【正文】 要多鉆研教材，注重挖掘教材，拓展課程資源，通過多種教學(xué)形式落實(shí)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。要努力克服大班教學(xué)的困難，想出更多更好的教學(xué)手段和方法，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，激勵更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。通過讀書充實(shí)自己，不斷提高自身的教育教學(xué)理論水平，不斷轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，時刻用先進(jìn)的教育理念武裝自己，用新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自身教育教學(xué)活動的組織和實(shí)施。不足的主要是“增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”的培養(yǎng)方面，主要原因是對教材這方面內(nèi)容的挖掘不足。我認(rèn)為所教班數(shù)太多，人數(shù)太多是主要原因，今年共帶六個班，所教學(xué)生近300人，所以到今天為止，有些學(xué)生的名字我還叫不出來，真是慚愧啊！記得有一次家長打電話，想了解孩子的歷史學(xué)習(xí)情況，可是我連是哪個學(xué)生都不知道，當(dāng)時真是無地自容！連學(xué)生都叫不出名字，談何關(guān)注個性發(fā)展！此外對學(xué)困生的關(guān)注是少之又少。教學(xué)手段和方法上，仍然比較單一，更多時候仍是以老師講授為主，如何讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)缺乏更好的方法，缺乏更多樣的教學(xué)模式。主要原因，我認(rèn)為大班教學(xué)是個很大的局限，一個班六十個同學(xué)，如果讓每個同學(xué)都能在課堂上有一次的發(fā)言機(jī)會，根本是不太可能的。主要原因在于自己還缺乏探索鉆研精神。究其原因，工作忙當(dāng)然只是借口，主要是自己沒有很好的制定學(xué)習(xí)的計劃，努力安排讀書的時間。理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。是課改，是暫新的教育理念讓我如夢方醒：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂的主角是學(xué)生，老師只不過是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者??全新的理念沖擊著我，正是這些新的教育理念，激發(fā)了我投身課改的那份激情，六年來，我努力把把新的教學(xué)理念融入自身的教學(xué)實(shí)踐中，盡最大努力做了一些有益的探索和嘗試。感謝課改，讓我重新審視了自己的教學(xué)行為；讓我學(xué)會了做教育需要要不斷的思考；讓我明白了教師的幸福之路之一在于教師的專業(yè)成長。第五篇：()初中語文教學(xué)論文 語文課改的反思知識改變命運(yùn)百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考 語文課改的反思初中課改從2001年開始至今已足足八個年頭。對每篇文章從這五方面入手，最后找出三處最突出特點(diǎn)，再加以具體舉例分析就可以了。如在《老楊同志》中，人物語言都具有鮮明的個性特點(diǎn)。③語調(diào)是幽默、諷刺，還是莊嚴(yán)、沉郁？是冷淡、悲涼，還是歡樂、喜悅？如《論雷鋒塔的倒掉》語言特色是幽默、諷刺。②從修辭方法的角度看有什么特點(diǎn)。分析語言主要注意四點(diǎn)：①從語言基本要求看，是否樸素、準(zhǔn)確和精煉。如《筑路》通過典型環(huán)境描寫表現(xiàn)人物頑強(qiáng)的革命意志，那么描寫則是本文的寫作特點(diǎn)；《老楊同志》通過語言、行動描寫刻畫人物性格；《變色龍》通過鮮明生動的對話來刻畫人物性格；《第二次考試》則是通過直接描寫和間接描寫兩種方式刻畫人物。