【正文】 恰當?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫助學生想象的有效途徑?？蓡l(fā)學生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。要采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。魅力！想像，作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據(jù)著極其重要的位置。但我想，學生面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事?！疤栂褙撝裁粗負频?，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”。課文的重點是學習第2－5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。而無論是把握思路、線索、還是理解資料，都需要豐富的想像，我體會到：語文教學中一旦有豐富的想像積極參與，語文教學就會變得生動活潑，有聲有色！《海上日出》教學反思9《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。我與學生一齊想像著、體驗著、享受著、沉浸在想像的美妙境界里。那天隨著老師深情覺悟地過渡，我播放了一段精心挑選的音樂，學生邊聽邊閉著眼睛，感受在時而舒緩、時而雄壯的樂曲中，我充滿感情地朗讀著，陶醉在自己的想像之中，音樂停了，學生慢慢地睜開眼睛，他們眼里充滿的是一種積極向上的亮光，為此教師情感的調(diào)動也很重要，自己不入情入境，學生怎樣會進入情境呢？三、要體驗想像。二、要創(chuàng)設情境，有時候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要必須的情境。學生自讀此段后，我并不急于引導學生去想像，因為此時他們的思維尚未啟動。如何讓學生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學生去展開想像的翅膀，就能走進作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力！我這樣做了，果然成功了！這次成功，使我深深地認識到：想像，作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據(jù)著極其重要的位置?！逗Ｉ先粘觥方虒W反思8“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當中了?！边@句運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了日出時的樣子，邊讀邊聯(lián)系生活實際。引導學生抓重點詞句體會日出前天空的顏色、紅霞的變化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插圖想象日出時太陽形狀的變化、顏色和亮度的變化。因為這篇課文也是四年級下冊《起點語文同步閱讀》其中的一篇，要求學生讀背過，所以對課文內(nèi)容比較熟悉，因此在學生分自然段讀完全篇后，“這不是偉大的奇觀嗎？”入手。個別學生在分析關(guān)鍵詞句的環(huán)節(jié)中沒有參與，說明這一部分學生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我要多關(guān)注這些學生并給予幫助。四、改進措施下次再上課時，在分析文章之前先要對生字詞講解一下，這樣可以幫助學生理解課文內(nèi)容。學生練筆寫完了，讓小組推薦優(yōu)秀作品并在班上朗讀，不僅鼓勵了寫得好的學生，也鞭策了寫得差的學生，提高了學生的寫作水平。二、成功之處這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：（一）整體把握文章內(nèi)容，讓學生掌握了寫景文章的時間順序，學習起來思路清晰。讓學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵語句，并分析關(guān)鍵語句，幫助我們更好地理解課文，感受日出的壯麗景色。其次，我讓學生找到文中的關(guān)鍵詞句，重點是找運用了修辭手法的句子，讓學生通過朗讀體會日出的壯麗，如“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。（二）抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗，體會作者的觀察順序先讓學生從整體上把握課文，根據(jù)“那時天還沒有大亮——轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞——過了一會兒——到了最后”這些詞語，可以看出作者的觀察順序是按照時間順序，另外作者還寫出了有云時的日出和有厚云時的日出，可以看出作者觀察了很多天，幾種日出的情況都觀察細致了。教學難點：體會日出的變化過程，學習作者按一定順序觀察的方法。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情?！笨吹胶⒆觽兊纳珊螅矣衷诟嬲]自己，讀是語文課的血肉，而思考才是語文課的靈魂。我很意外。孩子們讓我們在走進美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過程的部分。是的，海上日出這偉大的奇觀，確實是催人奮進，它似乎在告誡我們每一個人，要想實現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。寧亞茹說：“太陽慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√枺匙友诓蛔〗鹱?，是金子總會發(fā)光的，天生我材必有用。于是孩子們立刻進入讀書狀態(tài)，陶醉在有云時海上日出的奇異景象之中。高夢潔說：“太陽升起好像在催我們進步”。孫豪基說從“使勁兒向上升”體會到太陽在不斷的努力。到了最后終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛。這次讀目的就是要孩子們逐漸學會理清文章層次。第二遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利。思路是正確的，那么到底要怎樣讀呢，僅僅讀就夠了嗎？讀的設計要有層次，第一遍讀要讀正確，讀后驗收過程中要有指導。《海上日出》教學反思5《海上的日出》最后一句話說“這不是偉大的奇觀么？”我在反復琢磨怎樣才能把學生帶到情境中去，真正感受到這奇異壯觀的景象呢？“這么美的文章一定要讀，要用各種方式的讀代替講解，讓學生在讀中領(lǐng)悟。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。本單元的語文要素之一是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā保虒W中我充分抓住這一點，引導學生了解太陽變化的順序，圍繞順序，理清日出時的主要畫面，并按此順序復述海上日出的景象，從而讓學生知道如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的`順序來寫。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。那么，如何去突破這一難點呢？讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成學習小組，每個小組讀一個句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫。其中課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。作者是巴金。課后反思，可能是因為課堂教學中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。不足主要存在于以下兩個方面：課后的作業(yè)顯示，我的`教學目標基本達成，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子進行了“改裝”。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關(guān)注作者的表達，如，“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯(lián)系寫作背景體會作者對光明的向往。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。思所疑：寫景的文章在很大程度上都是需要我們?nèi)ジ形蚝腕w會的，語言文字帶給我們的沖擊力似乎沒有直接的畫面那么有沖擊力，怎樣讓學生能夠愛上這種文字的表達？《海上日出》教學反思2反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：在整體把握的基礎上，我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點，重點品讀第二三自然段。這樣的師生互動、生生互動，賦予課堂生氣，上出語文課的活力。多層面、多形式、互動式地閱讀，在讀中感悟作者要表達的情感，展示自己對文本的體驗。讀，始終是這節(jié)課的39。本節(jié)課中的課內(nèi)詞語，耿老師選取了日出過程中的關(guān)鍵詞句，以點帶面、雙線結(jié)合，引導學生想像其動態(tài)、樣貌等特點，將詞句的意義具體化，促進學生對課文的理解。思所得：品詞析句，緊扣重點，促進學生對課文內(nèi)容的理解。接著簡單學習四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時日出后的景色，感受太陽光的強烈，無力阻擋?！疤栂褙撜呤裁粗負频?，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。引導理解什么是“奇觀”？轉(zhuǎn)換句式，從而提出“作者為什么說海上日出是“偉大的奇觀”？這一核心問題，并圍繞這一問題重點學習二三自然段?！逗Ｉ先粘觥方虒W反思 篇14首先我讓學生說自己見過的日出的是什么樣的，以聯(lián)系自己實際生活導入，引起學生閱讀的興趣。課文的語言文字優(yōu)美，易懂，易于學生朗讀。從作者的寫作手法上來看：有面日出時海面及的美景；有點具體介紹有云和沒有云的狀況下日出的景象?！逗Ｉ先粘觥方虒W反思 篇13《海上日出》是一篇精讀課文。讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。教學時，如果教師逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會扯得七零八落，而且學生學習的積極