【正文】 因此我雖然辛苦但我很快樂！?！?而這些成功，需要我們付出很多，而這些付出，沒法作為業(yè)績考核。班級成績由倒數(shù)到正數(shù)，再到名列前茅，到出類拔萃，這也是一種看得見的成功。我們?nèi)魏稳俗鍪?，都渴望成功，享受教育的成功也許是我們做教師最大的精神安慰了。因此我們要用理性控制心態(tài)，這是創(chuàng)造和諧師生關(guān)系的前提。而在教育心態(tài)方面，和諧的人際交往，離不了平和的心態(tài)。在班級管理這個特定場合中，教師成了交際的主導(dǎo)因素，教育方式就顯得尤為重要。，用愛心去感化，用耐心去說服，教育他改正缺點，通過我們的寬容去化解其內(nèi)心的矛盾，解開其內(nèi)心的不快，相信其一定會發(fā)生變化，并最終成為一個好學(xué)生。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課間操等各方面，長期負(fù)責(zé)，耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作。因此，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。五、愛生如子，一視同仁高中學(xué)生要比初中生更懂得愛，更需要愛。班級的事情主動和學(xué)生商量，征求學(xué)生的意見，這樣，既可以調(diào)動學(xué)生的積級性，增強班級凝聚力，形成良好的班風(fēng)，也使班主任一些瑣事中解脫出來。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。要調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔(dān)負(fù)一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利?！弊鳛榘嘀魅我獣r刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學(xué)生的眼睛一直盯著呢。我班有兩個從07級降下來的學(xué)生，一個以前經(jīng)常逃學(xué)，現(xiàn)在每天都能按時到校；另一個也從100多分進步到了300左右了。以前聽?wèi)T了批評的他們一旦得到老師的肯定會更愿意改正缺點、錯誤。學(xué)校與家庭的合力作用是毋須置疑的，要努力使學(xué)生的家長也能更全面地了解孩子，主動與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學(xué)校的工作。對后進生班主任要努力做到“五多”：多個別談話、多溝通家長、多表揚鼓勵、多正面疏導(dǎo)、多指明方向。尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，可贏得后進生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，促使他們從早先的習(xí)慣勢力的束縛中解放出來，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。二、傾注愛心，做好后進生轉(zhuǎn)化工作轉(zhuǎn)化后進生是班級管理“永恒的主題”，是班主任工作能力的重要體現(xiàn)。開始她對一切都拒絕，我并不放棄，堅持主動關(guān)心她。為了保護她的自尊心，我從不問她遲到的原因，也從不因此而批評她。比如去年新學(xué)期開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)一女生常常遲到、且性格孤僻、極端偏激、漠視一切、不和任何人說話，存在著嚴(yán)重的心理問題。加強對學(xué)生心理健康教育。所以我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，我要讓08級17班變成一個溫馨的大家庭，讓這個大家庭中的每一員在自己的關(guān)愛中都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，共同成長，共同進步。我不僅告訴他們要體量父母的艱辛，節(jié)約開支，還先幫他們管錢，教他們記帳，教會他們懂得珍惜父母用汗水換來的每一分錢。特別是對那些來自農(nóng)村、父母在外打工的學(xué)生，更是體貼入微，倍加關(guān)懷。既注意常規(guī)管理，更注重個體管理。遇事動之以情，曉之以理，積極鼓勵、正面引導(dǎo)；要實施彈性管理。利用一切可能的時間和學(xué)生談心、交朋友。要做好班主任工作，不僅要對學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，還要充分了解、主動關(guān)心每一個學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)知心朋友。絕大多數(shù)學(xué)生也能積極配合班干部，自覺遵守紀(jì)律、自覺學(xué)習(xí)，做到老師在與不在一個樣。