【正文】 世界開放與遠程教育正 在經(jīng)歷一個重要時刻，在世界之交也是新千紀(jì)來臨時承擔(dān)著最富挑戰(zhàn)性的使命： 進一步大力發(fā)展這種新興教育和學(xué)習(xí)模式，來促進繼續(xù)、終身教育體系的建設(shè)?，F(xiàn)代遠 程教育以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔”為 教學(xué)模式，以交互式、自選式學(xué)習(xí)取代灌輸式講授的傳統(tǒng)教學(xué)，使傳統(tǒng)教育文化 中的“教”與“學(xué)”發(fā)生了根本性變化。在個體層面上，遠程教育為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它滿足了學(xué)習(xí)型社會的基本要求：在一個比較完善的現(xiàn)代教育體 系中，為每一個社會成員提供“人人需要學(xué)什么，隨時隨地都可以學(xué)到”的教育 機會，即在任何時候、任何地點都可以學(xué)習(xí)，都能找到適合自己的教育內(nèi)容與教 育方式?，F(xiàn)代遠程教育以其獨特的教學(xué)設(shè)計、多媒體教學(xué)以及虛 擬校園提供的多種媒體資源，還有暢通的教學(xué)信息傳輸與反饋通道、豐富的教學(xué) 信息資源等，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供全方位的支持服務(wù)體系，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)更 加體貼周到、學(xué)習(xí)渠道更加暢通、學(xué)習(xí)環(huán)境更加溫馨，從而最大化地分享社會優(yōu) 質(zhì)學(xué)習(xí)資源。以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的遠程教育所具有的開放性，擺脫了求 學(xué)障礙，改變了傳統(tǒng)的教育理念，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式和時空的束縛，將為每一 個學(xué)習(xí)者獲取知識提供最大化的學(xué)習(xí)權(quán)利和機會，有效促進了教育的普及和公平，成為實現(xiàn)教育公平的重要途徑。朗格朗提出的“終 身教育”是建立在教育的民主化、普及化的理想之上，主張把平等的教育機會給 予每一個人以及人生的每一個階段。終身教育從一開始就蘊含著一個核心理念，即人文關(guān)懷和人文情結(jié)。在構(gòu)建社會主義和諧社會的進程中，教育公平已成為體現(xiàn)社會公平的基 礎(chǔ)性公平。遠程教育將不僅在教會人們學(xué)會謀生發(fā)揮作用，而且在學(xué)會樂生上發(fā)揮重要作用，它可以讓人們更好的享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，進而改變 人們的學(xué)習(xí)生活方式。在學(xué)習(xí)社會中，教育既是個人的生活特征又是社會生活的特征。教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)綜合和相互滲透，已經(jīng)成為教育發(fā)展和改革 的強大動力；傳統(tǒng)校園面授教與學(xué)的模式正在醞釀重大突破，教育面臨著有史以 來最為深刻的變革。提高生活質(zhì)量的的平臺和服務(wù)終身的平臺，從而使“人人學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)、處處 學(xué)習(xí)”的美好理想和共同愿景逐步變成現(xiàn)實。現(xiàn)代遠程教育是對傳統(tǒng)教育的巨大變革，作為終身教育體系中的重要組成部分，在構(gòu)建終身教育依稀中扮演著重要角色，已經(jīng) 越來越受到政府和社會的重視（三）遠程教育在構(gòu)建繼續(xù)、終身教育體系中的功能與作用遠程教育以其獨特的優(yōu)勢，將在繼續(xù)、終身教育體系中扮演著重要的角色— —載體，全民學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺，學(xué)習(xí)型社會的重要支撐，進而成為平民進步的階 梯、教育公平的砝碼、階層和諧的途徑，社會成員自我學(xué)習(xí)的加油站?，F(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，他是知識經(jīng)濟時代背景 下的構(gòu)建終身教育體系的主要手段，也是學(xué)習(xí)型社會人們終身學(xué)習(xí)的首選形式。如今，它已成為當(dāng)代國際教育領(lǐng)域影響最大、傳播最廣的教育理念和思想，成為越來越多的國家和地區(qū)教育改革、發(fā)展和社會管理的基本理念與指導(dǎo)原則，終身教育理論也由最早的“思潮”、“理念”形態(tài)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的“實踐”、“運動”形態(tài)。