【正文】 ）為什么說它是打瞌睡的房子？2.（出示下一張圖）房子里都有誰在睡覺？睡在哪里？，他要去干什么？幼兒猜測5.（出示圖片）小孩做了一件什么事情？（連續(xù)觀看圖片重疊著睡上去）故事中發(fā)生了什么事？誰來看著圖片說說誰睡在誰的身上。你們想不想試一試？（教師帶領幼兒一起來做一做打瞌睡的動作。，積發(fā)幼兒的想象力。繪本教學設計13活動目標：，能用語言、動作和表情表現(xiàn)畫面內容。首先，在一種輕松的氛圍下，我與孩子們一起交談了自己爸爸的職業(yè)；在接下來的閱讀部分，采用了集體閱讀和自主閱讀兩種形式，讓孩子們通過集體欣賞、自主欣賞感受故事內容，并且圍繞皮特的爸爸做的勇敢的事情這一主線展開了活動，孩子們用較清楚、連貫的語句表達自己的感受，引發(fā)了幼兒的情感共鳴。：其實，我們的爸爸不一定特別棒，他就像布朗的爸爸一樣，看上去可能長得并不出眾，不一定很帥，不一定很能干，但是在我們心里我們依然覺得他很帥。生活中我們的爸爸有很多本領，有很多與眾不同的地方，我們來學學布朗，用“像……一樣”來夸夸自己的爸爸。(出示布朗爸爸游泳的圖片，和房子比高的圖片，快樂的圖片)“像……一樣”這句話夸一夸自己的爸爸。（趕走大野狼高空繩索跟月亮比高低 跟大力士摔跤跑步輕輕松松得第一。師：現(xiàn)在請你們打開繪本，閱讀到第頁到第頁，請你們仔細觀察圖片，看看布朗的爸爸又做了哪些事情，你覺得布朗的爸爸是一個怎樣的爸爸？（勇敢的爸爸），扮演“爸爸”，梳理后續(xù)的`故事情節(jié)。三、自主閱讀，感受布朗的爸爸真的很棒。，觀察畫面，我爸爸真的很棒！（1）出示大灰狼圖片師：誰來了？大灰狼來到我們家門口，多可怕啊，可是，你看看，我爸爸不怕。，引導幼兒描述布朗的爸爸基本特征。物質準備：繪本ppt、人手一本繪本《我爸爸》、繪本操縱卡一套、輕音樂活動過程一、談話導入——“小朋友的爸爸”。難點：通過集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。，萌發(fā)愛爸爸的情感，樂于贊美自己的爸爸。繪本教學設計12活動目標，并用較完整、清晰的語言描述故事片段。由此聯(lián)系到人類世界，人的基因也會遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質對后代對他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學生理解的支架。這句話通過史鐵生的筆讓更多的人聽到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。我倆在一塊兒，要好好兒活……——史鐵生《秋天的懷念》（2）師簡要回顧以上句子在原文中出現(xiàn)的情境，請生再次思考“死亡真的是生命的終結嗎？”預設：不是，人雖然死去了，但是會活在親人或朋友們的心里，他們的精神會影響著活著的人?！恶R提與祖父》我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我懂得母親沒有說完的話。獾給每個朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠珍藏下去。學生從故事最后一頁對弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒有隨著死亡而終結，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時得到極大的紓緩。（1）師請生對照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結嗎？預設：不是，弗雷迪落下后和水混合起來，讓這棵樹長得更強壯，在來年春天長出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續(xù)，新的葉子又會傳給后來的新葉子，它的生命就一直在延續(xù)。5。要想學生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經歷過的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。師總結：弗雷迪的一生中和家人朋友、和他人、和世界、和自己有過那么多快樂時光，正如丹尼爾所反問的那樣“難道這些還不夠嗎？”，我們再來探究一個問題——死亡真的是生命的終結嗎？設計意圖：丹尼爾對生的意義的描繪是概括性的，其實在前文弗雷迪成長的過程中，他已然完全感受過丹尼爾幾個“為了……”的細節(jié)。師：而弗雷迪呢，紅當中帶金色又帶藍色。第三組：克萊爾變成了火紅色。第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。點擊“世界”，出現(xiàn)以下句子，再次師生合作讀：師：這時候，整棵樹，其實應該說是整個公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。孩子們也好玩極了，盡管他們有時候會在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字。在春天的微風中，他們學會了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽，讓雨水給他們沖涼。他頭頂上那片可愛葉子叫克萊爾。點擊“他人”，出現(xiàn)以下句子，每組讀一句，然后齊讀：他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。弗雷迪真高興他是一片葉子。PPT上點擊相關內容，出現(xiàn)鏈接。