【正文】 六、你的積累有多少（白、一、更、是等一詞多義）（俱絕惟長堤一痕一芥大喜及下船客此等）七、作業(yè)背誦課文；課外閱讀張岱《不二齋》，體味作者的情感。他癡迷于天人合一的山水之樂，更癡迷于世俗之外的雅情雅趣。置身其中，張岱既癡迷，又備感孤寂落寞。小結(jié)：本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個(gè)混沌一片的39。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。資料介入：（在春夏則熱鬧之至，秋冬則冷落矣；在花朝則喧哄之至，月夕則星散矣；在晴明則萍聚之至，雨雪則寂寥矣。）比較讀：湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。齊讀，疏通，再齊讀 （穿插一、白、芥、粒等詞的理解）講：王國維說：“一切景語皆情語。 （穿插是、更、焉等詞教學(xué)）追問：從張岱的這些癡舉中，你覺得張岱有著怎樣的情趣？張岱癡于行（與眾不同 不隨流俗）過渡：前往湖心亭時(shí)，張岱看到了什么樣的景？“癡”于景：找出文中的雪景句，霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。默讀課文，找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。四、研讀課文問：“癡”為何意？“癡”在中國藝術(shù)中，常被用來指創(chuàng)作中最動(dòng)人，最不可解，執(zhí)著而又專注，到了渾然忘我的那種境界。（讀出節(jié)奏）自由朗讀。二、朗讀課文推薦讀。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課文有人說，沒有見過西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》，就足夠了?！窘虒W(xué)媒體】多媒體。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題?！窘虒W(xué)方法】誦讀法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】雪后奇景的賞析。積累文言詞匯。五、作業(yè)布置就“說‘癡’”為話題寫一篇作文，課后練筆。剛才同學(xué)們說到了，曾經(jīng)在如瓢潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個(gè)透濕也毫不在乎；曾經(jīng)把自己關(guān)進(jìn)小屋里，獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂；曾經(jīng)長久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）師：是啊，大家也許覺得張岱很神秘，“癡”得離奇。一切景語皆情語，這個(gè)癡也反映了他超凡脫俗的情趣。師：我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾，是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎？是張岱一不小心犯了一個(gè)可笑的錯(cuò)誤嗎？生5：我懂了，根本就不是失誤，因?yàn)樗把壑袩o人”，知音尚且不顧，何況舟子。這樣看來，張岱追求的是一種怎樣的人生??？生3：他不愿和人深交，只生活在自己的內(nèi)心世界里。生2：金陵是明朝的故都，說明張岱懷念前朝懷念故都。只說金陵人客此。（生笑）師：同學(xué)們想象還是蠻豐富的，都說酒逢知己千杯少。（眾大笑）師：說得太好了，大冷的天，一般人是無法做到獨(dú)往湖心亭看雪的，如果張岱要回答，用文言文如何回答？生6（抱拳）：彼此彼此。生4：湖中焉得更有此志同道合之人。（學(xué)生踴躍地舉手）生2：湖中焉得更有此雅興之人。文中還出現(xiàn)了一個(gè)“更”字，是哪句？生1：湖中焉得更有此人?！案北眢@奇，指對(duì)這種行為百思不得其解。師：不錯(cuò)，這個(gè)超凡脫俗是古往今來文人墨客所追求的最高境界。寫景是為了抒情，在這一刻，張岱有什么情趣？（板書：情趣）生8：清高、高雅。（全班齊讀）人與自然融為一體，產(chǎn)生了天人合一的境界。讓我們?cè)侔堰@二句寫景讀一遍。生7：沒有錯(cuò)，我覺得在蒼茫的天地中，景啊，人啊，它們都似有似無，產(chǎn)生了“天人合一”的感覺。舟如“芥”，人如“?！?，這是從天空或高空的俯視，置身其中的人，正如滄海之一粟。師：好樣的，有眼光?。ò鍟簞?dòng)態(tài)美）生5：老師，我也有個(gè)問題不理解，這幾個(gè)量詞“一痕”、“一點(diǎn)”還說得過去，后面的“余舟一芥”“舟中人兩三?！笔遣皇怯缅e(cuò)了？師：對(duì)啊。生3：我覺得“與”造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。同學(xué)們都了解了嗎？有沒有不理解的？生1：老師，這里我有點(diǎn)不理解，“天與云與山與水”，用了這么多“與”，不知有何用意？師：對(duì)啊。（板書：語言美）師生互動(dòng)，質(zhì)疑解難，分析作者的精神世界?！昂嫌白樱╅L堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。（板書：意境美）生3：我覺得天與云與山與水，全都連成了一片，有一種畫面美。同學(xué)們不妨想象這樣的奇景，我叫一個(gè)同學(xué)朗讀白描語句，其它同學(xué)閉上眼睛想象，準(zhǔn)備好了嗎？（一生有感情地讀，其它同學(xué)閉上眼睛想象）師：這樣的景美不美，美在哪里？生1：一片白茫茫的景象。”“白描”其實(shí)就是“淡妝”。秋思》寥寥幾筆，就勾勒出黃昏凄涼的景象。師：我們以前也學(xué)過白描，在哪里學(xué)過？生：馬致遠(yuǎn)《天凈沙出示白描的概念，第三、四組同學(xué)齊讀：白描是一種描寫的方法。你看這二句寫景句，沒有華麗的語言，沒有濃墨重彩的渲染。一學(xué)生有感情地朗讀后，另一學(xué)生再將寫景句用現(xiàn)代漢語作描述?！保ā段骱魧ぁ纷孕颍┳髡哒f他離開西湖28年了，但是西湖每個(gè)晚上都走進(jìn)了他的夢中，可見，他對(duì)西湖是日思夜想魂?duì)繅艨M的?；蛟S，我們能從《西湖夢尋》中找到答案。板書：山水）生2：癡迷于西湖?？墒撬鞍V”的原因是什么？生1：好山水。生4：一邊喝茶一邊和家人聊天。生2：上網(wǎng)玩游戲聊天。文中說“湖中人鳥聲俱絕”是什么意思？用一個(gè)成語表達(dá)如何？生（想了想）：萬籟俱寂。