【正文】 ，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。作文的教學(xué)有時會令感到“束手無策”，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。四、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。三、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。讓中等生和優(yōu)生能有個質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。培優(yōu)補(bǔ)差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文知識，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！币虼?，每一個學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。這樣，這些所謂的差生有了一點學(xué)的甜頭，也就多了一點學(xué)習(xí)的勁頭了。我尊重這類學(xué)生。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。一、把心貼近每一個學(xué)生常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。省二輪備考會、市三月聯(lián)考質(zhì)量分析會、市教研室語文學(xué)科在園林高中舉行的復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流會等活動的開展，都讓我們受益匪淺?？梢哉f，備考注定是一個艱辛的過程。此外，各班還要針對培優(yōu)輔差人員量身定制強(qiáng)化訓(xùn)練，面對面講評。課外，剪刀加糨糊也是必不可少的。實踐出真知，練習(xí)這一環(huán)節(jié)必須貫穿始終。復(fù)習(xí)中，不管是專題講授還是練習(xí)講評，老師都有意識地強(qiáng)化步驟和規(guī)范，大到答題步驟和得分點，小到具體的序號、措辭、標(biāo)點和字?jǐn)?shù)，都會進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。平時訓(xùn)練中，我們對學(xué)生的書寫和卷面要求和高考一致，不準(zhǔn)使用透明膠帶，發(fā)現(xiàn)一個沒收一個，后期學(xué)生基本習(xí)慣了不使用透明膠帶。細(xì)節(jié)不放過 練習(xí)不放松書寫，對各科考試都是至關(guān)重要的，尤其是語文學(xué)科，書寫量很大。前期的寫作復(fù)習(xí)主要是基本功的復(fù)習(xí)，后期的寫作復(fù)習(xí)主要是模式化寫作，如何命題、開頭和結(jié)尾，考場寫作應(yīng)急策略等應(yīng)試技巧的積累和運用，以及新材料作文和任務(wù)驅(qū)動類考題的專題強(qiáng)化。讀，除了早讀的素材積累和高考范文，我們每周還拿出一節(jié)課作為閱讀課，為寫作訓(xùn)練做準(zhǔn)備?！皩懽鳌睂ｎ}的復(fù)習(xí)，貫穿整個復(fù)習(xí)過程，以議論文的寫作為復(fù)習(xí)重點。訓(xùn)練中，我們則把復(fù)習(xí)重點放在了培養(yǎng)、提高學(xué)生的解題能力和規(guī)范作答兩點上。前者，我們把重點放在夯實學(xué)生小說閱讀的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握如何從“三要素”入手解讀小說的主題，如何分析人物形象、人物刻畫技巧、如何分析環(huán)境描寫的作用等方面的能力?！拔膶W(xué)類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”這一塊由于取消了選做題，閱讀量加大，對學(xué)生而言是不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生往往都會因為時間不夠而草率答題，書寫和答題規(guī)范都會受到影響。這個專題前后耗時近一個月，從后期的效果來看，應(yīng)該說對絕大多數(shù)學(xué)生來說是有較為明顯的進(jìn)步的。我們的復(fù)習(xí)就主要制定了如何讀懂古詩的字面意思、如何領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的情感兩個大專題和明“詩家語”、辨類別、解意象、“五抓”四個子專題。對此，第一輪復(fù)習(xí)，我們以歸納詞匯和句式中涉及到的知識點為主，閱讀訓(xùn)練為輔；第二輪復(fù)習(xí)，我們便以具體語境中對文言實詞的推斷為主，以總結(jié)具體題型的解題技巧為輔，讓閱讀實踐始終貫穿我們的古文復(fù)習(xí)。其原因是讀不懂，而讀不懂的原因除了自身閱讀不夠、積累不夠之外，更重要的是對古文實詞的推斷能力不夠。所以，我們在復(fù)習(xí)過程中有意識的將重難點專題有效穿插，提早預(yù)熱。結(jié)合高考高綱的學(xué)習(xí)和全國一卷的特點，我們注重學(xué)生閱讀的積累，統(tǒng)一安排早讀時間和內(nèi)容，個別班級可視情況而定；由于今年高考取消了選考題，所以我們對于閱讀和寫作這兩個與個人語文學(xué)科綜合素養(yǎng)息息相關(guān)的考點，復(fù)習(xí)的時候我們要求既要抓重點，也要根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)反饋的實時情況對相關(guān)內(nèi)容作適當(dāng)取舍，重中之重是提高學(xué)生的閱讀效率，強(qiáng)化答題規(guī)范。確立了“死魚不漏網(wǎng)，活魚抓幾條”的復(fù)習(xí)備考方針，即古詩文默寫、古代文化常識識記、成語辨析這三個考點所涉及到的內(nèi)容，作為復(fù)習(xí)的第一個重點，要求學(xué)生人人過關(guān)。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，這是困擾我們已久的難題。這次會議吹響了該屆高三高考備考的集結(jié)號。統(tǒng)一思想 明確方向7月4日，本年級召開了第一次全體教師會。