【正文】 學(xué)習(xí)生字，理解。六、指導(dǎo)書寫。指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。學(xué)生提出問題，請學(xué)生自己將有價(jià)值的問題寫在黑板上。四、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)筆畫畫。蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。定奪：對事情做可否或取舍的決定。三、檢查自學(xué)情況：指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。因此，要通過反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換文中的道理。課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過結(jié)果→即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語文所帶給他們的快樂！把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個(gè)性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無限！最大的麥穗說課稿13教材簡析：本文是一篇借事說理的散文，富有哲理?！鼻楦信鲎?。放飛個(gè)性。所以在語文教學(xué)中主追求“‘讀’占鰲頭”而努力！本課的教學(xué)步驟比較簡約，但始終把握三個(gè)原則：親歷實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。五、總結(jié)全文六、布置作業(yè)注：本課教學(xué)安排兩課時(shí)進(jìn)行。全班齊讀第三段（第7自然段）。思考、交流：蘇格拉底與弟子們說話用什么樣的語氣？你認(rèn)為可以用什么詞來表示？為什么？指名分節(jié)讀第二段（第2至6自然段）畫出描寫弟子們摘麥穗時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子。三、再讀課文指名分段朗讀，檢查自學(xué)效果，正音，理解課文脈絡(luò)。說教學(xué)步驟：一、談話導(dǎo)入簡介蘇格拉底其人其事，揭示課題，質(zhì)疑激趣。課文最后一小節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是“實(shí)實(shí)在在的”？教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例來正反印證。說教法學(xué)法：《最大的麥穗》這篇課文的主要特點(diǎn)是是運(yùn)用聯(lián)想，借事說理。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。附板書：16最大的麥穗追求眼前的一穗實(shí)實(shí)在在最大的麥穗說課稿12說教材：《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個(gè)性，變得更有創(chuàng)造性！五、作業(yè)最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個(gè)具體例子寫一寫自己的體會。蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實(shí)，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學(xué)過的，《明日歌》。板書（要抓住機(jī)遇）“最大的”、“眼前的一穗”、“實(shí)實(shí)在在”突出讀?！_(dá)爾文機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理艮科爾機(jī)會來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。（有多人聯(lián)系實(shí)際來談）學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)板書（追求）眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在），并出示名人名言。同桌間可以相互交流。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？三、讀講第三段引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個(gè)道理：出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個(gè)道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個(gè)（循循善誘）的人。（啟發(fā)，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕在小組里讀的基礎(chǔ)上，交流體會。（2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。過渡：面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法?！渤鍪編字犒溗雸D〕，（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）】讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。（抓“埋頭”“低著頭”“用心挑挑揀揀體會）體會弟子們摘麥穗時(shí)眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。”抓住“兩手空空”、“如夢初醒”體會。1）小組長交流弟子們表現(xiàn)的句子。⑶最后小組長交流。要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。師述：其實(shí)讀書有聲是個(gè)展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。交流：同學(xué)們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。過渡：這節(jié)課，我們進(jìn)一步探討弟子們?yōu)楹螞]有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到滿意的答案。（多媒體出示圖片。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查讀題上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。）（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒豐滿的那一穗?！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗?，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的?！埃?）指名讀。你知道弟子們沒能摘到最大的麥穗的原因嗎？（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。假如你是其中的一株小麥，會對他們說什么呢？注意是“訕笑”。說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？盡量用上“雖然……但是……”我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎？四、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話過渡：我們看看蘇格拉底是怎么說的？你認(rèn)為用怎樣的口氣呢？為什么。（板書：埋頭 看看……；看看……又……。交流。不過他是有要求的（投影出示）二、抓住重點(diǎn)，師生共學(xué)多媒體顯示蘇格拉底的話誰來做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們明白你的要求——（評讀結(jié)合，體會語氣）（只能一個(gè)，最大的，只許進(jìn)不許退）弟子們摘到最大的麥穗了嗎？為什么呀？三、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)（投影出示第三小節(jié)）師：弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。最大的麥穗說課稿10一、創(chuàng)設(shè)情境，語言導(dǎo)入師 ：“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對文中的哲理進(jìn)行感悟，理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的的意思。從蘇格拉底的一言一行中感悟到他的善教，展示蘇格拉底的大家風(fēng)范。讓所有學(xué)生在積極,主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，對文本有所感悟和思考，從而受到情感或熏陶，獲得思想啟迪。第二、精讀感悟，賞析文本。六、教學(xué)過程：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：第一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。古人云：讀書百遍，其義自見。這已成為大家的共識。他們敢讀、會悟、想說，表達(dá)得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養(yǎng)。