【正文】 巧用多媒體，營造意境，突破教學重點。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地達到了教學目標。我不讓學生一開始就聽范讀，然后有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學生。理念為統(tǒng)帥，讀悟結合，達到教學目標。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結束。學生沉浸其中時，我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與贊美之情。”我一說完，孩子們滿懷激情地讀了起來。屏幕上美麗的景色，晶瑩剔透的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)深深感染了他們。巧用多媒體VCD拓思，品讀生悟。學生提出了許多問題如“為什么要制成葡萄干？”“陰房到底是什么樣的？”“葡萄干是分幾步制成的？”我用多媒體VCD播放“葡萄干的制作”片斷，直觀形象的制作過程使學生豁然開朗了，也進一步體會到葡萄溝真好。我給他們充分的時間在四人學習小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上朗讀，然后用自己的語言夸夸葡萄溝。我播放“走進葡萄溝”，碩果累累、五光十色的葡萄的畫面出現(xiàn)在學生的眼前，學生歡呼了，有的甚至拍手跳起來?！巴卖敺墓瞎炝恕钡慕槿胱寣W生看到許多誘人的瓜果，孩子們忍不住發(fā)出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的贊嘆。低年級學生形象思維能力強，但文章是*語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。2。孩子們都問：“新疆是什么樣的？”于是我再播放“吐魯番簡介”，生動精彩的畫面深深吸引了學生，他們情不自禁地說：“這個地方真好?！芭d趣是求知獲藝的先導。1。教學重、難點本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是了解葡萄干的制作方法。③情境中激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。教學目標我認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：①正確、流利，有感情地朗讀課文。教材分析課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干非常有名。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。趁熱打鐵，圍繞本課教學重點，我設計既有準對性又有開放性遷移模仿作業(yè)，夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，先說后寫，這樣做既提高了學生的學習興趣，又鍛煉了學習能力。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串?。客伦x，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）想象：他會對我們說些什么呢？（老師扮演游客，學生扮演老鄉(xiāng)，進行口語交際訓練）子喜歡表演，也喜歡看別人表演。）快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了！（1）唉呀，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。悶熱的夏天，新疆的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢？（3）朗讀指導。再看圖，理解“茂密”。大家讀過課文了，誰能告訴大家，那個地方，為什么值得一寫呢？三、教學第三板塊：在細讀課文中欣賞葡萄園親自去看看。（教師邊說邊課件出示中國地圖）是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個地方叫（吐魯番），吐魯番有個地方叫（葡萄溝）。五、說教學流程一、教學第一板塊：在導入新課中走近葡萄溝教師首先板書“葡萄”一詞，指導學生認清字形讀準這個輕聲詞后，完整課題板書“溝”，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的“溝”，我們常說“山溝溝”“水溝”就表示地名。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。一句話，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。閱讀教學的基本任務是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。這兩點是教學重點也是難點，即文章的第二節(jié)。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果（第一自然段）。（五）板書設計《葡萄溝》說課稿9一、說教材《葡萄溝》是是新課標人教版第四冊第三單元的一篇課文。第二段抓住葡萄種的地方、葡萄美、好客的維吾爾族用葡萄招待客人的描寫，來引導學生品讀感悟，并學會練習用歸納、列舉的方法來練習說話。最后整體感知課文，了解課文內容。再由教師進行檢測，教師的檢測形式避免了學生課堂上的“0”起點，更多的是從學生運用知識的角度出發(fā)，進而提高學生自主學習的效果。（二）初步感知認識生字這一環(huán)節(jié)采用兩步走：先出示檢測要求，讓同桌進行互相檢測，讓每個學生都能積極參與到課堂，保證了學生參與學習的廣度。一是讓學生明確學什么；二是將新課的導入與學生的生活結合。下面我重點闡述《葡萄溝》第一課時的教學過程。我正是基于這樣的理念來實施教學過程的。四、說教學過程崔巒老師說：語文教學要讓學生感受到語言的魅力，感悟到語言的精妙。在教學中以隨堂練習的形式實現(xiàn)知識的鞏固與遷移。在識字的過程中，學生自主探究識字方法.。高效的語文課一定會運用最“經(jīng)濟”的手段以獲取課堂教學的實際效率。因此我在本課教學中讓學生以不同的形式充分地讀。因此，在本課教學中我主要運用以下教法落實教學目標：。二、說教法“把語文課教得簡單而有效，才是教師非凡素養(yǎng)的體現(xiàn)。教學難點：嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進行說話和寫句子。教學重點：能聯(lián)系上寫文和生活經(jīng)驗，理解“五光十色、茂密”等詞語，能夠將句子說具體說完整。嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進行說話和寫句子。能正確、流利、有感情地朗讀課文。：真語文要緊扣字、詞、句、段、篇教語文，培養(yǎng)學生的語言文字應用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。也就是引導學生學習仿寫。這一題可以讓學生在課前帶著問題邊讀邊思考，學完課文后，能根據(jù)課文內容，談談自己對葡萄溝印象最深的地方。課后編排的三道練習題，第一題是注意下面加點字的讀音，也就是多音字。第四自然段只有一句話，是全文的概括，抒發(fā)了作者對葡萄溝的贊美之情。第三自然段講怎么制作葡萄干。前三句按照從種到收的時間順序，描寫了葡萄溝美麗的景象；用比喻形象描寫葡萄枝葉的茂盛；列舉不同的顏色，表現(xiàn)葡萄品種多樣。再講葡萄成熟后五光十色。第二自然段講葡萄溝的葡萄品種很多。全文共四個自然段?！镀咸褱稀氛n后安排了仿寫的練習和背誦的片段?！皩W習課文的語言表達，積累語言”是本單元的另一個重點。”本課在“五光十色”一詞的理解上，就需要聯(lián)系上下文來理解詞義。