【正文】 。總的來說，整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)干練，思路也很清晰，從文本的學(xué)習(xí)到拓展訓(xùn)練，充分體現(xiàn)自主建構(gòu)這樣的教學(xué)理念。“書讀百遍，其義自見。在引導(dǎo)的過程中，覺得學(xué)生們都能從字里行間感受到了人物的性格特點，可是我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)不夠到位，沒有把當(dāng)時那種緊張的氣氛營造出來，如果氣氛調(diào)動起來，課堂的教學(xué)效果會更好?！眮硪龑?dǎo)學(xué)生理解，抓住“笑”讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會：“諸葛亮?xí)φl？”。在這堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分地感受人物的性格特點，向老師主要抓住句子：“諸葛亮笑著說：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。學(xué)生都能找出相關(guān)的語句，并能說出自己的理解和體會，每個學(xué)生回答問題時已經(jīng)習(xí)慣性地把自己的體會說一說了，這和向老師的長時間訓(xùn)練有關(guān)，平時注重學(xué)生理解能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，使每個學(xué)生對所學(xué)的知識有自己獨特的感受。在執(zhí)教這一課時，向老師根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“諸葛亮的‘神機妙算’表現(xiàn)在哪幾方面？”這一問題展開教學(xué)。第五篇：《草船借箭》評課稿《草船借箭》評課稿邱 霞聽了向小紅老師執(zhí)教的《草船借箭》，我受益匪淺。例如：工具書及時地利用讓學(xué)生課上就能準(zhǔn)確把握字詞含義。三、在教學(xué)手段方面，我認(rèn)為安老師雖沒有利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。另外，郭老師的課堂教學(xué)注重學(xué)生的個性化閱讀，她不是單純以文本教參的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，而是讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，通過自己的理解和體驗，來獲得思想的啟迪。二、教學(xué)方法符合高年級學(xué)生特點，課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課改語文教學(xué)中學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。具體有以下幾方面的特點：一、教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)整合，年級語言訓(xùn)練目標(biāo)突出，并且將目標(biāo)落實到教與學(xué)的過程之中。第四篇：《草船借箭》評課稿今天 安老師所教的《草船借箭》一課，給我留下了深刻的印象。我個人認(rèn)為有以下兩點有待改進(jìn):學(xué)生的朗讀方面要加強指導(dǎo)。通過這樣直觀演示，使學(xué)生看課件后，就很輕松的理解了課文內(nèi)容。例如：部分學(xué)生對于長江的流向不是很清楚，所以有的同學(xué)提出這樣的問題：為什么船回來的時候，順風(fēng)又順?biāo)?？這時候教師先運用課件出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生看地形，再運用動畫的形式進(jìn)行直觀的演示——諸葛亮去的時候船頭朝西，受滿箭后船頭又朝東，兩邊都受滿箭后，就順風(fēng)順?biāo)幕貋砹恕！边@樣設(shè)計，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，另一方面也為下面解決“周瑜到底哪里比不上諸葛亮”這個問題為學(xué)生做了鋪墊，真是一舉兩得啊。教學(xué)設(shè)計考慮全面，用意深刻。教學(xué)中，老師力爭培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的指導(dǎo)。學(xué)生緊緊抓住文本去讀、去品、去悟，有助于學(xué)生對課文更深入的理解，加深對人物形象的認(rèn)識，我認(rèn)為很好。老師把大部分時間放在體會“諸葛亮神機妙算”這個環(huán)節(jié)上。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)整合，年級語言訓(xùn)練目標(biāo)突出，并且將目標(biāo)落實到教與學(xué)的過程之中。他沉穩(wěn)從容的神態(tài)，娓娓道來的語調(diào)，把學(xué)生和我?guī)肓巳龂鴷r代，感悟諸葛亮的神機妙算，也感受林老師的足智多謀。作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時，心中產(chǎn)生了許多疑問，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。生發(fā)疑問。誰給大家讀一讀，這位種樹人是怎樣培育桃花心木的？（指名學(xué)生朗讀3——7自然段）感知不同之處。(板書：種樹)。整體感知，感悟特別的“種樹” 1．瀏覽課文，整體感知。2．交流相關(guān)資料(文字、圖片)，了解桃花心木。教學(xué)過程一4．體會借物喻人的寫作方法。2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！苯虒W(xué)此類文章，可采取如下操作策略，幫助學(xué)生理解內(nèi)容、領(lǐng)悟哲理：(1)從物入手，把握特點(出發(fā)點)；(2)還原形象，心理體驗(著力點)；(3)聯(lián)系生活，感悟人生(落腳點)。有待年幼的孩子用一生的經(jīng)歷去解讀。”入選小學(xué)語文教材中的借物喻人的文章，常常通過對某一事、某一物的敘述與描寫，揭示深刻的人生哲理。飽含深刻的人生哲理。本文在寫作方法上特點鮮明：通過描寫大自然中桃花心木這種植物的特點，抒發(fā)作者的真摯情感。課文借給樹苗澆水的事情，介紹了種樹人“讓樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法。以上是我對教學(xué)《草船借箭》的一些設(shè)想，不足之處，請各位評委和各位老師指教。七、板書設(shè)計起因: 妒 忌 識魯肅 曉天象知曹操識地理 設(shè)計陷害 借助幫忙 以霧為障 逼寨受箭 順?biāo)写?我不如他 草船借箭 準(zhǔn)備: 才智過人 經(jīng)過：神機妙算 板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容領(lǐng)會文章的中心。（三）實踐性作業(yè)有借必有還,“借”的箭到底有沒有還,怎樣還的?欲知后事如何,請利用課外時間讀《三國》故事或原著。使用實物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙；對“借箭經(jīng)過”配以簡圖，讓學(xué)生充分體會諸葛亮?xí)缘乩淼纳駲C妙算。）在學(xué)生研讀時，結(jié)合課件所展現(xiàn)的霧中借箭情景，進(jìn)一步體會諸葛亮的神機妙算和借箭的過程，從而達(dá)到突出重點，突破難點的目的，更能體現(xiàn)出多媒體資源與語文學(xué)科的有效整合。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒排開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。我利用多媒體投出影像資料：（這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。我根據(jù)“設(shè)疑、解疑、理解重點、體會情感”的脈路分