【正文】 。將文學作品的閱讀與寫作有機結(jié)合起來,長期堅持,學生的綜合素質(zhì)會有明顯的提高。教師要引導學生在朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、猜讀、探究性讀等多樣化的閱讀實踐活動中學會自主閱讀,以閱讀為紐帶,把掌握閱讀方法的過程與提高獨立閱讀能力的過程有機結(jié)合起來,同時提倡合作探究性閱讀,分享閱讀帶來的樂趣。只有把這股精神力量轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的情感,才能讓學生的思維保持一種鮮活靈動的狀態(tài),才能讓學生的個性得到張揚,從而更好地促進學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,提高閱讀的效率,促進學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。高爾基說過“讀一本好書,就如同和一位高尚的人說話”,學生在文學作品中汲取的不僅是知識的養(yǎng)料,更重要的是精神的力量?！逗喆核犯桧災笎?、童心、自然,能凈化學生的心靈,讓他們體會到母愛的偉大、童心的純潔、自然的美麗。愛》《三國演義》等,這些作品適合不同學段的學生閱讀,能對學生的情感教育起重要的作用。對于不同階段的學生,根據(jù)他們的年齡、興趣、愛好來推薦不同體裁的文學作品,初一學生可推薦《繁星學生們通過合作、交流,發(fā)揮了集體的智慧,完成了一本本內(nèi)容豐富的讀書筆記,制作出了一張張精美的讀書手抄報作品,設計了一張張富有個性的讀書卡片,甚至有的小組設計了期刊來展示本小組的閱讀成果,學生們由衷地感受到了讀書的快樂和成功的喜悅。鼓勵學生分小組討論讀書心得、分析人物形象、賞析精彩片段等,要求小組成員合作、創(chuàng)新,用喜歡的方式展示閱讀成果。情境設置法有效激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生對文學作品的理解能力。在學生閱讀了一定量的文學作品后,采用情境設置法,通過請學生上講臺講精彩故事、評文學人物、演精彩片段等方式,再創(chuàng)情境,加深學生對文學作品的理解。閱讀長篇文學名著可以“不求甚解”,隨著年齡和知識閱歷的增長,到了適當?shù)臅r候?qū)W生就會豁然開朗,它對學生人文素養(yǎng)、生活情趣、思想品德的養(yǎng)成起到潛移默化的熏陶作用。春水》。學了泰戈爾的《金色花》,可以推薦學生讀他的《新月集》《飛鳥集》。第二步為“擴展閱讀法”,即分階段、有步驟地指導學生由閱讀節(jié)選向閱讀原著,或由閱讀課文向閱讀相關(guān)篇目擴展。如講《三國演義》中諸葛亮面對司馬懿十五萬大軍上演“空城計”,學生聽到精彩處,急于要知道結(jié)果,我卻設置懸念,不告訴學生,而是讓他們利用課余時間自己去看書,下節(jié)課告訴老師結(jié)果。在激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣時可以采用“四步四方法”。二、開展課外閱讀教學的措施,增強學生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力,只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣,學生才會積極主動地投入到閱讀中。為了提升閱讀的實效性和針對性,在進行閱讀教學的時候,教師還要提高教學的課程意識,擺脫課堂和課本的束縛,特別要注重加大課堂內(nèi)的閱讀信息量。實踐證明,要進行個性化閱讀,必須開拓學生的閱讀視野,做到博覽和精讀有機結(jié)合。這種短視的功利主義閱讀也與現(xiàn)代語文的教學特點極不一致。一、抓好課外閱讀的必要性個性化閱讀是建立在學生廣闊的閱讀視野的基礎(chǔ)上的。那么,在初中語文教學中,如何進行個性化閱讀教學呢?不少專家、學者和教師提出了必須立足文本的觀點。學校將定期舉辦師生書法、攝影作品展及花樣跳繩團隊表演，展示“一筆一繩一球”教學成果，進一步激發(fā)學生參與的興趣，促進“一筆一繩一球”特色活動深入開展。做到70%的學生跳會做2種以上的跳法，30%的學生會3種以上的花樣跳法。書法方面，要努力做到課內(nèi)與課外，普及與提高相結(jié)合，把寫字教學當作一種必備技能來要求，注重過程指導，保證寫字教學的實效性，讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫出美感，寫出個性。提高“兩操”質(zhì)量，落實《國家學生體質(zhì)健康標準》，加強對師生健康知識、疾病防治及良好衛(wèi)生習慣的教育。5月份，舉辦“藝術(shù)節(jié)”活動，全面檢測各項活動成果，給學生提供一次展示自我的舞臺。