【正文】 六、總結回顧說理念本節(jié)課，以學生為主體，以文本為憑借，以創(chuàng)新為手段，以發(fā)展為目標，引導學生創(chuàng)新閱讀體驗，發(fā)展語文能力，做到了簡單教語文，扎實求發(fā)展，讓學生在感悟語言之美、增強人生體驗的同時，學會了讀書方法，提升了語文素養(yǎng)，滋養(yǎng)了人文精神，使“悟中得法，發(fā)展創(chuàng)新””的語文教學理念得到了良好實踐。實施完畢之后，我的本堂課就輕松地完成了。這樣的設計，注重了語文學科的特點，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文的教學觀?！?三)拓展延伸深化神圣在學生充分領悟土地神圣的基礎上，我引導學生展開想象，配樂朗讀《地球萬歲》，將學生的興致發(fā)揮到本堂課的一個最高點，學完這一課，我設計了可由學生們自主選擇的作業(yè)：（1）背誦自己感受最深的部分。通過學生生動的描寫，啟發(fā)學生思考為什么西雅圖不把所有的告誡都寫進去呢？而只選擇了這三個材料來寫呢？【這樣的設計，目的在引導、提升學生寫作能力，體現了“讀寫結合”的教學理念。2．讀寫結合，學以致用。我因利是導：同學們，讓我們一起來告誡白人：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。1．我讓學生自由朗讀58自然段，看看印第安人對白人提出了哪些告誡?！就ㄟ^創(chuàng)設情境，學生已經產生了在讀中悟情，讀中悟法以及對閱讀課文的期待。接下來通過個別讀、教師引讀、齊讀等多種形式朗讀4自然段，感受印第安人對土地的熱愛之情。教學時，我著重采用了創(chuàng)設情境、美文朗讀、讀寫結合等方法，以讀書感悟為經，以語言訓練為緯，引導學生通過不同形式的朗讀，深入地理解課文內容，感受課文語言所蘊含的情感，感悟課文的表達方法，在讀中豐富體驗，在悟中發(fā)展能力。三、以學定教說方法小學六年級的學生，雖然生活范圍和認知領域有了進一步的擴展，體驗感受和創(chuàng)新發(fā)展能力有了進一步的增強，但是仍舊未脫離兒童的特點。引領學生體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護家園的思想情感。二、著眼發(fā)展說目標依據課標精神和小學語文發(fā)展與創(chuàng)新的教育理念，結合上述分析，我認為應重點達成下三個教學目標：指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的部分。優(yōu)美的語言、豐富的情感、一詠三嘆的表現手法，讀來動人心魄、感人肺腑，是學生發(fā)展語文能力不可多得的好教材。一、立足單元說教材這篇課文是人教版小學語文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。于是我便列舉了現實生活中人們破壞環(huán)境的一些事例，加深學生的認識與體會，讓他們明白我們也要熱愛我們生活的土地，讓環(huán)保的意識深扎在學生的心中。（五）總結升華，加深體會這一環(huán)節(jié)是對學生學習本文的一個鞏固和提升。因此，在教學中，我注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。我還與學生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。讓學生研讀課文，自主感悟，使學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關的39。（四）研讀課文，深入探究圍繞“西雅圖對白人提出的三個具體要求是什么？”這一問題展開，引導學生學習課文的第二部分。（三）看圖片，入情境為了激發(fā)學生對這片土地的熱愛，我用一系列美麗的圖片向學生展示了這片土地的神奇與美好。通過讀詞，一方面糾正了詞語的讀音、理解了部分詞語的意思，另一方面又由詞語學習引入課文的學習。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。五、說教學程序（一）激發(fā)興趣，揭示課題興趣是學習最好的老師。因此，在教學中，我采用“以讀代講”的方法，讓學生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關的情感，逐漸增強學生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學生的語感。教學難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。體會人類與自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。為了更好地完成教學任務，增強學生的環(huán)保意識，我根據學生的實際情況，制定了以下教學目標：認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，并理解“神圣”的意思。二、說教學目標和重難點這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學習要求是“注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考。一方面，課文大量運用了擬人、比喻等表達方法，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。第9——11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。這篇文章被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。第五篇：六年級語文《這片土地是神圣》說課稿六年級語文《這片土地是神圣》說課稿六年級語文《這片土地是神圣》說課稿1一、說教材《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。誰能解釋？這片土地是神圣的，只是只印第安人的土地嗎？難道只有印第安人這片土地是神圣的嗎？難道我們腳下**班的這片土地就不是神圣的嗎？請同學們站起來，告訴自己告訴所有人：這片土地是神圣的。所以西雅圖強烈要求：為了子孫后代，要獻出全部的生命和情感來保護大地。同時他們還要告誡白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？結果會怎么樣？劃出來。但他們不得不放棄，所以西雅圖要不斷告誡白人如果他們放棄這片土地，就要保護這片土地的神圣。你從哪里看出？有感情讀3自然段。在我們的記憶和體驗中還有什么呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。從這句話中，你還體會到什么感情呢？他們是真的想要離開這片土地的嗎？（依依不舍、眷戀）為什么他們如此眷戀這片土地呢？你從哪里看出的呢？瀏覽第1—3自然段?！孔屛覀冇懈星榈乩首x這三部分，第2組讀“善待河水“，第4組讀“照管空氣”、全班讀“照顧動物”。（這句是文章的主旨句，反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化作者要表達的情感。你們一定要善待萬事萬物，因為這對我們來說都很重要。如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。四人為一小組進行討論。他告誡白人應該像兄弟那樣善待河水。（善待河水照管空氣照顧動物）【從句中提煉中心詞】同學們，你們覺得西雅圖對白人提出的善待河水的要求合不合理？為什么？請贊同的同學站起來。）這句話中“我們”是指誰？“你們”呢？這句話中“放棄”，同學們你們什么情況下會放棄呢？是呀，西雅圖也是無能為力、迫不得已離開這片土地。在聽的時候，把西雅圖對白人的要求用橫線劃出。他說了一席不尋