【正文】 一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣，因此，教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的發(fā)言；要么封閉自己，甚至嘲笑講真心話的同學(xué)。三、關(guān)注課堂紀(jì)律，顧此顧彼心理健康課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。臺下的同學(xué)雖然沒去表演，但他們通過觀看，分享了表演者的體驗。表演結(jié)束后，同學(xué)們一致認(rèn)為：文明禮貌的語言，會化干戈為玉帛，反之無理、沖動，不肯包容別人的行為會使沖突升級。表演前，我要求臺下的同學(xué)邊看邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的看法？為什么？學(xué)生表演的聲情并茂。比如說：在教學(xué)中，我設(shè)計了學(xué)生身邊發(fā)生的一個情景：下課了，XX著急去廁所，不小心把另外一名同學(xué)的文具盒碰到了地上，接下來先讓同學(xué)們討論：可能會出現(xiàn)哪幾種情況，然后再分組進行角色表演。二、關(guān)注學(xué)生體驗和分享對于學(xué)生來說，再精彩生動的講授，都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。在這個活動中，可以說學(xué)生還是比較感興趣的。而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的，如何上好心理健康課，對于我來說純粹是邊學(xué)邊上，經(jīng)過摸索、思考、調(diào)整，想了些心理健康課的一些方法：一、關(guān)注學(xué)生心理，以趣促學(xué)從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用感興趣的教學(xué)方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索之。以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中，經(jīng)過實踐沉淀下來的幾點看法和做法。（3）角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。（2）自我開放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達(dá)自己、安全地探索自己。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進而學(xué)習(xí)和掌握方法。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的“故事”。2．堅持核心原則，形散神聚心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題，有核心。從夢到星座，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學(xué)生對心理世界的好奇，進而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)節(jié)情緒；形成良好性格；學(xué)會與人交往等，同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。第四篇：心理健康教學(xué)反思心理健康教學(xué)反思龍江二中 李志鵬1．抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。這樣，學(xué)生自然產(chǎn)生“我行嗎？”疑問，從而積極嘗試，以驗證自己。我們有時上新課，一兩句話也往往會引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心。要啟發(fā)學(xué)生的思考、激勵學(xué)生自己去主動探求知識。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞。如果教師出的題目深淺適度，難易得當(dāng)，學(xué)生始終不感到困難可怕，就會得到心理上的滿足，其學(xué)習(xí)情緒就會高漲起來，然后，再逐漸加大難度，學(xué)生就會信心百倍，有勇氣攻克。這也是新課程理念所倡導(dǎo)的。反之，方法陳舊、落后，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到單調(diào)、乏味，引不起興趣。三、改進教學(xué)方法，激發(fā)愉快情緒。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進步，哪怕是微小的進步，都要及時給予肯定，鼓勵和表揚。這種滿足和體驗，將增強學(xué)生的信心和興趣，產(chǎn)生再上一層樓的心理狀態(tài)和奮發(fā)向上的力量。小學(xué)生的自尊心特別強，這種自尊心往往是進取向上的動力。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生，愛護學(xué)生的自尊心和自信心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要以鼓勵為主；對差生不可冷淡，不能挖苦，要寬容友善，耐心教導(dǎo)、啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)實際上是教師和學(xué)生心理交往的過程。這是保證學(xué)生能夠持久和積極主動學(xué)習(xí)的根本所在。如果教學(xué)活動能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的推動力。這就是學(xué)習(xí)動機。教學(xué)是一種復(fù)雜的意志行動，意志行動的特點是自覺確定的，因此，教師在課堂教學(xué)過程中必須讓學(xué)生明確教學(xué)目的。所以要提高課堂教學(xué)效率必須注意心理效應(yīng)。第三篇：心理健康教學(xué)反思心理健康教學(xué)反思小學(xué)生由于年齡小的緣故，他們的思維往往過多地依賴情感、意志和性格等心理因素。