【正文】 真切希望在以后的工作中，我們一起把以前做的不好的方面補(bǔ)救回來(lái)，我們一同再努力學(xué)習(xí)，再一同認(rèn)真拼搏，爭(zhēng)取再創(chuàng)幼兒園的新輝煌。在這里我真誠(chéng)的感謝各位老師的敬業(yè)愛(ài)崗精神和任勞任怨、默默地奉獻(xiàn)。在這方面我們還做得很不夠，還需要我們老師們認(rèn)真去學(xué)習(xí)、去探討、去努力。如遇到特殊情況時(shí)切忌發(fā)生口角，家長(zhǎng)意見(jiàn)細(xì)心聽(tīng)取，以此加深家園了解，促進(jìn)家園關(guān)系共同成長(zhǎng)。在孩子們?nèi)雸@前，要求各班老師每天先做好教室內(nèi)外的通風(fēng)、衛(wèi)生消毒工作，加強(qiáng)晨間、午休的檢查，做到一摸、二看、三查、四問(wèn)，嚴(yán)禁幼兒帶危險(xiǎn)品入園，每天堅(jiān)持加強(qiáng)晨檢、午檢 的力度來(lái)杜絕傳染病的入侵，并做好詳細(xì)記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通知家長(zhǎng)。老師們也從自身做起，遇事相互幫助，相互鼓勵(lì)，相互交流，讓孩子們切實(shí)感受到了幼兒園大家庭的溫暖和諧，逐步形成活潑開(kāi)朗的良好性格，從而邁向健全人生的第一步。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)我園根據(jù)本園的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用本土優(yōu)勢(shì)對(duì)室內(nèi)外的裝飾、墻面設(shè)計(jì)、吊飾等都進(jìn)行了改裝。我園堅(jiān)持每周一必上一節(jié)安全課并有備課記錄。園和家長(zhǎng)也簽訂了安全責(zé)任書(shū)，確保幼兒安全健康的成長(zhǎng)。再就是課間、游戲、入廁洗手、室內(nèi)活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)等幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段的防范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。我園還利用安全教育碟片來(lái)輔助教學(xué)，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，時(shí)刻防范一切不安全的因素發(fā)生。二、安全方面我園時(shí)刻牢記：眼中有孩子，心中有安全，處處有教育，安全第一。要求老師要有耐心、要細(xì)心。以務(wù)實(shí)的作風(fēng)投入工作，引領(lǐng)著的年輕教師奮發(fā)向上。工作方法靈活多變。工作中，時(shí)時(shí)不忘征求教師的想法意見(jiàn)，采用對(duì)話式而非命令式。要求老師講奉獻(xiàn)，作表率，早來(lái)晚歸，潛移默化引領(lǐng)著幼兒園良好的師德師風(fēng)。安全是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的場(chǎng)所，在過(guò)去的一年中，我始終以“安全第一，預(yù)防為主”的思想指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)轉(zhuǎn)發(fā)的各種安全教育、安全檢查等文件，通過(guò)學(xué)習(xí)，明確到安全工作是人命關(guān)天的大事，安全工作人人有責(zé)，在思想上對(duì)安全工作有一個(gè)高度重視。在社會(huì)領(lǐng)域，要適當(dāng)增加少數(shù)民族語(yǔ)文翻譯人員的數(shù)量，加強(qiáng)少數(shù)民族語(yǔ)言的翻譯工作，形成尊重少數(shù)民族語(yǔ)文的社會(huì)氛圍。同時(shí)，在公務(wù)員考試和其他就業(yè)選拔中，將雙語(yǔ)能力作為優(yōu)先錄取的條件，營(yíng)造雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境。在就業(yè)領(lǐng)域，要逐漸建立針對(duì)雙語(yǔ)能力的激勵(lì)機(jī)制。三是做好雙語(yǔ)教學(xué)的激勵(lì)性政策設(shè)計(jì)。二是要落實(shí)好雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障，使少數(shù)民族群眾充分感受雙語(yǔ)教學(xué)的好處。在教育體系改革領(lǐng)域，要重點(diǎn)做好三個(gè)方面的保障工作。（三）全面強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)配套措施，為雙語(yǔ)教學(xué)的成功推進(jìn)提供強(qiáng)力支撐 雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)牽涉面極廣的系統(tǒng)工程，其順利推進(jìn)需要強(qiáng)力支撐。