教育是形成人力資本的關(guān)鍵，學(xué)校教育完成了人 力資本的積累過程，而繼續(xù)教育的個性化服務(wù)則是實現(xiàn)人力資本的增值重要途 徑。繼續(xù)教育的個性化服務(wù)還是受教育主體實現(xiàn)人力資本增值的重 要途徑。繼續(xù)教育是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，因為繼續(xù)教育的落腳點是實現(xiàn)個性化服務(wù)。而繼續(xù)教育是終身教育發(fā)展過程中的 一個重要的、不可分割的組成部分，繼續(xù)教育是實現(xiàn)終身教育的重要途徑。但終身教育概念 的核心是從時間維度出發(fā)進行的界定，即是指貫穿人的一生的教育形態(tài)，是一種 從搖籃到墳?zāi)沟慕逃?，終身教育概念具有兩個本質(zhì)性的特征：一是從終身教育的外延角度看，終身教育是貫穿人生始終的一種教育形態(tài)，具有時間的延展性；二 是從終身教育的內(nèi)涵角度看，終身教育并非單一或純粹的教育形態(tài)，她更多的是 一種教育理論和教育觀念，是包容了所有現(xiàn)存的教育形態(tài)的內(nèi)在教育過程。終身教育的概念是在繼續(xù)教育發(fā)展 的基礎(chǔ)上提出的。繼續(xù)教育是終身教育的一個重要組成部分，是實現(xiàn)終身教育的重要途徑，而 終身教育目標(biāo)的確立是學(xué)習(xí)型社會的基本要求。保羅因此，100年來具有終身學(xué)習(xí)特征的遠程教育也是21 世紀(jì)進行終身教育的最佳候選者。正如德斯蒙德在大學(xué)，遠程教育為更多的工作者、學(xué)生創(chuàng)造了接受高等教育的機會；在 公司遠程教育可用于員工的技能培訓(xùn)，使他們適應(yīng)技術(shù)的進步；對于個人，通過 遠程教育接受職業(yè)技能培訓(xùn)，可為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機會；對于政府，利用遠 程教育的在線師資培訓(xùn)，可提高傳統(tǒng)中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量；而對于邊遠地區(qū)，遠程 教育解決了受教育難的問題。建設(shè)人力資源強國、形成中國特色的終身以及繼續(xù)教育體系、構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、促進教育公平和社會公平等方面發(fā)揮越來越重 要的作用。隨著社會的發(fā)展需要，作為終身教育系和學(xué)習(xí)型社 會嶄新途徑和創(chuàng)新形式，遠程教育的發(fā)展空間將從學(xué)歷教育擴展到全民終身教 育，角色空間將從辦學(xué)者拓展為教育服務(wù)者、活動空間將從學(xué)校教育延伸到社會 教育，這也成為了遠程教育的發(fā)展趨勢和歷史使命?；?jīng)指出：“遠程教育是各國政府在21世紀(jì)為國民提供終身學(xué)習(xí)的第一選擇，也是21世紀(jì)為國民進行終身學(xué)習(xí)的 首選形式。因此，遠程教育也可 以說是利用技術(shù)媒體克服人際間距離障礙的一類教育形式總稱。這一 定義從1987年確立沿用至今。至今為止，亞洲開放大學(xué)協(xié)會給遠程教育的定義是：“遠程教育 是指學(xué)生和老師、學(xué)生與教育組織之間采用多媒體手段進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系 的教育形式。我國1994年正 式接入Internet，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也進入了大規(guī)模的發(fā)展階段，中國科技網(wǎng)、中國教 育網(wǎng)和科研計算機網(wǎng)、金橋網(wǎng)和公用互聯(lián)網(wǎng)四大主干網(wǎng)絡(luò)陸續(xù)建成并聯(lián)通，廣播 電視、衛(wèi)星等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也相當(dāng)完善。關(guān)鍵詞：社會發(fā)展遠程教育繼續(xù)教育終身教育 遠程教育的發(fā)展與進步80年代中期以來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，遠程教育的發(fā)展進入 了一個令人振奮的歷史時期。遠程教育作為一種 新的教育形式，是構(gòu)建終身教育體系的主要手段，也是學(xué)習(xí)型社會人們終身學(xué)習(xí)的首選形式。而終身教育作為一種國際性的教育思潮和理念，已經(jīng)從最初的理論形式 逐漸轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的實踐形態(tài)。有高度技能和很強開創(chuàng)精神的勞動大軍，也是為了培養(yǎng)高度有道德和民族文化價值觀念的責(zé)任感得國民。換個角度講，教育被期待來幫助解決社會的一 系列大問題。