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對文中的哲理進(jìn)行感悟，重點(diǎn)理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這樣就突破了難點(diǎn)。課文所寫的摘麥穗是一件不起眼的小事，但以小見大，思想性很強(qiáng)，對于六年級學(xué)生來說理解上有一定難度的。這樣的課堂，成為經(jīng)典，富有生命力。他總是通過問答引導(dǎo)學(xué)生思考問題，他的這種談話教學(xué)形式被后人稱為蘇格拉底方法，或稱產(chǎn)婆術(shù)(精神助產(chǎn)術(shù))。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗；第二段（第26節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。最大的麥穗說課稿9一、教材簡介：《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。課堂檢測題的安排既是對整篇課文的總結(jié)、提升，又是對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，內(nèi)化文本。最后，出示蘇格拉底老師所說的話，讓學(xué)生體會兩個(gè)“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蘊(yùn)含在文本后面的意思以及從這段話中體會的道理，師可以適時(shí)點(diǎn)撥，再通過朗讀指導(dǎo)，學(xué)生真正心領(lǐng)神會了，這是，趁勢抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說說哪些人把握時(shí)機(jī)，哪些人錯(cuò)失良機(jī)，今后自己應(yīng)該怎么做？第三，總結(jié)課文，課堂檢測，升華主題。其次，由蘇格拉底對弟子的要求，引入我對學(xué)生的要求，讓學(xué)生默讀、批畫、做批注、談體會，帶入文字去品讀等一系列活動(dòng)，使學(xué)生明白了弟子們不能把握時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷的原因，同時(shí)也失去了摘最大麥歲的機(jī)會，讓學(xué)生去想蘇格拉底老師和弟子們會怎樣想。我分三個(gè)步驟來完成。讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，起到溫故知新的作用。第一，貼近文本，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。他們敢讀、會悟、想說，表達(dá)得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養(yǎng)。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對文中的哲理進(jìn)行感悟，重點(diǎn)理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這樣就突破了難點(diǎn)。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能動(dòng)張西望的道理。例如；我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話時(shí)，就試圖在語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生更深入的感悟本文哲理。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想，允許磋商的地方。孩子是多元的，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。例如：在教學(xué)時(shí)，我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。在對學(xué)生放手時(shí)又不會讓學(xué)生信馬由韁地亂走。我始終認(rèn)為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時(shí)候讀，應(yīng)該品的地方品。教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。弟子感悟的道理才會水到渠成。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費(fèi)。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)：一、抓主線導(dǎo)，層層深入。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生體會，讀懂文中蘊(yùn)涵的哲理，確有一定的困難。再讀課文，深入地探討本文的哲理。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快樂！把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個(gè)性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無限！最大的麥穗說課稿7《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求，但必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。”情感碰撞。放飛個(gè)性。我的感悟：本課的教學(xué)步驟比較簡約，但始終把握三個(gè)原則：親歷實(shí)踐。選擇一題練習(xí)：*如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么？請寫下來。我的感悟：我努力追求的課堂是始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，學(xué)生由此敞開心扉、暢所欲言，令學(xué)生對未來充滿了希翼。“眼前的一穗”指的是什么？“最大”的“追求”又指的是什么？我的感悟：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。自己讀一讀。隨這句話學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“壟”、“ 嘲”。所以在語文教學(xué)中為追求 “‘讀’占鰲頭”而努力！可事情的結(jié)果令大家始料未及，弟子們聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經(jīng)到頭了。因?yàn)閷W(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。[在教學(xué)這段課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫弟子們動(dòng)作、心理活動(dòng)等的詞句。]如果現(xiàn)在你就是蘇格拉底的弟子，你會如何選擇一條線路去完成老師的任務(wù)？指名上黑板畫出路線圖。蘇格拉底對學(xué)生提出了一個(gè)要求，弟子們必須遵守的規(guī)則是什么？指名讀，出示。[運(yùn)用圖片和教師的語言渲染營造環(huán)境，將學(xué)生帶進(jìn)課文的情境之中。]出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：這正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。他認(rèn)為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因?yàn)檎嬲闹腔蹃碜詢?nèi)心，而不是得自別人的傳授。蘇格拉底的母親是一位產(chǎn)婆。簡介蘇格拉底，古希臘哲學(xué)家。因?yàn)楸菊n只有兩個(gè)生字，所以根據(jù)這一情況，我打算一課時(shí)上完。課文最后一節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實(shí)實(shí)在在的？教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例來正反印證。說教法學(xué)法：《最大的麥穗》這篇課文的主要特點(diǎn)是運(yùn)用聯(lián)想，借事說理。文章通過古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。即使碰見了,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.指讀,說說從中體會到了什么.討論: .齊讀.因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.5,過渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學(xué)生,含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理,他的學(xué)生聽懂了嗎學(xué)習(xí)第三段.用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說說自己的體會..語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受,體會,重語感訓(xùn)練.出示名言,讀一讀.機(jī)會是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.——達(dá)爾文機(jī)遇只垂青(重視)