因此，老師在思維導圖中給出“為社會”這個范例，這樣學生就有了思考的方向。設計意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個層面，生的意義表現(xiàn)在為自己、為他人、為社會、為世界，范圍逐步擴大，如不把這個理清楚，學生頭腦中對于生的意義的認識將仍是一團漿糊。設計意圖：前面幾個問題的答案都令人沮喪，在所有人的情緒都達到最低潮的時候，弗雷迪追問了生的意義，丹尼爾的回答仿佛一針強心劑，讓生的美好噴涌而來。指一生讀：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長在這里呢？第一組：這是為了享受太陽和月亮，第二組：這是為了一起過那么長一段快樂時光第三組：這是為了把影子投給老人和孩子第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，齊讀：這是為了看到四季。縱然人類的科技已經發(fā)展到如今的地步，但是對于關乎每個人的死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽起來真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問問最后一個問題了：4。預設：誰也說不準，這是個大秘密。死后去哪里——8設計意圖：對于這兩個學生同樣特別關注的問題，沒有標準答案，那就如其所是，用原文的“說不準”來回答吧。我們開學、考試、放假都有一定的日子，但是誰都不知道自己哪天死。什么時候死？——Q5預設：說不準。師在課堂上將問答主體置換，問的范圍由書上的樹和葉子過渡到學生最熟悉的人，學生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無奈地回答“會”，每一次回答，學生的心靈都將經歷一次震顫。設計意圖：孩子們第一次接觸死的時候，會和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關注的便是自己會不會死、家人會不會死。多少帝王想要尋找長生不死藥，但從未有人找到過。師：我們全都會死嗎？生：會。師：你會死嗎？生：會。師：這棵大樹會死嗎？生：會。誰會死？——Q6師生一問一答。通過分類，我們也能明白弗雷迪的問題看似散亂，實則在逐步深入。設計意圖：弗雷提提的問題多達9個，如不分類逐個分析，耗時費力。設計意圖：這個繪本較長，一節(jié)課要上完必須重點突出，繪本最能表現(xiàn)主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對話，所以整體感知以后直接聚焦關鍵句段，將弗雷迪的提問排列出來，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。Q1：志愿是什么??？Q2：為什么我們會變成不同的顏色呢？Q3：我們全都會死嗎？Q4：你也要死嗎？Q5：到什么時候呢？Q6：那么這棵樹也要死嗎？Q7：我們死了到什么地方去呢？Q8：我們會回到春天去嗎？Q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長在這里呢？（一）默讀這些問題，思考弗雷迪的提問主要圍繞什么而展開。過渡：弗雷迪在一年內從一顆嫩芽逐漸成長，最后飄落，他在一年內走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長的煩惱和困惑，于是他將這些問題一股腦拿來問一位叫丹尼爾的長者，讓我們再來讀讀這些問題。預設：春天嫩芽夏天葉子又寬大又厚實，又尖又硬秋天五彩繽紛冬天很脆設計意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀地看到它生命各個階段的變化。2。為保證第一遍聽故事時學生有較好的聽感，能快速地進入到故事的情境中，我會選擇和班上朗讀能力比較強的兩位學生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學扮演弗雷迪，另一位同學讀旁白，同時配好音樂。設計意圖：《一片葉子落下來》的故事性并不強，講述的就是大家非常熟悉的樹木四季變換，沒有半點懸念。二、聽讀故事——一片葉子落下來1。剛好六年級上過史鐵生先生的課文，學生對先生并不陌生，由熟悉的作家導入比較自然。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對生死的認識遠超常人，他對“死”的感悟是實實在在坐在輪椅上思索過無數次后得出來的，所以通透、動人。師：“死是一個節(jié)日”？死那么可怕，中國人最忌諱說死，怎么會是節(jié)日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。過渡：這段話選自史鐵生先生的《我與地壇》，我們之前學過他的一篇《那個星期天》，對史鐵生先生的生平有了一些了解，知道在他21歲的時候因患重病而雙腿癱瘓。[教學流程]（含各個環(huán)節(jié)的設計意圖）一、導入：生齊讀《我與地壇》節(jié)選我一連幾小時專心致志地想關于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。聯(lián)系上下文和生活實際，深入思考故事中蘊含的生死觀。2。[教學重難點]1。3。2。[教學對象]六年級學生[教學目標]1。此后不久，丹尼爾隨風而落，樹上只剩下弗雷迪一個人了。這棵樹上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費雷迪在生活中有什么困惑都會向丹尼爾請教。