【正文】 。教育核心素養(yǎng)，形式為上，高屋建瓴，為學校的改革提供了方向。真正向人盡其才的方向推進。人力資源的優(yōu)化，人力資源是每個學校中心工作，提高學校教師家長的參與教育的積極性是每個學校的重點工作之一。學校教育理念是學校整體力量的目標，在成都之行中，四所學校目標明確，而且在實施的過程中有所側重形成鮮明特色，棕北中學依據(jù)學校家長的特點主打國際化，成都電子科大附小主打運動教育，成華小學主打美術教育，和平路學校主打九年一貫制的融和教育。高新區(qū)和平路學校的和融和教育體系建設。成都科技大學附小的五指教育理論。八、學校的特色發(fā)展 依據(jù)學校自身條件進行充分的發(fā)展，走的是一條核心素養(yǎng)下的自我特色之路，也充分體現(xiàn)了薩特的他人即地獄的哲學。小結，學校的主題文化建設作為學校理念的客觀載體是實實在在體現(xiàn)在學校的環(huán)境中。班級指示牌通知板建設的比較有特色。教室內容規(guī)劃教四所學校教師內容與我校大同小異，都是展覽學生的作品，學生的作業(yè)，以及作業(yè)記錄板。校園外出有文化角落建設“c型龍”、陶罐、魚缸等角落文化建設。成華小學學校的校園文化建設非常細致（有圖為一些細節(jié)），主題中心是各種各樣的“美”字，以及學校的教學理念“愛相伴，美相隨”。通過校史館，把學校的國際化的進程，和學校的取得各種成就作為校園文化主題中心建設。美術作品會利用學校的文化墻進行展示。學校校本課程體系的考察與考評特色課程的開設與考評我們學?；鞠嗨?，學校成立課程委員會，對課程進行評估。成華小學學校特色課程美術課程在810周結束國家課程，8周學校自主課程，最大程度培養(yǎng)學生尚美的能力。成都電子科大附小的課程安排以月份為主，12月為傳統(tǒng)文化月、34月為科技文化月、4月英語文化月、5月為音樂文化月、6月為美術文化月、78為讀萬卷書行萬里路文化月、9月為閱讀文化月、10月為體育文化月、11信息技術文化月、12為數(shù)學文化月，依照月份為基礎進行整體的課程設計。棕北中學課程的整體規(guī)劃為，基礎課70%、拓展課20%、特色課10%，根據(jù)學生的能力劃分學生選擇不同的課程。三個學校基本是按照高效課堂的原則，學生做好預習，教師做好備課與課堂反饋，進行階段性的知識掌握評價。學生表現(xiàn)好的同學的家長可以作為榜樣的力量進行分享，家長之間更加容易溝通，家校之間的溝通會更加有效。在學校期間，針對學生的學習習慣培養(yǎng)，學生能力的提升，學生與家長的溝通進行家長培訓，促進學生學習的立體化。總結家校溝通的成功模型總結四所學校，如何充分利用家長資源的方式，筆者總結了個基本的模型，搞好入學新家長培訓，潤滑學生在校期間家長觀念，穩(wěn)定每學期的家長培訓計劃，提升有教育潛質的家長，充分發(fā)揮家長的榜樣的力量。家校溝通的方式有很多，家長會、家庭親子活動、家長培訓都是常見的家校溝通的方法。高新區(qū)和平學校，家校溝通也是比較有特色的，家校溝通的體系建設 對家長進行培訓，獲得家長的理解，能夠充分發(fā)揮學校與家長的人力資源優(yōu)勢，促進學校的各項教育改革的順利完成。每學期四次家委會主席聯(lián)系會，在班級層面沒有涉及到具體的家長會的安排。成都電子科大附小，家校溝通的主要方式與方法非常全面。教師的水平提高以及歸屬感的增強，會對學校工作提供積極的動力，從而順利推進學校的教育教學理念，促進學生核心素養(yǎng)的提升，學生也能夠獲得長足的發(fā)展。小結教師的積極性的調動與教師的培養(yǎng)是學校的第一要務，只有教師在學校里有歸屬感，才會發(fā)揮自己的才華和智慧。新教師的積分的內容包括，上優(yōu)質課、公開課、各類聽課、發(fā)表的論文等，進行賦分量化，通過老師結對活動幫助新教師成長。成華小學，教師鼓勵發(fā)展，沒有聽到和觀察到具體的實施方案，在簡單的尋走以及拜訪之后，成華小學以名師帶徒弟的方式培養(yǎng)教師，形成非正規(guī)性而且積極有效的措施，此方法在美術教師培訓之時顯得非常明顯。學校中層領導以培養(yǎng)教師作為工作的重心。成都電子科大附小，把教師的培養(yǎng)放在首位，尤其是在養(yǎng)生和教師健康培訓方面有著很有效的方法。教師的學習培養(yǎng)活動與專業(yè)發(fā)展棕北中學的教師培養(yǎng)制度是，讓外語教師走到國外去交流，至少一年，而且同時引進國外教師。學校各種規(guī)章制度非常體系化，尤其是教師的考核制度，通過日常工作、榮譽獲得、考試與特別貢獻相結合的制度對學校教師進行考核和評價，規(guī)章制度完善，體系合理，實施的力度和可行性都非常大。