù)講師手冊，沿著邏輯主線把要講的內(nèi)容往上套。因此，我認(rèn)為要掌握FCW，一定要在課堂上認(rèn)真觀察老師的舉動，特別是第一天的示范教學(xué)，那是關(guān)鍵的一天。針對以上兩項考察內(nèi)容，本人認(rèn)為應(yīng)該以不同的方式去學(xué)習(xí)：FCW，我認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式是模仿授課老師。培訓(xùn)考察主要是兩項內(nèi)容：FCW（講師技巧）與MAX（績效管理課程內(nèi)容）。培訓(xùn)考試形式是教學(xué)演練，也就是說學(xué)員前天晚上備課以后，第二天考試的是現(xiàn)場講課，老師將坐在下面以學(xué)員的身份給予考察、評分，由于對課程內(nèi)容掌握不熟練，以及對教學(xué)技巧比較陌生，這可能會帶來不少的壓力與緊張，有很多時候平時都演練很熟練了，但一上場緊張了，會出現(xiàn)很多意料之外的問題。由于課程體系、內(nèi)容來自西方，邏輯方面與我們一貫的思路有差別；同時課本的翻譯質(zhì)量比較一般，所以學(xué)員不能靠死記硬背的方式來學(xué)習(xí)教材，否則即使記住了，但一上場可能會忘掉很多。從理解教材FG、備課、準(zhǔn)備PPT、講課材料到講課演練，一般5個小時以上的時間，當(dāng)時我每次備課的夜晚都熬到3點(diǎn)多，有些同學(xué)甚至熬到5點(diǎn)、通宵達(dá)旦也有。篇一：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師心得體會通過2009年7月份，我參加了集團(tuán)組織的內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)及試講，并把自己這六天情況記錄下來，回憶整理一下，日后或許有所幫助，也請大家分享指正：一、安排好工作和生活，排除干擾，做好培訓(xùn)準(zhǔn)備工作，保持一個良好的心態(tài)和身體狀況。但是，許多企業(yè)因缺乏內(nèi)部培訓(xùn)師，其學(xué)習(xí)型組織名不副實(shí)。培訓(xùn)受益：了解培訓(xùn)師的角色掌握課程設(shè)計的流程與方法；掌握培訓(xùn)師現(xiàn)場掌控及應(yīng)變能力；培訓(xùn)前言：我們很希望我們的培訓(xùn)成為企業(yè)員工的精神大餐，但往往培訓(xùn)做著做著就成了“抓壯丁”了，為什么多數(shù)員工不愿意聽我們內(nèi)部講師的課程？難道真的只有“外來的和尚好念經(jīng)”+“咒語”。申請離職或辭職者。例如：有的公司對內(nèi)部培訓(xùn)師實(shí)行嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，有下列條件之一的立即講師資格：除遇不可抗拒原因外，講師無故不參加授課1次者；連續(xù)兩次課程或累計3次參加學(xué)員評分平均綜合分低于80分者；連續(xù)兩次或累計3次自行調(diào)整上課時間、縮短或減少上課內(nèi)容而未報者。五、內(nèi)部講師團(tuán)的管理內(nèi)部講師團(tuán)一般由培訓(xùn)部或培訓(xùn)中心或?qū)W院進(jìn)行統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)，設(shè)計的主要內(nèi)容包括內(nèi)部講師的選拔、聘用、授課、成長和評估。課程開發(fā)激勵：公司鼓勵講師根據(jù)工作實(shí)際開發(fā)課程，并對開發(fā)的課程實(shí)行按質(zhì)報酬，按講師對課程
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