【正文】 。總之，只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，“為學(xué)生發(fā)展而教”的原則，在課堂教學(xué)中，就容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)點(diǎn)滴滴化作學(xué)生一次次合作、探究活動(dòng)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生的得到充分發(fā)展。從“認(rèn)識(shí)人民幣”一課來(lái)看，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都將教師角色定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者上，師生之間完全是一種朋友式、伙伴式的合作者關(guān)系，課堂氣氛和諧、寬松。因此，我們應(yīng)注重以學(xué)生的求知欲望為主線，追求教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)的共同探討、平等對(duì)話。真正使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活起來(lái)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的教學(xué)中，將認(rèn)識(shí)人民幣的全過(guò)程用“看一看、想一想”（看動(dòng)畫(huà)片想到了什么？）――“認(rèn)―認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)”（小組合作初步認(rèn)識(shí)人民幣）――“分―分、理―理”（整理錢(qián)包再次認(rèn)識(shí)人民幣）――“猜一猜、擺一擺”（猜價(jià)格、用學(xué)具擺出來(lái)）――“算一算、買一買”（算價(jià)錢(qián)買東西）等幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、研究、體驗(yàn)等活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。二、選擇以“活動(dòng)”為載體，在“做中學(xué)”的開(kāi)放式教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新課程教學(xué)改革，重在“讓課堂教學(xué)充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。在認(rèn)識(shí)人民幣的過(guò)程中將 “分類”環(huán)節(jié)改為整理錢(qián)包的活動(dòng)，讓學(xué)生在充分反復(fù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中加深對(duì)人民幣的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、辨析和區(qū)分能力。再次，教師要根據(jù)班級(jí)、學(xué)校、以及地域的特點(diǎn)，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理需求，通悉心對(duì)課程進(jìn)行內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、補(bǔ)充、改編。作為一名數(shù)學(xué)教師，首先，要明白課程設(shè)計(jì)的思路，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是要轉(zhuǎn)變目前一些課堂中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如今，面對(duì)“知識(shí)呈指數(shù)激增”的信息化時(shí)代，無(wú)數(shù)個(gè)呼喚匯成當(dāng)今時(shí)代的強(qiáng)音――“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。【關(guān)鍵詞】課堂 改革 轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)方式美國(guó)教育家杜威主張“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“在做中學(xué)”，特別是他“以兒童為中心”和“在做中學(xué)”的教育主張，將教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿定位在學(xué)生能力的建設(shè)上。同時(shí)，我們也堅(jiān)信，只要堅(jiān)持學(xué)校所確立的改革方向，努力踐行“始于學(xué)生需要求，終于學(xué)生滿意“的辦學(xué)宗旨，本著“做實(shí)、做細(xì)、做好”的工作作風(fēng)，就一定會(huì)取得預(yù)期效果。改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要逐步完善，更需要不斷創(chuàng)新。教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，指定研究方向，指導(dǎo)研究方法，本著“量力性”、“興趣性”原則，以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。（3）將研究性學(xué)習(xí)納入課程計(jì)劃。