（眾笑）生3：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕的時(shí)候去看雪。”他居然在凌晨的時(shí)候去看雪，真不可思議。小組討論，師生交流解決問題。讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論下面幾個(gè)問題。（全班女生齊讀）三、細(xì)讀品讀，探究課文朗讀課文，思考問題（小組合作，自主探究）女生朗讀得不錯(cuò)，男生是不是能讀得更好呢？男生把課文讀一遍。師：對(duì)，張岱就是這樣一個(gè)與眾不同的“呆人”。（學(xué)生紛紛表示贊成，師板書：癡）師：“癡”用通俗的話怎么講??？生5：傻，笨。我們來分析第二個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲆粋€(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~來評(píng)價(jià)張岱。生2：“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三?！毕嗝堋熒涣?，朗讀分析。二、反復(fù)誦讀，感知文章聽錄音并思考：要知道作者筆下，冰雪中的西湖到底怎樣，還需要深入理解文本，先聽錄音，并思考兩個(gè)問題。出身官宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。在上節(jié)課熟悉課文、翻譯背誦課文的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮碜哌M(jìn)作者的內(nèi)心世界，并學(xué)習(xí)名家的寫作方法。）西湖的景美嗎？如果詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。下面讓我們?cè)凇堆┲畨簟返囊魳分行蕾p一組西湖美景圖。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜。”天堂般的杭州，有美麗的西子湖。（前半個(gè)課時(shí)朗讀課文，利用注解口譯課文，并在同桌及小組內(nèi)互相糾正，做到字詞落實(shí)，然后小測檢查翻譯程度，最后將課文背誦下來。在此基礎(chǔ)上，教師著重引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。教學(xué)方法誦讀法自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。雪后奇景的賞析。把握文章運(yùn)用的白描手法，理解作者的思想感情?！犊囱方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。除此之外，適當(dāng)加入了語文擴(kuò)展練習(xí)：變換句式和仿寫句子，在語言實(shí)踐中加深理解，培養(yǎng)語感。，尤其幾個(gè)重點(diǎn)段落。，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情，尤其是牦牛比賽時(shí)的圖片更能讓學(xué)生直觀感受場面的壯觀，同時(shí)，把課文里一些重點(diǎn)語段提煉出來，更能集中學(xué)生注意力?！课?、教學(xué)效果預(yù)測及反思、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后題，打破傳統(tǒng)的串講串問教學(xué)模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘順序和內(nèi)容，然后直奔教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)比賽時(shí)，再學(xué)比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明。】板書設(shè)計(jì)：雪頓節(jié)上看賽牛比賽前 —— 比賽中 —— 比賽后別開生面 就圖心情好節(jié)日盛裝 驚險(xiǎn)壯觀 滿意而歸【板書力求簡潔，突出重點(diǎn)?！墩Z文同步讀本》（三年級(jí)下冊(cè)）中的《牦?！泛汀洞ū辈菰^馬記》兩篇文章。（四）布置作業(yè)，進(jìn)行拓展：把喜歡的詞語記下來；從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“別開生面”的意思，切實(shí)體會(huì)雪頓節(jié)上場面的壯觀，賽牛比賽的驚險(xiǎn)刺激，以及給人們帶來的愉悅心情。尤其在“說感受”時(shí)教師在尊重學(xué)生自由表達(dá)的前提下，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，獲得切身的情感體驗(yàn)，再進(jìn)行有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情。（4）“沒有取得名次的騎手，也不介意。引導(dǎo)學(xué)生讀出比賽的緊張、驚險(xiǎn)。對(duì)比理解：去掉劃橫線的這些詞語好不好，為什么？讀一讀體會(huì)。（3）騎在牛背上的主人死死抓住韁繩，緊緊趴在牛背上，隨著牛的身體上下起伏。仿寫：過“六一”了，（ ）一起（ ），場面頗為壯觀。騎手的甩鞭聲、牛蹄的砸地聲和觀眾激動(dòng)的喊叫聲交織在一起，氣氖熱烈極了。（2）讀一讀這些句子。（2）聽寫生字?！犊囱方虒W(xué)設(shè)計(jì)8（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。）（三）讓我們一起朗讀課文，在瑯瑯的讀書聲中，再次體味作者的雅趣。四）品讀課文，讀出湖心亭雪景之美、作者的情趣之雅。（見習(xí)題一2）白描手法能通過寥寥數(shù)筆，勾勒景物的外部輪廓，使人有一個(gè)整體印象。明確：白描。孤獨(dú)落寞之感。③分析寫景的方法。在局部描寫部分，采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。共兩句話，第一句是對(duì)什么進(jìn)行描寫？第二句又是對(duì)什么進(jìn)行描寫？（這是從整體到局部地描寫。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。作者看到了怎么樣的雪景？找出描寫雪景的句子。（三）事件——看雪。文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？——崇禎五年十二月。