繼續(xù)組織并抓好書畫、作文、演講與口才、田徑、球類等特色項目活動。同時，積極向家長宣傳活動意義，大力開展“親子閱讀”活動，從而真正形成全民閱讀的濃厚氛圍，讓“閱讀”成為學校最突出的亮點。從閱讀內(nèi)容、閱讀時間、指導方式、測評方式等方面入手，扎實推進中華經(jīng)典誦寫講行動，進一步探索實施校園讀書活動更有效的辦法，促進學生讀書的自覺性，營造更加濃郁的書香氛圍，讓閱讀成為良好習慣，讓學生在經(jīng)典中受益，在書香中成長，為終生學習奠定良好的基礎(chǔ)。五、傳承創(chuàng)新，凝練特色追求卓越。中青年教師要積極參加各級各類“優(yōu)課”“曬課”及微課評選和教學基本功崗位練兵等活動，切實提高教育教學水平。大力推進“三通兩平臺”建設與應用，深入開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，加快推進“網(wǎng)絡學習空間人人通”，提高師生信息素養(yǎng)，普及信息化教學常態(tài)應用。新學期，學校擬采用“培訓促普及、競賽促提高、活動促發(fā)展”的工作方式提高全體教師的信息素養(yǎng)，實施“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的園丁工程，探索開展層級式、學用結(jié)合、課題研究等操作性較強的培訓方式，通過分層分段培訓、提高培訓、個性發(fā)展指導等，進一步提升全體教師的信息技術(shù)應用水平。爭取通過一年的努力，給師生提供非常人文的、方便的信息化環(huán)境，確保學校的每一間教室，教師都能隨時調(diào)出資源庫中的文、圖、聲像媒體素材，滿足教學需要。四、與時俱進，推進信息建設進程。全體教師要確立“問題即課題，教學即研究，課堂即實踐”的意識，將課題研究與科研活動有機結(jié)合起來，摒棄“泡沫式”、“應景式”、“畫餅式”等“假”研究現(xiàn)象，做到有效備課、高效課堂，逐步形成自己有效的教學風格，構(gòu)建教學互動、情感交流、合作學習和主動探究的幸福課堂教學模式，致力于培養(yǎng)學生的思維能力和自學能力，使課堂教學真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。⑵進一步提升課題研究實效。深入開展“人人上有效課”活動，全體教師要以名師經(jīng)典課例為標準，加強理論學習和基本功訓練，轉(zhuǎn)變教學理念，不斷自我反思，自我成長，上好有效課，上出優(yōu)質(zhì)課。，向有效教學要質(zhì)量⑴進一步夯實校本研訓效果。各個科任老師應認真做好培優(yōu)輔差工作，做到人人單元過關(guān)。⑷加強質(zhì)量監(jiān)控。建立全面性、常態(tài)性監(jiān)測機制，成立以校長為組長的教學督查小組，實施“一月一重點”檢查制度，做到有檢查、有記載、有反饋、有整改。堅持“輕負擔、高質(zhì)量”，切實減輕學生的學習負擔，各學科的作業(yè)布置要有一個統(tǒng)籌安排，嚴格控制學生作業(yè)數(shù)量，精選作業(yè)內(nèi)容，布置有效作業(yè)，確實做到減負不減質(zhì)，確保學生自主支配時間、娛樂時間和鍛煉時間，促進學生健康發(fā)展。進一步推進備課方式的改革，深入推行教學反思制度，要落實把時間交給學生，以互動探究為主要形式，創(chuàng)造生動活動的課堂教學氛圍，減少學生作業(yè)量的創(chuàng)新基本模式。嚴格執(zhí)行課程標準和課時計劃，認真落實省頒《小學課程計劃》，根據(jù)課程計劃開齊開足各類課程，不隨意增減課程和課時，不擠占技能科課程，重視音、體、美等綜合課程，把落實課程“五規(guī)范”納入教師績效考核中，并在評優(yōu)、表彰、晉級等活動中，對每一學科教師都一視同仁，不厚此薄彼。師徒結(jié)對幫扶是幫助青年教師少走彎路、快速成長的有效辦法，學校將努力為成長中的青年教師搭建“專家引領(lǐng)、名師示范、同伴互助”的校本培訓平臺，織織青年教師與骨干教師、名師結(jié)成師徒關(guān)系，充分發(fā)揮學校各級名師、學科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)、輻射、示范作用，以老帶新，以新促老，使師徒雙方達到教學相長、共同提高的目的。每位教師要充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，聯(lián)系個人實際，深入剖析自己工作上存在的問題，教學藝術(shù)上存在的不足，把工作中的得與失、問題與策略進行梳理，在自己的博客上展示自身對工作以及職業(yè)人生的思考，總結(jié)經(jīng)驗，尋找對策，提高自身的業(yè)務水平，更好地服務于教育教學工作。全體教師要繼續(xù)以“實施有效教學，構(gòu)建幸福課堂”為主線，以落實有效課堂為切入點，做到六個一