氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)范文大全(參考版)
2024-11-15 05:18本頁面
【正文】 九、布置作業(yè)你能利用家中的物品設(shè)計(jì)一套用過氧化氫制取氧氣的裝置嗎？。八、課堂小結(jié)讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了什么？掌握了什么？體會(huì)到了什么？通過這種方式來喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、總結(jié)和歸納，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，在學(xué)生談完體會(huì)后，教師也談?wù)勼w會(huì)，那就是在實(shí)驗(yàn)中，教師捕捉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的精彩瞬間，拿出來與大家共同分享。六、實(shí)驗(yàn)交流 各組學(xué)生都已最快的速度完成了本次實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中你一定有成功的喜悅，也可能遇到一些問題？都拿出來與大家共同交流一下吧。四、明確氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)二位學(xué)生分別講述木炭、鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，預(yù)期的現(xiàn)象等，其他學(xué)生或教師補(bǔ)充，使學(xué)生明確如何操作，了解操作中的注意事項(xiàng)，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)掃清障礙。一：明確制取氧氣的原理和裝置請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)老師來講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、裝置，教師配合補(bǔ)充。（生：氧氣）看來大家都知道氧氣是寶，我們離不了。課上出示謎語。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室氧氣的制取及性質(zhì)。但這是學(xué)生第一次自己主動(dòng)組裝儀器獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來說存在一定的難度，所以以讓學(xué)生當(dāng)老師為由，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大預(yù)習(xí)力度。在對(duì)氧氣的制取、氧氣的性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了演示、講解，并且學(xué)生對(duì)觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象已有了較深刻的印象。2學(xué)情分析所教班級(jí)的學(xué)生平時(shí)紀(jì)律很好，大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀1．通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。能夠利用制得的氧氣進(jìn)行氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)過程與方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)。三、課堂總結(jié)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？（可讓一至兩名學(xué)生到講臺(tái)前面來進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)）四、作業(yè)布置：教師小結(jié)并布置一定的作業(yè)。（板書反應(yīng)原理）活動(dòng)3：學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？生：進(jìn)行討論思考得出結(jié)論。師：對(duì)，大家對(duì)于高錳酸鉀其實(shí)并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水就是高錳酸鉀和水形成的溶液，具有殺菌、消毒的作用。師：二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？至此引出催化劑的概念和催化作用，教師可對(duì)催化劑的概念進(jìn)行一定的解釋，要求學(xué)生閱讀有關(guān)催化劑部分的內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)。師：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？為了回答這個(gè)問題，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。師：在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中，哪一種方法比較適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，理由是什么？生：（學(xué)生通過觀察、對(duì)比、分析，得出后一種）師：常溫下，過氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣，那么二氧化錳是不是一種反應(yīng)物？同學(xué)們討論一下。實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲氧氣，我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。（板書課題）二、探究新知活動(dòng)1：探究制取氧氣的方法師：通過哪些方法可以獲得氧氣呢？生：（學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？師：這個(gè)問題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是通過分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法。教學(xué)方法：本課采用“演示教學(xué)法”和“實(shí)驗(yàn)探究法”，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。(2)、通過對(duì)分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點(diǎn)的比較，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）、通過對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；（2）、認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念。通過前面的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究已有一些體驗(yàn)。分解反應(yīng)的概念。通過制取氧氣的原理和思路的分析，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)起到很好的作用，也有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，教學(xué)中通過對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)記錄。收集氧氣時(shí)，待氣泡均勻冒出時(shí)，才開始收集，因剛開始冒出的是試管中原有的空氣，待那些氣泡排完然后開始收集，方可得到較純的氧氣。為防止H2O2分解，保存時(shí)可加入少量磷酸作為穩(wěn)定劑，并貯存在不透明的塑料瓶中。H2O2在pH=4時(shí)最穩(wěn)定。學(xué)生實(shí)驗(yàn)若使用KClO3，一定要注意避免學(xué)生誤將紅磷當(dāng)MnO2，否則會(huì)釀成強(qiáng)烈的爆炸事故，故本次實(shí)驗(yàn)取消了使用KClO3制取氧氣。若要使用
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