本單元的訓練重點是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句的意思”?！镀咸褱稀氛f課稿8尊敬的各位評委：大家好！我今天說課的內容是部編版教材二年級上冊第四單元《葡萄溝》，下面我將從四個方面進行闡述（知識樹出示說課的三個板塊：說教材、說教法、說學法、說教學過程）一、說教材教材是教學的基本依據(jù)，落實編者意圖應該是教學的基本任務，因此分析、解讀教材是上好語文課的關鍵之一。1學生書寫其余的字，教師巡視指導。請大家寫寫這兩個字，展示學生寫的字，評價寫的怎么樣。上下結構的字有長的相像的嗎？你有什么方法記住它們？（密蜜）學生思考，互相介紹記住方法。你覺得葡萄溝這個地方怎么樣？（四）指導寫字出示：要求學會的12個字吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠教師：大家看，這是本課要求書寫的12個字，誰能讀一讀？找學生讀一讀仔細觀察，這些要寫的字有什么特點？誰能說說上下結構和左右結構的字書寫時要注意什么？學生討論，匯報，教師總結。你最喜歡哪句？自己朗讀。新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留著杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘著吃個夠好客水分（1）指名讀（2）看圖對照讀詞語認識“梯田”和“碉堡”（三）再讀課文，粗知課意，初步感受葡萄溝是個好地方。檢查識字小黑板出示本課要求認識的字，檢查自學情況。（學生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準字音。那葡萄溝為什么那么吸引人呢？課文會告訴你的。（1）你們知道這首歌唱得是什么地方嗎？（2）通過這首歌你覺得新疆怎么樣？今天我們就走進新疆，來認識新疆的一個地方葡萄溝。去前，我們先聽聽那個地方人們對家鄉(xiāng)的贊歌。五、說教法直觀演示以讀為本，讀中感悟創(chuàng)設情境，學習新知開放課堂，課外延伸六、說學法自主學習合作探究讀中感悟七、說教學過程（一）激趣導入，揭示課題學習了第9課，我們知道日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。四、說教學重、難點：掌握生字。能力目標：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。為上好這一課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。二、說學情新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。、獨特。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)葡萄溝。又將作業(yè)與學校網(wǎng)站給聯(lián)系起來，在學校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品，讓學生在成就感，同時讓學生為學校建設出一份力，培養(yǎng)學生對學校的熱愛之情。我們學校剛剛在暑假成立了一個網(wǎng)站，里面有我們學校每個班的同學展現(xiàn)自己作品的地方，叫班級風采，我們三二班也有！能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，我們把它放到我們的網(wǎng)上，讓所有的老師、同學看看我們三二班的風采，為我們三二班爭光？你準備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，郭老師幫你錄下來，再傳上去；只要你想得到的都行。五、拓展訓練。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨一無二的?。ㄗx出自豪。）通過你的朗讀，讓我們感覺葡萄的甜。學科之間相互滲透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢，特級教師沈大安如是說。觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏……（讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風。）蔭房看到過嗎？葡萄干怎么制成的？（蔭房是用泥土砌成了的一個有許許多多方孔的四四方方的房子。）朗讀多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）三、教學第三板塊多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們去蔭房看看，蔭房是什么樣。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。）（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串?。浚ㄗx）小結：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。）（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）（新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。（讀）（許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。讓學后反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。那么這一個個涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶著一種希望，有著希望之美，你能讀出來嗎？指名讀——男生讀——女生讀（怎么才能讓學生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。）指名讀老師查過資料，那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。讓學生自己來貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。再看圖，理解“茂密”。因此，在此我設計了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節(jié)手段去調適和引導學生的主體行為。）葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到把眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫、電影再停下來，好嗎？（學生是課堂教學的主人，是自主發(fā)展、自我構建的主體。（秋季）（2）看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。）二、教學第二板塊葡萄溝什么時候的景色呢最吸引人呢？快把書打開，請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，想想你能讀懂些什么。四、教學流程一、導入新課親愛的同學們，我們已經(jīng)知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有（杏子）七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份還有人們最喜愛吃的葡萄。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。一句話，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。開放課堂，課外延伸語文課程應該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和