【正文】 。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生會探索，會發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思路不嚴(yán)密，誰的思路缺少條理性。每隔一段時間，小組要重新組合，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。有的合作，聽起來熱熱鬧鬧，可仔細(xì)一聽會發(fā)現(xiàn)，有的在大聲地課文或句型，有的同學(xué)，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對意見，也無法做到吸取正確的成分修正自我觀點(diǎn)。教學(xué)相長，教了別人，自己也進(jìn)行了復(fù)習(xí)，另一方面，也培養(yǎng)了同學(xué)們的關(guān)心弱者，愛護(hù)他人的美好品格。動員班干部，團(tuán)員主動與差生結(jié)成對子，帶動其他同學(xué)，并及時進(jìn)行表揚(yáng)。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性、主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)力。以往的經(jīng)驗表明，在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生往往組成優(yōu)合，而學(xué)困生往往被拋在一邊，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共同問題不急于講解，而是采取全班討論的形式，通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決。同時要進(jìn)行有效的課堂練習(xí)，這是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段。鞏固提升——拓展創(chuàng)新，反饋矯正。在學(xué)習(xí)小組中一般由小組長承擔(dān)組織開展小組學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)節(jié)好小組各成員的分工；有副組長協(xié)助組長開展學(xué)習(xí)活動；由記錄員承擔(dān)小組各成員發(fā)表意見時做好記錄的任務(wù)；由形象代言人在小組學(xué)習(xí)討論結(jié)束后達(dá)成一致意見時，代表本組發(fā)言，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等，闡明本組最新穎、最突出的見解。在小組合作學(xué)習(xí)中，明確的責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不可少的要素。在學(xué)生預(yù)習(xí)、初步感知的基礎(chǔ)上，對合適學(xué)生討論的問題開始小組討論。明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師在精心備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計有導(dǎo)向性的問題，學(xué)生個人自查，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，使之產(chǎn)生合作的沖動和愿望，為小組討論做好準(zhǔn)備。而且這些板塊的教學(xué)組織形式主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主，都是以學(xué)生為主題的課堂。設(shè)計的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。鞏固提升：就是教師對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計。從而完成教學(xué)任務(wù)。展示點(diǎn)撥：主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。然后，學(xué)生在通過組內(nèi)學(xué)習(xí)、組際交流、師生互動等行駛初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)、問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。三、具體的模式結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵基于以上理念，我校確立了以下基本模式結(jié)構(gòu)：四環(huán)節(jié)教學(xué)法：即“目標(biāo)導(dǎo)引、合作探究、展示點(diǎn)撥、鞏固提升”的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐提供了解決的方法，他給一些較自卑的學(xué)生一段緩沖的時間，避免了他們在課堂上當(dāng)場答錯的尷尬。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生往往在課堂上養(yǎng)成了不敢說，不愿說的不良習(xí)慣。讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互進(jìn)行思維上的“碰撞”，從而形成師生、生生互動的多元化的課堂結(jié)構(gòu)。這種互補(bǔ)作用可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，心理學(xué)上把這種對學(xué)習(xí)的推動力稱為團(tuán)體動力。小組學(xué)習(xí)就是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，以教學(xué)中的人際合作與互動為基本特征。五、課題組織 課題組組長：蘇永生 課題副組長：肖武云 課題組成員：全?；瘜W(xué)教師2009年8月教改實(shí)驗報告蘇永生第五篇：初中英語教改實(shí)驗報告初中英語教改實(shí)驗報告小組合作學(xué)習(xí)——教學(xué)設(shè)計隨著教育改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)中的那種教師主宰課堂，一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)教學(xué)的需求，取而代之的將是在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在參與、探索中獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三階段2010年4月——2011年12月。第二階段2009年9月——2010年4月。四、時間安排 實(shí)驗共分三個階段：第一階段2009年8月——2009年9月。要求學(xué)生人人動手，題材限制在化學(xué)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)方面的內(nèi)容，限制為親自做過，聯(lián)系生活中化學(xué)知識的一些體會和想法，總結(jié)和啟示。第二層次是綜合實(shí)踐活動，目的是使學(xué)生綜合、靈活地運(yùn)用已掌握的化學(xué)知識與技能，能自己制訂出實(shí)踐方案，解決一些生產(chǎn)生活中的問題。實(shí)踐應(yīng)用。同時列舉一些典型事例，讓學(xué)生分析訓(xùn)練或者師生共同討論。組織好學(xué)生開展課外閱讀，豐富學(xué)生知識和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在評價上應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)、研究的過程，只要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生的研究能力、研究氣氛、研究方法不斷提高，不論結(jié)果如何都應(yīng)給予積極的肯定。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立課題小組，自主確定研究課題，自主地通過各種形式去探究、去學(xué)習(xí)、去嘗試應(yīng)用，并不斷地獲取知識。在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生重視“時政信息”，“科技動態(tài)”，利用假期的社會實(shí)踐活動，接觸和了解社會，積累解決社會問題和自然現(xiàn)象的能力。專題講座。要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，布置一些力所能及的化學(xué)課外小實(shí)驗，有指導(dǎo)、有檢查。或深化、或擴(kuò)展、或搭橋、或補(bǔ)缺、或應(yīng)用。課堂強(qiáng)化。第一層次為理論知識，第二層次為基本技能，第三層次為實(shí)際應(yīng)用。用廢干電池鋅片制備硫酸鋅，自制指示劑，燒不壞的手帕，隱顯墨水，檢驗有毒塑料，蠟燭燃燒實(shí)驗，安全火柴的有關(guān)實(shí)驗。天然水的凈化、制取蒸餾水，收集池沼中的甲烷并進(jìn)行燃燒實(shí)驗，鋼鐵的防腐及鐵銹的清除，大理石、石灰石、氫氧化鈣轉(zhuǎn)化實(shí)驗，汽水、啤酒中二氧化碳的檢驗。水垢的清除、工業(yè)廢棄物、海產(chǎn)品廢棄物的污染及防治。⑵、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生感興趣的事才能去努力探索和追求。能使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)確有用途，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性與主動性，提高分析問題與解決問題的能力。實(shí)用性。為了使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，減輕過重負(fù)擔(dān)，要求所選內(nèi)容盡可能簡單、精練。要求教研內(nèi)容選有依據(jù)，不能信手拈來?？茖W(xué)性。思想性。讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步認(rèn)識周圍的物質(zhì)世界。從根本上實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育。一、指導(dǎo)思想開展化學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的教學(xué)要有一個堅定的信念，明確的目的，不能有趕時髦或應(yīng)付局面的思想。化學(xué)也不例外，針對我校化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀，以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢，適應(yīng)化學(xué)知識向應(yīng)用方面的轉(zhuǎn)化，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，聯(lián)系生產(chǎn)、生活