將人力資源轉(zhuǎn)化為人才資源，教育和培養(yǎng)高質(zhì)量的能靈活 適應(yīng)信息社會變化和發(fā)展的大量專業(yè)人才和整個就業(yè)大軍。信息技術(shù)革命對人類社會的影響是廣泛而深遠的，最重要的核心知識和人 才資源，第三產(chǎn)業(yè)尤其是信息知識產(chǎn)業(yè)將處于主導(dǎo)地位。第五篇：遠程教育論文淺談遠程教育的作用摘要：隨著21世紀(jì)人類社會進入了信息化的新時代，知識經(jīng)濟逐漸成為未來社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)，各國間科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟實力、綜合國力等的競爭日益加劇，而遠程教育在各國終身教育體系中，在全球化的國際教育大格局中都占有重要的 戰(zhàn)略地位。課堂上學(xué)生“自主、合作、探究“學(xué)生大膽發(fā)言，有時還會根據(jù)資源中的素材入境表演，學(xué)生在輕松中快樂的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。遠程資源的利用縮短了授課時間，學(xué)生在課堂練習(xí)也完成了課后作業(yè)，遠程教育資源以圖、文、聲、像于一體。遠程教育資源圖文結(jié)合，對理解課文有極大的幫助。又如在教學(xué)課文《鳥的天堂》時在課文的結(jié)尾播放關(guān)于鳥的天堂的影視資料，讓學(xué)生體會到榕樹的大、美和那種眾鳥高飛的熱鬧場面，讓學(xué)生真正體會到大自然的美。這樣學(xué)生對理解詩意和體會紅軍英勇無畏，樂觀的精神有提高到一個新的層次。而遠程教育資源利用“聲文并茂”的圖像更能使學(xué)生加深對課文理解。通過老師的講解和動畫，充分調(diào)動了學(xué)生的思維想象的積極性，更好的理解課文，從而增強了課堂的教學(xué)效果。如在教學(xué)小學(xué)語文《詹天佑》一課時，課文對詹天佑設(shè)計的“人”字形鐵路單憑課文的描述和老師的講解，學(xué)生的探究很多學(xué)生不能理解。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以單一的只是傳授為主，而遠程教育資源為學(xué)生提供了許多的感性材料，激發(fā)了學(xué)生形象思維和邏輯思維和學(xué)生創(chuàng)新思維的和諧發(fā)展，從而提高了教學(xué)效果。使學(xué)生在導(dǎo)課時就初步了解長征艱苦的歲月，了解當(dāng)時的歷史背景，渲染樂課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在導(dǎo)課時就受到情感的熏陶。如在教學(xué)《》這首詩時，在導(dǎo)課中播放使學(xué)生身臨其境、感人肺腑的音樂，和相關(guān)的關(guān)于長征中反映紅軍在長征的艱苦的歲月，如飛奪瀘定橋，爬雪山、過草地等影視資料。這就必須創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、利用遠程資源 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要想使學(xué)生成為“樂知者”使學(xué)生從心底里想學(xué)、愛學(xué)，主動參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)了《匆匆》一課，我將搜集到的關(guān)于珍惜時間的名言警句、諺語、詩詞、歌曲出示出來等讓孩子說、讀、唱、背，以深化對課文內(nèi)容的理解。但長期以來，孩子的課外閱讀活動的開展受到了多種因素的制約，面窄、量少、形式單一、方法不當(dāng)，難以形成能力。這些一流的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。遠教資源打破作文教學(xué) “以本為本”的方式，直接利用資源中的場景，學(xué)生在情景中理解運用知識。我利用遠程教育資源下載一些課件，各種各樣、美輪美奐的橋，再配上解說。三、利用遠程教育資源 既可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，又可以提供寫作素材 遠程教育進入課堂，為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)了的情境，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，也可以給學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生的作文充滿激情，寫得行云流水。自主學(xué)習(xí)挖掘了學(xué)生的潛能，容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。學(xué)生通過自己操作計算機或借閱遠程資源光盤，來針對所要解決的問題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。遠