非常規(guī)管理則隨機應(yīng)變、因勢利導(dǎo)、講求實效。為了充分調(diào)動學(xué)生自主管理的積極性，我班的學(xué)生干部都是通過毛遂自薦，競爭上崗的。在日常工作中，我利用班會時間認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》，教育學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣。一、改進工作方法，提高班主任工作的實效性注重班級德育教育。因此，班主任工作在整個學(xué)校管理當(dāng)中，在教學(xué)質(zhì)量提升當(dāng)中，在優(yōu)良的校風(fēng)形成當(dāng)中，具有舉足輕重的作用。學(xué)校質(zhì)量的提升支撐點在班級。因此我雖然辛苦但我很快樂！第五篇：高中班主任工作經(jīng)驗交流辛 苦 并 快 樂 著班主任工作交流合江中學(xué)田冰 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！正如大家都知道的當(dāng)班主任辛苦，但我想說的是當(dāng)一名班主任卻也很快樂，因為我熱愛我所從事的教育事業(yè)，熱愛我的每一個學(xué)生！在如今這樣一個張揚個性，注重人格，呼喚主體回歸的人文教育時代，班主任的角色早已發(fā)生了極大的變化，建立民主平等的師生關(guān)系是大勢所趨，構(gòu)建民主化班級管理模式更是勢在必行，如何讓這種現(xiàn)代的新型的教育理念在我的班級中得以體現(xiàn)，我認(rèn)為當(dāng)班主任是一門藝術(shù)。” 而這些成功，需要我們付出很多，而這些付出，沒法作為業(yè)績考核。班級成績由倒數(shù)到正數(shù)，再到名列前茅，到出類拔萃，這也是一種看得見的成功。我們?nèi)魏稳俗鍪?，都渴望成功，享受教育的成功也許是我們做教師最大的精神安慰了。當(dāng)然，制度的相對穩(wěn)定性，不是絕對不變的，可以根據(jù)班級工作的實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，關(guān)鍵是這種調(diào)整一定要有利于班級工作的進一步開展，能更好地確保制度的公正性。因為人的習(xí)慣不是一下就能改的，只能走一個漸進的過程。制度的建立，使同學(xué)有了行為的準(zhǔn)則。只有這樣的制度才能使強制和自覺較好結(jié)合起來，增強群眾執(zhí)行制度的自覺性。所以，班級規(guī)章制度的制定，一定要走群眾路線，初稿可以由執(zhí)法部擬訂，班主任和執(zhí)法部研究審定，最后的確定一定要經(jīng)過全體同學(xué)充分地參加討論，充分地發(fā)表意見和發(fā)揚民主。第二，要有全員參與性、公正性和透明度。班級的管理制度，可以說是學(xué)校的管理制度的延伸，因此，班級管理制度不能違背國家的教育法規(guī)和學(xué)校的管理制度和管理要求。這樣不僅可以避免班級工作過分依賴班主任的組織和管理，減輕班主任老師的工作負(fù)擔(dān)，減少工作失誤，而且還可以調(diào)動全體同學(xué)的積極性，增強班級的凝聚力，更有利于班級工作的開展。這就要求我們在對高中生進行班級管理時一定要充分發(fā)揚民主，要尊重學(xué)生的獨立性和自主性，不能單純以老師的權(quán)威主宰學(xué)生的意志。但隨著學(xué)生年齡的增長，到了中學(xué)特別是高中階段，由于學(xué)生的生理、心理的發(fā)育日趨成熟，學(xué)生的思維批判性、獨立性得到了更高的發(fā)展，自我意識也日趨完善，其思維能力和判斷能力已接近于成人，使得他們對外部世界具有強烈的自主要求。小學(xué)階段，由于學(xué)生的自理、自制能力弱，感知能力低，班主任對班級的管理往往是事事操心、事事作主的“保姆式管理”。五 評價辦法部門管理采取自我評價和他人評價相結(jié)合，自我評價在每周班會上各部門總結(jié)上周工作得失及下周工作計劃，他人評價主要包含除小組對部門的評價（小組表決選出最優(yōu)秀的部門），對他評給與一定的賦分，最后按照一定比例納入綜合量化評比結(jié)果六 獎懲措施綜合量化考核的成績我們每學(xué)期總結(jié)兩次，并發(fā)放獎金。三 實施渠道各個部門獨立擬訂部門職責(zé)及人員分工表，部門內(nèi)部開會商議細(xì)則，以文字章程的形式告知全班并張貼公示！四 監(jiān)督優(yōu)化該管理者做得如何，監(jiān)督很重要，執(zhí)法部，主席，班主任隨時可對管理情況進行監(jiān)督，以保證管理成效。“人人負(fù)責(zé)制”顧名思義就是人人參與班級管理，每個人都是班級的管理者，同時每個人又都接受別人的監(jiān)督，這樣，全班就形成了一個學(xué)生自主管理的模式，管理別人的同時也更加明確了自己該怎么做，增強了主人翁意識，既提高班級整體管理能力，又能全面發(fā)展自己。自從實施分小組自主管理模式后，化整為零，分塊管理，小組內(nèi)要爭取優(yōu)勝，組員間必須通力合作，揚長補短，互幫互助互商討，形成一種前所未有的團結(jié)、合作、進取的氛圍。