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都?！苯鹆耆恕保鹆?，就是現(xiàn)在的`南京?！保┳髡邽槭裁床话堰@兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人，客此”？作者這樣寫的用意？“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。）舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎？——有，湖心亭對(duì)坐飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人能懂。（二）人物——作者是一個(gè)人去賞雪的嗎？（不是）你從什么地方看出來的？可是明明有舟子，作者為什么又說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢？——他認(rèn)為舟子看不懂。冬天的夜晚，是一天中最冷也是最靜的時(shí)候。（三）在整體感知課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。明確：（展示板書）時(shí)間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分?！轿骱暮耐た囱＃ㄈ┰诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，齊讀課文。（板書）3．請(qǐng)學(xué)生解釋：毳衣、霧凇、沆碭、焉得、強(qiáng)飲。（二）檢查預(yù)習(xí)1．請(qǐng)學(xué)生解釋文中的一詞多義字：是、更、一、白。4．學(xué)生齊讀。3．老師范讀。2．再點(diǎn)人朗讀。三、檢查預(yù)習(xí)（一）朗讀課文1．指名朗讀。3.“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。？——山陰（即今天的浙江紹興）。（板書：《湖心亭看雪》）二、作者簡介請(qǐng)學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方：《陶庵夢憶》，憶——表明這是一部回憶錄。前段時(shí)間我們欣賞了三峽的水，錢塘江的潮，陶弘景筆下的人間天堂和蘇東坡筆下的月夜小景?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課文同學(xué)們，學(xué)語文有一個(gè)好處，就是足不出戶，卻能坐觀天下美景?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】雪后奇景的賞析【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者的精神世界，學(xué)習(xí)敘事、寫景、抒情相結(jié)合的寫作方法。掌握白描寫作的手法。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語言。等我到達(dá)自己船的時(shí)候，船夫喃喃自語地說：“不要說先生癡，還有像你一樣癡的人。我痛快地喝了三大杯告別。到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著氈席，面對(duì)面坐在那兒，一個(gè)小書童燒著火爐，爐上的酒正在沸騰。冰花一片彌漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。下了好幾天的大雪，湖中游人全無，連鳥聲也都停止了。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更(g232。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。）,舟中人兩三粒而已。ng)，天與云與山與水，上下一白。霧凇(sōng)沆碭(h224。o）一小舟，擁毳(cu236。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。為朝煙，為夕嵐。，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂(chōnɡ)末下，始極其濃媚，為春為月?！八资俊卑抵该τ诠γ摱鴽]有雅興的人。月景：月景尤不可言……別是一種趣味。(3)月光下的美景尤其不能用言語形容。二、10.(1)我當(dāng)時(shí)被桃花之美迷戀，竟然不忍心離開湖上。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。，概括這段文字的內(nèi)容。、月景的句子分別是什么？“此樂”是什么意思？“俗士”是什么人？作者為什么用這句話結(jié)尾？“一日之盛。(2)綠煙紅霧，彌漫二十余里。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！。其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。”余時(shí)為桃花所戀，意不忍去湖上。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏花相次開發(fā)，尤為奇觀。一日之盛。之人耶有用沒用？”“癡”：你還知道哪些如作者張岱一樣的“癡”人？你有過這樣的“癡”舉嗎？閱讀下文，完成9~15題。四、延伸拓展《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。（1）“見余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人！”（2）“舟人喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”（四）小結(jié)本文敘事是線索，寫景是重點(diǎn)，抒情是靈魂。文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。：“絕”“霧凇沆碭”“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！保喊酌瑁侵袊嫷囊环N技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法?！短这謮魬涀孕颉范⑹柰ㄎ囊赓|(zhì)疑、討論、交流（詳見學(xué)案）三、課文賞析（一）通讀，初步感受情感氛圍，用心體會(huì)課文意境，找出敘事的句子，理清記敘要素（1）崇禎五年十二月（2）獨(dú)往湖心亭看雪（文中開頭說“獨(dú)