保護(hù)環(huán)境金點(diǎn)子★(參考版)
2024-11-15 12:32本頁面
【正文】 合理、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種心態(tài)可能會使他們最后去孤立這位同學(xué)，結(jié)果會適得其反。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生是關(guān)懷學(xué)生時(shí)要把他放在與其他同學(xué)的聯(lián)系中，要照顧到其他同學(xué)的感受。激勵(lì)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生并不是一味討好學(xué)生，也不是說不能批評學(xué)生，更不是當(dāng)學(xué)生在你面前抱怨其他老師、抱怨學(xué)校、抱怨社會的時(shí)候隨聲附和。四、運(yùn)用激勵(lì)法需要注意幾點(diǎn)：激勵(lì)的同時(shí)也需要約束，沒有約束的激勵(lì)是不可想象的。三、運(yùn)用激勵(lì)法的效果：激勵(lì)教育法在我們班開展一年了，經(jīng)過一年的探索，我們班的學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，養(yǎng)成積極上進(jìn)，避免了學(xué)生違紀(jì)違法不良品行的形成，自覺守紀(jì)的好習(xí)慣；提高了學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)的熱情；學(xué)生之間養(yǎng)成了積極的合作意識與競爭意識。教師評價(jià)語在我們的課堂教學(xué)中極其普遍，只有老師們多留意自己的教學(xué)評價(jià)語言，心中有每一位學(xué)生的存在，只有嘗試得更多，站得更高，看得更遠(yuǎn)，想得更深，注意自己的教學(xué)積累，才能使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”，才能在評價(jià)中為孩子打開一扇通往更廣闊天地的窗口?？梢?，要加強(qiáng)師德建設(shè)，就必須將教師的語言修養(yǎng)納入高度重視的地位。不管你是誰的孩子，作為老師，我都要一視同仁，都要嚴(yán)格要求。數(shù)學(xué)老師檢查作業(yè)時(shí)，孩子發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本了，便舉手說明情況。老師，我感激您，哪怕僅僅只為了那句話！您可知道，它的分量對我有多大？也許它將從此深深地印在我的腦海里，不管現(xiàn)在還是將來。以您的年齡來說，這簡直是令人難以置信的。然而，您的那句話，卻深深震撼了我。第一個(gè)例子是在報(bào)告會上聽到的：一位年輕女老師檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位女生遲遲不肯拿出作業(yè)本，便悄悄走到她身邊詢問。方法三：老師還要注意課堂上激勵(lì)的語言激勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)興趣在師德建設(shè)中，很多教師都忽略了語言藝術(shù)在其中所起的重要作用。每天的分?jǐn)?shù)有副班長匯總后填入教室后面的《課堂量化激勵(lì)評價(jià)表》中，一周一總分，總分最高的是本周的“紅旗小組”。課堂上開展組際間的學(xué)習(xí)和守紀(jì)競賽。方法二：量化激勵(lì)法在幾年的課堂激勵(lì)評價(jià)中，我們摸索了一套行之有效的量化激勵(lì)評價(jià)。提示：當(dāng)人們的行動有明確的目標(biāo)，并且把自己的行動與目標(biāo)不斷加以對照，清楚地知道自己的進(jìn)行速度和與目標(biāo)相距的距離時(shí)，行動的動機(jī)就會得到維持和加強(qiáng)，人就會自覺地克服一切困難，努力達(dá)到目標(biāo)。第三組的人不僅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一公里大家便有一小陣的快樂。走到一半的時(shí)候大多數(shù)人就想知道他們已經(jīng)走了多遠(yuǎn)，比較有經(jīng)驗(yàn)的人說：“大概走了一半的路程。剛走了兩三公里就有人叫苦，走了一半時(shí)有人幾乎憤怒了，他們抱怨為什么要走這么遠(yuǎn)，何時(shí)才能走到？有人甚至坐在路邊不愿走了，越往后走他們的情緒越低落。曾有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：組織三組人，讓他們分別沿著十公里以外的三個(gè)村子步行。提示：無論是貧窮還是富有，無論是貌若天仙，還是相貌平平，只要你昂起頭來，快樂會使你變得可愛——人人都喜歡的那種可愛。她想一定是蝴蝶結(jié)的功勞，可往鏡前一照，頭上根本就沒有蝴蝶結(jié)，一定是出飾物店時(shí)與人一碰弄丟了。珍妮走進(jìn)教室，迎面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩說。珍妮是個(gè)總愛低著頭的小女孩，她一直覺得自己長得不夠漂亮。方法可以簡化，但努力不可以簡化！看起來很復(fù)雜的事情，你一做起來，一行動起來，持續(xù)行動起來，就會越來越簡單了。小事不干，將來就會在更小的事情上操勞。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了18次腰。出了城，兩人繼續(xù)前進(jìn)，經(jīng)過的全是茫茫的荒野。尤其發(fā)人深省的是，他在講完故事后說：“教育就是這么回事——當(dāng)我們長大成人之后，才會發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的科學(xué)知識是珍貴的寶石，但同時(shí)，我們也會覺得可惜，因?yàn)槲覀儗W(xué)的畢竟太少了！”故事二：耶穌帶著他的門徒彼得遠(yuǎn)行，途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得把它撿起來。努力就是簡單！成功就是簡單的事重復(fù)做！故事一：夜深了，一位商人走在黑漆漆的山路上，突然，有個(gè)神秘的聲音傳來：“彎下腰，多撿些小石子，會有用的！”商人便彎腰撿起幾顆石子。二、具體做法：我充分利用每天早上、課前、課上、下午放學(xué)幾分鐘或上班會、思品課的時(shí)間利用一切能利用的時(shí)間進(jìn)行激勵(lì)學(xué)生。我利用小孩子愛聽故事、愛表現(xiàn)、明白道理后就欣然接受的特點(diǎn)，用講激勵(lì)的方法來教育學(xué)生，在學(xué)生健康成長方面有了很好的效果。這必須用孩子喜歡的方式進(jìn)行教育，引起學(xué)生心靈的共鳴，產(chǎn)生自我表現(xiàn)的需要，才能有效。此時(shí)盡
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