繪本教學設計11[故事簡介]一片叫弗雷迪的葉子經歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。六、自由講述，表達情感。幼兒一起回憶故事內容，觀察圖片找到“襪子”。男孩說要把襪子扔了，你們覺得要不要扔呢？“襪子”。小朋友們，我們再過幾個月就要畢業(yè)了，可能有的孩子分開永遠也見不到了，你們的心里是什么感受呢？今天老師也帶來了一個關于分別的繪本，是一只小兔子和男孩的故事，這只兔子有個奇怪的名字竟然叫襪子，為什么呢？猜猜看？二、共賞繪本，大膽交流?；顒訙蕚洌簆pt課件、游戲操作圖片6套?！耙m子”，感受男孩的心理變化。請一定要尊重孩子的意思，不要太多的指導，保持作品的原生態(tài)。用油畫棒或廢紙等工具作畫，寫上名字。長大后，就變成了科學家、音樂家、文學家？？（播放幻燈片）師：你們要想成為醫(yī)生、老師、科學家、解放軍？？，就應該從現(xiàn)在開始，啃一本又一本有趣的書，吸收書中的營養(yǎng)。哎，能不能告訴老師，長大后你們想干什么呀？生？？師：是呀，我們有好多好多夢想，想當醫(yī)生、科學家、作家、老師？？總之，我們都想成為有用的人，成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢想的人，是嗎？真好，表揚表揚自己！師：我們這些小小的毛毛蟲，要想成為有用的人，光吃食物可不行呀，吃得肥肥的，但什么也不會，就？？生：就變成一個大傻瓜了?。ù髴胸i了！）生：哈哈哈？？生：還得學習！師：對，還得學習，讀書。然后，你就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來......天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！第三篇章：群聊故事話夢想師：我們每個人小時候，都是一條小小的毛毛蟲，生下來時都是又瘦又餓的，瞧，就像他們？？（畫面出示新生兒照片）師：可是后來，你們慢慢地長大了，因為你們也在不斷地吃東西，每天都吃很多食物，對嗎？畫面出示孩子們現(xiàn)在的照片。 你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子?，F(xiàn)在你一點兒也不餓了——你也不再是一條小毛蟲了。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個不停！第二天，是星期天了。星期五，你啃穿了五個桔子，可你還是餓呀。星期三，你啃穿了三個李子，可你還是餓。可你還是覺得餓。）一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了——啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲?。∧阏Ａ苏Ｑ劬?，欣賞了一下這個嶄新的世界，然后，就開始慢慢爬起來。）最后一張畫面“他已經是一只漂亮的蝴蝶了！”播放出來，孩子們也“哇”地發(fā)出贊嘆！ 師：這個故事好聽嗎？生：好聽——第二篇章：改編故事入角色師：親愛的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來玩一個游戲，（為了讓孩子們記住內容，第二遍故事，以另一種方式又開始了——）這靜靜躺在樹葉上的卵，就是你啊——你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。他在那里面呆了兩個多星期。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了。星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。星期四，他啃穿了四個草莓，可他還是餓得受不了。星期二，他啃穿了兩個梨子，可他還是覺得餓。星期一，他啃穿了一個蘋果。）開始邊播放PPT邊講故事：月光下，一個小小的卵，躺在樹葉上，一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。教學過程（為方便教學，以實錄形式撰寫）：第一篇章：忠實原文講故事師：喜不喜歡聽故事呀？生：喜歡——師：那好，老師數到十，如果沒有小朋友說話，老師就送給大家一個故事。啟發(fā)孩子意識到自己也是一只好餓的毛毛蟲，只有通過大量閱讀，才能變成美麗的蝴蝶。通過繪本豐富的畫面和有趣的故事，引導孩子親近繪本。教會孩子靜靜聽故事。課外閱讀特別是低段的閱讀應該把學生的興趣放在首位，講練應該少一些，以免削弱學生的興趣。教學是遺憾的藝術，走下講臺完成了任務，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運用“預測——閱讀——驗證”這樣一個過程，引導孩子學習完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個回合該如何由扶到放，層層推進，這是令我很糾結的地方。五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景一個繪本為多個繪本打開了窗，多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗。四、深化，以升華“愛”的主題為目的首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩《永遠的愛》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學生心中回蕩。再來用上面的句式來填空。《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，