（1）將部分自主學(xué)習(xí)課移至放學(xué)后由學(xué)生自行完成。以備課組為單位，定期開(kāi)展小型研討會(huì)；強(qiáng)化集體備課，做到人員落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)；規(guī)范學(xué)案編寫(xiě)流程，增設(shè)審核環(huán)節(jié)，嚴(yán)把學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量關(guān)。（3）加強(qiáng)對(duì)教師課改理念和實(shí)際操作的培訓(xùn)，開(kāi)展對(duì)青年教師的“傳幫帶”活動(dòng)。（1）依據(jù)《大同機(jī)車中學(xué)教師教學(xué)行為規(guī)范》，強(qiáng)化過(guò)程管理和細(xì)節(jié)管理。（4）開(kāi)展班級(jí)之間、小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和凝聚力。（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，使得小組的活動(dòng)，在時(shí)間上由課內(nèi)向課外延伸，在內(nèi)容上由學(xué)習(xí)向其他方面延伸。（1）制定《大同機(jī)車中學(xué)學(xué)生自主管理方案》。（3）按學(xué)科打造精品課，在各學(xué)科起到示范和引領(lǐng)作用。（1）組織好上半年的“達(dá)標(biāo)課”活動(dòng)，籌劃好下半年的“晉級(jí)課”活動(dòng)。（3）開(kāi)展教材研讀、課標(biāo)研修、考綱研修活動(dòng)，開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)案評(píng)選活動(dòng)。要求每位教師每學(xué)期承擔(dān)一項(xiàng)課題研究任務(wù)，重點(diǎn)突出提升學(xué)案編寫(xiě)、自主學(xué)習(xí)、展示交流等環(huán)節(jié)的水平。針對(duì)以上問(wèn)題，根據(jù)學(xué)?！皠?chuàng)建、鞏固、完善、提高”的課改工作思路，結(jié)合省、市課改工作會(huì)議的精神，確立了2012年課改工作的五項(xiàng)重點(diǎn)：第一，以微型課題研究為手段，完善“327”立體大課堂的具體操作。第三，從學(xué)校層面來(lái)看，與課堂教學(xué)改革的相配套的制度還不完善，與之相適應(yīng)的德育工作還處在起步階段。一方面如何使廣大教師能夠跟上課改的步伐，適應(yīng)課改的要求，積極主動(dòng)地投身到課改的全過(guò)程，開(kāi)展創(chuàng)造性的工作。目前存在的主要問(wèn)題第一，從學(xué)生層面來(lái)看，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，自主學(xué)習(xí)的能力有待提升，合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性有待加強(qiáng)。第四，凡是貫徹課改要求比較好的學(xué)科或同一學(xué)科比較好的教師，其教學(xué)成績(jī)都相對(duì)優(yōu)秀，這其中不乏一些剛剛參加工作的年輕教師。閱讀能力的提高體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是閱讀速度提高；二是初次閱讀文本時(shí)對(duì)知識(shí)的理解和把握更加準(zhǔn)確；三是通過(guò)閱讀善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題；四是通過(guò)閱讀善于提取有效信息；五是針對(duì)新材料、新背景的考題得分率較高（文綜尤其突出）。如2班王寧同學(xué)入學(xué)成績(jī)年級(jí)第一名，吳一凡同學(xué)入學(xué)成績(jī)年級(jí)第四名，在期中、期末考試中，分別為年級(jí)的前兩名，這兩位同學(xué)期末考試的總成績(jī)分別是734分和708分。如3班張雪婷同學(xué)，入學(xué)成績(jī)年級(jí)第13名，期中考試為年級(jí)87名，期末考試為年級(jí)132名。8班仝志鵬同學(xué)入學(xué)成績(jī)?yōu)槟昙?jí)230名，期中考試進(jìn)入年級(jí)第151名，期末考試進(jìn)入年級(jí)第12名。通過(guò)對(duì)入學(xué)成績(jī)、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)年級(jí)前140名學(xué)生的對(duì)比跟蹤調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，凡是在初中階段學(xué)習(xí)獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生，更加適應(yīng)課改，成績(jī)進(jìn)步明顯。以高一年級(jí)為例，入學(xué)成績(jī)?cè)谀昙?jí)140名后的學(xué)生，期中考試有42人上升為年級(jí)前140名，期末考試有52人上升為年級(jí)前140名。這是在傳統(tǒng)模式教學(xué)的情況下不可能發(fā)生的事情。一方面，本次考試，普通班5班生物學(xué)科的均分超過(guò)重點(diǎn)班2班。張x同學(xué)說(shuō)：我從這種教學(xué)方式中嘗到的甜頭，是以前沒(méi)有收獲過(guò)的。