二是要用科學(xué)、合理的雙語(yǔ)教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、大學(xué)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、終身教育等各個(gè)階段的教學(xué)體系轉(zhuǎn)型，形成覆蓋各個(gè)教育階段、各種教育類(lèi)型的相互連通的雙語(yǔ)教學(xué)體系。在這一過(guò)程中，要努力做好三個(gè)方面的工作。第五，要做好從少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)體系向雙語(yǔ)教學(xué)體系轉(zhuǎn)型的整體性設(shè)計(jì)。由于新疆各地民族分布、地域性歷史文化和教育水平的差異，各地在實(shí)施這一總體模式的過(guò)程，還必須立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，堅(jiān)持“因地制宜”、“分類(lèi)指導(dǎo)”、“分區(qū)規(guī)劃”等原則，實(shí)施差別化的教學(xué)模式。第四，要從新疆各地實(shí)際出發(fā)，實(shí)施差別化雙語(yǔ)教學(xué)模式。適應(yīng)少數(shù)民族學(xué)生知識(shí)和文化背景雙語(yǔ)教材和教輔資料對(duì)提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。要避免為追求“雙語(yǔ)教學(xué)普及指數(shù)”而將大量不具備漢語(yǔ)聽(tīng)講能力的少數(shù)民族學(xué)生“投入”以漢語(yǔ)授課為主的雙語(yǔ)教學(xué)體系中。雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)，應(yīng)該與學(xué)生的漢語(yǔ)能力相適應(yīng)。在條件不具備的情況下，雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)寧可從緩，也要避免拔苗助長(zhǎng)、盲目冒進(jìn)的“跨越式發(fā)展”。（二）充分準(zhǔn)備雙語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)條件，有序推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)普及的進(jìn)程 首先，要進(jìn)行充分的師資準(zhǔn)備，把培養(yǎng)數(shù)量充分、質(zhì)量合格雙語(yǔ)教師作為推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)和第一條件。建議由中央政府授權(quán)，組成包括國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)、文化部、教育部、新疆教育部門(mén)等部門(mén)參加的雙語(yǔ)教學(xué)政策評(píng)估和研究組，在深入調(diào)研和廣泛聽(tīng)取相關(guān)專(zhuān)家、雙語(yǔ)教師和少數(shù)民族學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，完善新疆的雙語(yǔ)教學(xué)政策和推進(jìn)計(jì)劃，使之更加符合新疆實(shí)際、更加符合廣大少數(shù)民族群眾的意愿，真正回歸雙語(yǔ)的本質(zhì)。隨著雙語(yǔ)教育在新疆各地的深入推進(jìn)，隱藏在這一政策設(shè)計(jì)中的深層問(wèn)題也日益暴露。當(dāng)前新疆正在加快推行的“漢語(yǔ)授課，加授少數(shù)民族語(yǔ)言”的雙語(yǔ)教學(xué)政策目標(biāo)是在特定的背景下出臺(tái)的，有其歷史合理性，對(duì)新疆少數(shù)民族教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的推進(jìn)作用。相對(duì)于新疆短期內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和政治氣候的波動(dòng)，這一戰(zhàn)略性交集的內(nèi)容具有穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性和根本性的特點(diǎn)。我們認(rèn)為，針對(duì)新疆雙語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，當(dāng)前應(yīng)該采取以下措施：（一）從國(guó)家文化戰(zhàn)略的高度，完善新疆雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)政策，使之更加符合新疆實(shí)際，讓雙語(yǔ)教學(xué)真正回歸雙語(yǔ)的本質(zhì)要確定新疆雙語(yǔ)教學(xué)的合理目標(biāo)，首要問(wèn)題是從認(rèn)識(shí)上解決少數(shù)民族語(yǔ)言與國(guó)家通用語(yǔ)言的關(guān)系問(wèn)題。