文章表達(dá)方式有記敘、說明、議論、描寫、抒情等五種。如《故宮博物院》，介紹的故宮雖然規(guī)模宏大，建筑群復(fù)雜，但卻寫得層次分明。分析結(jié)構(gòu)?？次恼碌倪x材是否圍繞中心，是否具有典型性，是否新穎，取舍是否得當(dāng)。看文章的中心思想是否鮮明、集中、深刻。特殊的文章，還需要綜合運(yùn)用多種方法，進(jìn)行分析歸納。如記敘文的中心思想的一般表述形式是：前一部分概括文章的主要內(nèi)容“本文通過對??的記敘（或描寫）”；后一部分是中心所在“贊揚(yáng)了（歌頌了、揭露了、批判了、表達(dá)了、說明了）??的精神（或思想、品質(zhì)、制度、感情、道理）”。如《雷鋒塔的倒掉》，只有結(jié)合作品發(fā)表時的社會背景，才能認(rèn)識到這篇文章的中心主要表現(xiàn)了作者對打破中國封建思想束縛的愿望和被壓迫者的同情。分析文章的寫作背景。綜合文章各段段意。分析人物性格?！蔽恼陆Y(jié)尾處又寫道：“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。如《聽潮》一文，在描寫大海漲潮時發(fā)表議論：“怕什么。這種方法適用于記敘文。又如《黃生借書說》，開頭就提出了全文的議論中心：“書非借不能讀也。如《馬說》第一句話就是文章論述的中心：“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有而伯樂不常有?？次恼碌拈_頭和結(jié)尾。有的文章結(jié)構(gòu)形式特殊，不能用現(xiàn)成的公式去套，只能具體文章具體分析。魏老師以前總結(jié)過劃分說明文的十種方法，后來覺得，方法太多，不利于初中生掌握，就不用了。劃分說明文層次的方法。文章各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系是層層深入的，如《最后一次講演》。文章論述的兩個或幾個問題之間的關(guān)系是并列的，有幾個問題，則劃分為幾個層次，如《放下包袱，開動機(jī)器》。較復(fù)雜的議論文則先提出文章的總論點(diǎn)，為了論證總論點(diǎn)，又提出若干個分論點(diǎn)。在結(jié)構(gòu)上分為開門（引論）、正文（本論）、結(jié)尾（結(jié)論）三部分，如《談骨氣》。（1）三段式。如《荔枝蜜》一文是按作者對蜜蜂的認(rèn)識過程，劃分為不喜歡、想看看、贊美、聯(lián)想到勞動人民、夢見自己變成蜜蜂這樣5個部分。有的文章不受事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)的限制，而以事件內(nèi)容為依據(jù)，把表現(xiàn)同一思想內(nèi)容的材料安排在一個部分里，如《聞一多先生的說和做》一類文章。有的記敘文以記敘為主，但在開頭部分抒情、議論，結(jié)尾又抒情、議論，如《誰是最可愛的人》等文章。文章寫自然景物，一般按空間順序安排層次，也有寫人記事的文章也按空章順序安排層次，如《老楊同志》等文章。有的文章以時間線索，寫人記事，交待事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，如《多收了三五斗》等文章。四、教會學(xué)生劃分文章層次的方法劃分記敘文層次的5種方法。有的文章只要記住梗概、復(fù)述大意即可，如《連升三級》，平時課外閱讀報紙雜志上的大部分文章也是如此。并不是每篇文章都要讀四遍，如《人民的勤務(wù)員》之類的文章，讀兩遍就可以完成八步任務(wù)，像《岳陽樓記》讀五六遍，也不一定能夠全部理解其中妙處，自然需要再讀。完成第八步分析文章寫作特色的任務(wù)。讀的速度一般與朗讀相同，每分鐘200字。第三遍，細(xì)讀。完成第三、第四步任務(wù)；③復(fù)述內(nèi)容；④理清結(jié)構(gòu)層次。應(yīng)達(dá)到每分鐘讀完1500字的速度。第一遍：眺讀。而他最喜歡介紹給學(xué)生的是“四遍八步”讀書法。學(xué)說明文填寫如下表格： 課題事物的物征說明的順序說明的方法學(xué)小說填寫如下表格：課題人物環(huán)境情節(jié)姓名性格社會自然開端發(fā)展高潮結(jié)局學(xué)習(xí)議論文填寫如下表格：課題論點(diǎn)論據(jù)論證理論事實(shí)立論駁論這種表格填充法，