李x同學(xué)說(shuō)：新的課堂教學(xué)模式正在不斷地改進(jìn)和完善，課堂也變得活躍了許多，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽，學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)也得到了發(fā)揮。如果適應(yīng)了的話，那么學(xué)習(xí)可以說(shuō)是輕松而又快樂(lè)的事情。韓x同學(xué)說(shuō)：每個(gè)小組的成果展示，不僅提高了我們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，也讓同學(xué)之間更好地互幫互學(xué)，共同提高。通過(guò)自主學(xué)習(xí)課的學(xué)習(xí)，第二天的上課就會(huì)有針對(duì)性。田晨同學(xué)說(shuō)：自主學(xué)習(xí)不是一件很難的事，只要我們有一種鍥而不舍的精神和刻苦鉆研的態(tài)度，不斷提高自己的自控能力和抗干擾能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)矯正，就一定能完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。張潤(rùn)峰同學(xué)說(shuō)：新模式下學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了我們的合作交流能力。孫曉宇同學(xué)說(shuō)：以前的課堂總感覺(jué)有些沉悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)。學(xué)生的感受與預(yù)期目標(biāo)相吻合。多數(shù)學(xué)生對(duì)新模式下的學(xué)習(xí)基本適應(yīng)在問(wèn)到你在新模式下學(xué)習(xí)是否適應(yīng)時(shí)，63%的學(xué)生完全適應(yīng)、35%的學(xué)生基本適應(yīng)、12%的學(xué)生不適應(yīng)。在問(wèn)到合作探究過(guò)程中你的最大收獲是什么時(shí)，學(xué)生寫(xiě)到，有利于交流表達(dá)能力的提高和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，同學(xué)之間關(guān)系更融洽，不會(huì)的問(wèn)題可以及時(shí)得到解決。在問(wèn)到現(xiàn)在的教學(xué)模式的最大好處是什么時(shí)，學(xué)生寫(xiě)到，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂氣氛更加活躍，班集體更加融洽和諧。各種能力得到培養(yǎng)。在問(wèn)到與以前相比你的學(xué)習(xí)興趣怎樣時(shí)，%的學(xué)生認(rèn)為與以前一樣、%的學(xué)生認(rèn)為比以前增加了，%的學(xué)生認(rèn)為比以前降低了。在問(wèn)到你在哪種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)時(shí)，有64%的學(xué)生認(rèn)為是現(xiàn)在的方式，22%的學(xué)生認(rèn)為是以前的方式，有14%的學(xué)生認(rèn)為都一樣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在上升，依賴性在下降。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較高漲，課堂上睡覺(jué)的沒(méi)有了，玩手機(jī)的沒(méi)有了，絕大多數(shù)學(xué)生都能把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，而且有些學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)由課內(nèi)自覺(jué)向課外延伸。從教材的研讀到課標(biāo)的解讀，從學(xué)案的編制，到課堂教學(xué)的具體操作，從學(xué)情的分析到生成問(wèn)題的解決，各備課組都能自覺(jué)地、經(jīng)常地進(jìn)行集體商討，真正做到資源共享，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，加快了青年教師的成熟步伐。教師在教學(xué)過(guò)程中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者和組織者、學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。師生關(guān)系呈現(xiàn)出良好勢(shì)頭。教學(xué)過(guò)程更加突出學(xué)生的主體地位，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，保證了學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)思考、相互討論、充分展示的時(shí)間。特別是，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流方面進(jìn)行的有效地探索和實(shí)踐。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與操作趨于科學(xué)規(guī)范。教師方面：教學(xué)的觀念發(fā)生了較大變化。在此期間，我們組織參加課改的教師分三批赴澤州一中參觀學(xué)習(xí)，并多次組織骨干教師參加山西省有關(guān)課改的會(huì)議。