雙語(yǔ)教育推進(jìn)中存在的這些問(wèn)題在當(dāng)下制約著雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提升和順利推進(jìn)，遠(yuǎn)期則影響著新疆雙語(yǔ)教學(xué)體系建設(shè)的最終成功，影響著新疆文化多樣性和文化的繁榮發(fā)展，必須高度重視。按照自治區(qū)提出的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入雙語(yǔ)幼兒園的少數(shù)民族兒童每人每年生活補(bǔ)助1000元，每人每年共用經(jīng)費(fèi)300元。為此，自治區(qū)專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了《新疆學(xué)前“雙語(yǔ)”教育發(fā)展保障經(jīng)費(fèi)管理暫行辦法》（新財(cái)教[2010]118號(hào)），對(duì)“七地州及九縣市”學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障進(jìn)行了全面部署，但學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)在保障經(jīng)費(fèi)方面仍然不夠充分。其次是雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障依然不夠充分。這引起一些少數(shù)民族語(yǔ)言老師的不滿(mǎn)。對(duì)這類(lèi)少數(shù)民族語(yǔ)言教師，教育部門(mén)通常安排提前退休、轉(zhuǎn)到教輔崗位或安排其他工作。當(dāng)前，雙語(yǔ)教學(xué)的推行需要大批少數(shù)民族語(yǔ)言教師通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)轉(zhuǎn)型為雙語(yǔ)教師。目前，新疆雙語(yǔ)教學(xué)在配套支持方面還存在著較為突出的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的整體推進(jìn)造成了影響。隨著雙語(yǔ)教學(xué)的全面推行，新疆的教育體系，以及相關(guān)的師資結(jié)構(gòu)，少數(shù)民族群眾的文化認(rèn)知等，都在發(fā)生重大變化。這些問(wèn)題加劇了雙語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)存在的其他矛盾，使雙語(yǔ)教學(xué)難以進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程，由于缺乏必要的文化與知識(shí)背景，對(duì)教材中的一些內(nèi)容（如古文和古代詩(shī)歌）在理解上普遍存在較大困難。（四）教材及輔助學(xué)習(xí)材料開(kāi)發(fā)滯后，增加了教、學(xué)雙方的困難，造成雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)法進(jìn)入良性循環(huán)作為一種新的教育理念與教育方式，雙語(yǔ)教學(xué)不僅需要教師能夠熟練應(yīng)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教授，學(xué)生具備相應(yīng)的使用漢語(yǔ)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言能力，還需要科學(xué)的、適應(yīng)母語(yǔ)文化背景的、易懂的專(zhuān)用教材，并有豐富的配套輔助教材和形式多樣的學(xué)習(xí)資料。伊寧縣一位從事雙語(yǔ)教學(xué)的老師反映，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生，入學(xué)后很難適應(yīng)漢語(yǔ)授課，有的班級(jí)40%的學(xué)生跟不上課程，老師的壓力很大。這類(lèi)原本接受少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)生，突然轉(zhuǎn)入以漢語(yǔ)授課為主的雙語(yǔ)教學(xué)體系后，很多人學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诘退脚腔?，提高緩慢。（三）大量不具漢語(yǔ)聽(tīng)課能力的學(xué)生進(jìn)入以漢語(yǔ)教學(xué)為主的教育體系，加劇了雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題雙語(yǔ)教學(xué)的推行是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生的語(yǔ)言能力同樣是雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。一些少數(shù)民