【正文】 學困生的轉(zhuǎn)化是一個長期而艱巨的工作，需要學校、家庭和社會的共同堅持不懈的努力，給學困生營造一個良好的學習氛圍，把學困生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞的優(yōu)秀學生。政府及社會各界應該配和學校的管理，加強對知識人才的重視，讓學生知道學習的重要性，讓學生自覺的形成正確的人生觀和價值觀。作為家長，無論自身文化程度高或低，家庭經(jīng)濟狀況貧或富，都要掌握一定的教育子女的方法，把對孩子的教育放在第一位。與學校教育不同，家長是靠其平時的一言一行對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響滲透在日常生活的每個小的細節(jié)當中，言傳身教，讓孩子養(yǎng)成良好的習慣。學校還應該將心理健康教育納入學校教學計劃，擁有一支受過專門訓練的心理教育教師隊伍，結(jié)合教育學、心理學、法律法規(guī)等相關知識，針對學生的實際情況，對學生進行有效的心理教育?；瘜W是一門自然學科，一定要多讓學生做實驗，從接觸化學的初期開始培養(yǎng)學生對學習化學的興趣。二、轉(zhuǎn)化學困生對策研究學困生是社會、家庭、學校、個人等因素綜合作用的結(jié)果，要轉(zhuǎn)化學困生僅從一個渠道入手，是收不到好的效果的，因此，要采取綜合治理的手段，構(gòu)建家庭、學校、社會三位一體的工作體系，從而提高整個教學工作的質(zhì)量。社會原因由于社會風氣不好，一部分學生因為家庭或其他原因輟學，然后外出打工掙錢，有少數(shù)在校生目光狹隘，缺乏遠大理想，看著以前一起上學的朋友都在外面打工掙錢了，心生羨慕，總是胡思亂想，上課注意力不集中，導致學習成績迅速下降。沒有掌握這些基礎知識，在以后的化學學習中，學生就會感覺學習越來越困難，在上課時就會出現(xiàn)機械聽課，甚至打瞌睡或者做其他的小動作，下課也不去復習，也不認真完成老師布置的作業(yè)。也有的家長事業(yè)太忙，只是在物質(zhì)上和金錢上滿足孩子的一切要求，疏于對孩子的管理，孩子貪玩導致學習低下，落后于人。也有的家長性格暴躁,逼著孩子學習，信奉棍棒底下出成績。除個別與先天遺傳有關外,大多與非智力因素有關。像這樣，學習化學就沒有一個好的開端，學生接觸一門新學科的新鮮感隨之消失，給今后的學習造成不良的影響。要轉(zhuǎn)化學困生，需要認真分析學困生形成的原因，走近學困生，深入了解他們以“對癥下藥”，從而培養(yǎng)其學習興趣，增強其學習的積極性、主動性，使其樂學、會學，總結(jié)初中化學學困生成因，分析如下：一、化學學困生形成的原因分析主觀和客觀原因?qū)W生初二結(jié)束后，學生面臨中考的壓力，學校為了升學率，往往會在暑期補課，在補課的時候就會接觸一門新的學科——化學。第五篇：初中化學學困生成因調(diào)查報告初中化學學困生成因調(diào)查報告學困生的存在是教學工作中的必然現(xiàn)象，也是制約教育教學質(zhì)量全面提高的重要因素。教師和家長有意識地給予他們主動鍛煉的機會，給予他們更多的贊許和信任，都將會內(nèi)化為學困生的自信心，一旦成功或進步，就會得到更多的情感體驗，進而會更加自信，進入良性循環(huán)軌道。這種積極的情感積累有助于學困生在心理上形成良性循環(huán)，增強學困生的學習自信心和進取心，從而對學習長生興趣。學困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師、同學、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心。做到成功地轉(zhuǎn)化和預防是完全有可能的消除學生思想障礙，明確學習目的，提高學習自覺性，結(jié)合學科課堂教學實際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學生進行學習目的教育和理想前途教育，讓學生懂得學習的目的不在于升學，而是掌握知識，從而激發(fā)他們的學習興趣，激起學生的學習動力，培養(yǎng)學生學習的自覺性。因此，只要促進他們心理健康成長，為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件，這些學生也都可以成材。發(fā)揮每一位教師的力量，齊心協(xié)力做好學困生轉(zhuǎn)化工作。每個學生都有優(yōu)點，我們要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚，以增強他們的自尊心和自信心，用更大的勇氣去克服困難，獲得學習的成功。保持與家長及時溝通，請家長為學校獻計獻策，并贏得廣大家長的支持與配合，共同做好對學生的教育轉(zhuǎn)化工作。同時加強督促，以保證他們課前認真預習，課后及時鞏固，更好地掌握所學知識。教師上課時，更多地關注學困生，多提問、多觀察，給他們更多地參與課堂的機會，以便及時了解他們的學習狀態(tài)，有的放矢的進行引導。家長對子女既要嚴格要求，又要耐心誘導。如：父母離異、生病、去世等，致使學生學習中斷及心靈遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不能及時從思想上解決，隨著時間的推移、問題的積累，導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學生學習負擔呈現(xiàn)加重的趨勢；再加上學科教學的重要性都在加強，學生整天應付作業(yè)，沒有時間“消化”，影響了他們學習成績的提升。加之學校、家長對學生成績的期望值過高，教師的應考思想會促使學生忙于大量的練習中，學困生始終“吃不了”。目前，應試教育仍然在唱“主角”。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)有40%的家長對孩子平日里百依百順，使他們形成任性、霸道的性格，可到學校中，一遇挫折或受到批評指責就難以接受；有13%的家長則以棍棒代替教育，平日里不聞不問，一旦出現(xiàn)嚴重事件，就拳打腳踢；%的家長忙于應酬，整日以賺錢為重，對子女聽之任之；%的家長自私心重，凡事從一已私利出發(fā)，不以教育孩子為重；%的家長素質(zhì)偏低，不知如何教育子女，甚至以謬論相傳。有的家長望子成龍，望女成鳳心切，對孩子的期望值太高。家長一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過分地溺愛，造成了學生復雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習，沒有吃苦耐勞、認真學習、幫助別人的意識，對學習失去信心、對教師的善意批評教育記恨在心；一些家長認為對學生的教育是老師的事，不主動與教師配合，助長了這些學生的不良行為，挫傷了教師教育的積極性，導致這部學生受到冷遇，學習上的困難得不到及時解決，隨著問題的積累，成績下降，進而淪為“學困生”。家庭教育不正確。（二）外部原因家庭不和諧。學困生往往是課上聽課，課后完成作 業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的 “底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成