觀感比較人性化，為學校3位名師建立名師工作室。教師的績效工資差距不大。成都電子科大附小，教師以知識分子考核的榮譽激勵為主。作為高新區(qū)的學校，物質比較豐厚，本部學校山東省實驗小學教學體系完善，如何利用兩者結合的特點，進行學校的資源優(yōu)化利用，這對于一所學校的發(fā)展來說是非常重要的。思考與總結核心素養(yǎng)的提出是一個理念性和宏觀的問題，作為學校的一份子，如何利用身邊的資源對學生進行核心素養(yǎng)的提升是關鍵。高新區(qū)和平路學校其核心教育理念是“和融教育”，于建校長通過學校的體系化建設，把學生教師課程社會融為一體，是一所體系化完善，功能各個方面都比較強的學校。學校20多年來堅持修養(yǎng)與能力是不可以“速成”和“打造”的，學校將秉承“以美育人”的辦學理念，讓教育的邊際不斷擴大，讓美的追求不斷延伸。通過切實的50分鐘大課間，全員兵乓、全員網(wǎng)球、全員跳繩、全員快跑，學生大課間結束全員喝開水、全員吃水果等有效措施為學生健康提供保障；通過年年都有時節(jié)課程”、“月月都有主題課程”、“處處都有活動課程”、“人人都有自開課程”、“素質課程超市”等等，進一步豐富和完善了學校課程改革，為學生提供課程保障；通過人人都是小干部，人人都是小主人，人人有獎狀，個個都自信。成都電子科技大學附小 康永邦校長的“五指教育”，即尊重孩子的個性為基礎，承認孩子的之間的差異，注重培養(yǎng)學生的綜合素質，建立生態(tài)校園，做現(xiàn)代教育。棕北中學以國際化教育為特色，打出創(chuàng)一流名校與國際接軌。在成都學習過程中有幾所學校是這樣做的，他們有基于核心素養(yǎng)的理念，有自己學校的特色，有全方位評價教師和學生的方法，能夠在應試的基礎之上最大程度的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是人的全方位的教育，能夠塑造和培養(yǎng)學生自身的終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備的品格，突出個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷更加注重學生的自身發(fā)展所具備的能力。尤其是在小學，考試往往是反映學校的檢測能力，甄別和選拔能力比較弱，實施核心素養(yǎng)會有很大的實施空間。學校如何改變思維 在以考試制度為背景下，學校做出一些變化非常的難，尤其是在高中選拔的作用 大于一切，在高中教育階段，全面實施核心素養(yǎng)教育存在著一定的困難。具體表現(xiàn)在：育人片面化，以智育代替德智體美全面發(fā)展，重才輕德；育人特殊化，以少部分尖子生、特長生代替全體學生；育人形式化，課堂教學改革重形式輕實效，不注重保護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲和想象力，背離了課堂教學的基本規(guī)律；育人盲目化，校訓校規(guī)原則空洞，沒有凸顯學校發(fā)展的核心理念；育人簡單化，以開展體音美的活動等同于素質教育，校園文化建設僅滿足于墻壁文化呈現(xiàn)，把社會實踐僅僅局限在軍訓、農訓或志愿者服務等少數(shù)有限的集體活動中。具體表現(xiàn)為：育人是教育的本質追求，但在實際教育過程中仍然存在重分輕能的現(xiàn)象；課堂教學強調尊重學生主體地位，但實際教學中教師一言堂仍較普遍；對學生綜合素質水平惡評不斷，但仍以考試作為唯一手段、以分數(shù)作為唯一評價標準；對學生苦、學生累、學生書包重、學生作業(yè)多的批評聲不絕于耳。相對于國家的教育指導理念與教育的本質來說，學校的是知行不一。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。2)實踐創(chuàng)新。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜?。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。2)健康生活。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現(xiàn)。自主發(fā)展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明