第五，強(qiáng)化管理——充實(shí)管理隊(duì)伍，調(diào)整管理職能，搞好過(guò)程管理。第二，全員培訓(xùn)——方式上，采取引進(jìn)來(lái)、走出去的培訓(xùn)與校內(nèi)自己培訓(xùn)相結(jié)合；時(shí)間上，采取定期培訓(xùn)與不定期培訓(xùn)相結(jié)合；內(nèi)容上，采取理念培訓(xùn)與操作培訓(xùn)相結(jié)合。在總結(jié)完善階段中，我們主要做了五個(gè)方面的工作。（2）內(nèi)容要統(tǒng)一、難度要控制、容量要適中、題目要精選、講評(píng)要到位。周練必須遵循“先練后講，當(dāng)周測(cè)評(píng)”的原則。每周一練的基本要求是（1）高一年級(jí)數(shù)學(xué)周周練，其他學(xué)科兩周一練。（3）配餐式作業(yè)要符合本節(jié)課基本要求，要有一定得層次性，可供不同層次的學(xué)生選擇。配餐作業(yè)的基本要求：（1）每課配餐式作業(yè)量控制在學(xué)生20分鐘以內(nèi)完成為宜。（2）教師陳述與值日班委總結(jié)有機(jī)結(jié)合。所謂知識(shí)整合，就是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從知識(shí)與方法、情感與態(tài)度等方面進(jìn)行一下簡(jiǎn)單梳理，使之系統(tǒng)化。（5）教師必須堅(jiān)持“三不講”原則。（3）盡量采取先陳訴后總結(jié)的方式，要突出規(guī)范性、準(zhǔn)確性、示范性和直觀性。集中答疑的基本要求是：（1）先要解決學(xué)案上沒(méi)有解決的問(wèn)題，再做適當(dāng)?shù)囊旰屯卣?。?）展示交流時(shí)，要突出質(zhì)疑、補(bǔ)充、歸納。展示交流的基本要求是：（1）展示交流分為組內(nèi)展示交流和班內(nèi)展示交流兩種形式。（5）堅(jiān)持提出問(wèn)題與解決問(wèn)題相結(jié)合。（3）堅(jiān)持課內(nèi)合作與課外合作相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)所遵循的“五條基本原則”是：（1）堅(jiān)持獨(dú)立學(xué)習(xí)與互幫互學(xué)相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)組織方式——我們本著“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則成立學(xué)習(xí)小組，每組6—8人。所謂合作學(xué)習(xí)，是指在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了同伴互助的學(xué)習(xí)方式，從而起到生教生的作用。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生對(duì)學(xué)所學(xué)知識(shí)的理解和消化。這些欄目的設(shè)置目地在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度等。學(xué)案編寫(xiě)采取一人主編、備課組集體審定、組長(zhǎng)簽認(rèn)的方式制定。這“七個(gè)基本環(huán)節(jié)”是課改能否成功的關(guān)鍵所在，是提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。這里的“七”是指七個(gè)基本環(huán)節(jié)。程序是：依據(jù)學(xué)法導(dǎo)航，讀懂教材文本——結(jié)合問(wèn)題探究，注重理解消化——完成實(shí)戰(zhàn)演練自測(cè)學(xué)習(xí)效果——對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好反思總結(jié)。（2）展示交流課上，教師負(fù)責(zé)展示、探究的組織、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)和釋疑。（2）展示交流課要通過(guò)合作探究、展示交流、集中答疑等環(huán)節(jié)，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，然后通過(guò)知識(shí)整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化。展示交流課：合作學(xué)習(xí)（15分鐘）——展示交流（15分鐘）——集中答疑（5分鐘）——知識(shí)整合（5分鐘）。即自主學(xué)習(xí)課和展示交流課。以目標(biāo)為導(dǎo)向，把課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性和生成性、封閉性和開(kāi)放性有機(jī)地統(tǒng)—起來(lái)，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)要素都指向明確具體的目標(biāo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。把學(xué)習(xí)建立在每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹(shù)立信心，激發(fā)興趣，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制：學(xué)會(huì)—興趣—愿學(xué)—會(huì)學(xué)……課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機(jī)會(huì)