他們對于自己的定位比較模糊，如果在學(xué)業(yè)成績比較好的班級使用這堂課效果估計會減弱，因為實驗班的學(xué)生計劃性很強，他們對于自己已經(jīng)有了很好的規(guī)劃。第五，這堂課除了時間安排有待改進外，還有一點需要改進的是，減少教師引導(dǎo)，增多學(xué)生的自我表達(dá)。學(xué)生分享的少勢必造成思考的少，思考少對于自身的體會就會減弱。第三，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，這堂課還有待改進。在確定具體目標(biāo)的時候，學(xué)生有些猶豫，因為涉及到每天的生活，他們就會比較矛盾，想要上進和想要放松之間很難調(diào)整。首先，我在課前了解到學(xué)生的發(fā)展階段和基本情況，根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)理論和以往的教學(xué)經(jīng)驗確定了教學(xué)目標(biāo)；第二，在課程的進行過程中，我積極調(diào)動學(xué)生的積極性引發(fā)思考。本堂課程40分鐘，分為引入話題、聯(lián)系自我確立長期目標(biāo)、確立短期目標(biāo)、總結(jié)深化4個環(huán)節(jié)完成。這些問題如果解決的好，他的理想自我和現(xiàn)實自我就會很和諧，個體會得到很好的發(fā)展；如果解決的不好，將會影響他的人格發(fā)展和社會性發(fā)展。同時對家長來說，通過這一節(jié)課能把握正確對待孩子恐懼的方式方法，家長也受到了教育，并與孩子真情互動，相信效果將會更好。因此學(xué)生還不是很懂得當(dāng)同學(xué)害怕時如何給予他支持和安慰。四、對本節(jié)課的思考本課的教學(xué)目標(biāo)之一是希望達(dá)到讓學(xué)生了解“每個人由于對事物的看法不一樣、經(jīng)歷不一樣，害怕的事物也不一樣，要學(xué)會尊重他人的感受，當(dāng)同學(xué)害怕時，給予支持和安慰。好像很多同學(xué)聽了鬼、外星人的故事會害怕，這是因為我們不了解它，聽別人描述得很恐怖，或者看了些虛構(gòu)的書、電影，從而會害怕，我當(dāng)我們用科學(xué)的態(tài)度嘗試了解它，或者隨著年紀(jì)的增長，對它們的認(rèn)識多了，就沒有那么害怕了。這時同學(xué)們都笑了，有的還吁了一口氣。”然后請同學(xué)猜猜里面是什么，同學(xué)們都紛紛地猜測“它”也許是青蛙、蛤蟆、跳蚤，接著老師請同學(xué)把“它”給“捉”出來，這時很多同學(xué)都不敢去捉，感到很害怕。還有在處理如何看待害怕鬼魂問題時，如果只是告訴學(xué)生當(dāng)我們對鬼魂有更多的了解，害怕就會有所減輕，可能并不能讓學(xué)生有深刻的體會，但如果通過一些活動，讓學(xué)生有所體驗，效果應(yīng)該是事半功倍的。在對教案作出修改后，在第二次試教時，設(shè)置了一個情景，以抽簽的形式請同學(xué)上來表演，每個人都有機會被抽中，這時每個學(xué)生心里都感到很緊張，害怕被抽中，也就是體驗了一回輕度的害怕。三、心理健康教育課要注重學(xué)生的體驗我認(rèn)為心理健康教育課中讓學(xué)生去體驗非常重要，如果沒有讓學(xué)生體驗的過程，學(xué)生對這節(jié)課的感悟、思考也就不多，不能達(dá)到理想的效果?！钡取Ｈ缤ㄟ^活動讓學(xué)生知道“害怕是一種冷冷的、緊緊的感覺”，“每個人都有害怕的時候，就算是大人也有。它通過主人翁小熊的故事告訴我們害怕的時候該做些什么？這本書是寫給孩子看的，它的語言學(xué)生非常容易理解，很切合孩子的實際，學(xué)生讀起來也感到很親切和有興趣，因此可把這故事在課堂上引用，作為這節(jié)課的總結(jié)歸納。而且，課上也對三（1）班同學(xué)主要害怕的事物通過活動進行了梳理，希望能對解決他們的實際問題有更多的幫助。并通過一個活動巧妙地讓學(xué)生體驗這一理念。因此，我也把這一內(nèi)容作為這節(jié)課的突破點，也是對自己的一次挑戰(zhàn)吧。但讓我感到為難的是，更多的同學(xué)填寫了害怕“鬼、木乃伊、僵尸”等。心理健康教育應(yīng)從學(xué)生的心理特點出發(fā)，從他們的實際問題出發(fā)，因此在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計前，對三（1）班的學(xué)生進行了調(diào)查，了解他們最害怕是什么。其實每個小孩子心中都有很多的恐懼，當(dāng)他們感到害怕的時候，大人可以如何幫助他們消除恐懼，這是一個非常值得探討的問題。心理教育課與其他學(xué)科的區(qū)別是無需受到教材的限制，可根據(jù)學(xué)生的實際情況進行課程設(shè)計，因此在選題上我有較高的自由度，但同時也讓我感覺無從入手，不知道該選擇哪個主題較好。在今后的教學(xué)過程中，我還要虛心向同行們學(xué)習(xí)，把握機會磨礪自我，爭取更大的進步。如：電腦軟件的運用有待加強，寫反思、建議、論文的能力也同樣要加強等等。通過這次精品課程，我學(xué)到了很多，得到了歷練。三、豐富的情感心理健康教育活動課，需要教師面帶微笑，用豐富的情感感染學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到洗禮。我對學(xué)生的啟發(fā)、學(xué)生發(fā)言的評論能做到簡潔、一針見血、簡潔、提取精華，而不是單純的重復(fù)。為了使課堂進行的順利，我首先組織好流暢的銜接語，做到教學(xué)各環(huán)節(jié)的自然過度。二、課堂的組織課堂的主體是學(xué)生，教師是課堂的組織者。這節(jié)課是我上了幾次以后，改了又改，在四改后才定下來的。以下是我上完《乘坐生命的列車》的點滴想法：一、教學(xué)的設(shè)計導(dǎo)入新課 生命初始時（出生） 生命過去式（童年） 生命現(xiàn)在時（青春） 生命將來時（未來） 觀看《人生旅程》、結(jié)束。心理健康教學(xué)反思13乘著市教育局的精品課程的風(fēng)，使我有機會更好地設(shè)計自己的課程，也讓我在其中學(xué)到了一些東西，也成長了許多。當(dāng)然，我的心理健康課存在許多的問題。有時學(xué)生甚至?xí)鲃訂枺骸袄蠋?，你的人生目?biāo)是什么呀！”我就把自己的目標(biāo)分享給學(xué)生，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。好，現(xiàn)在你就是5年后的自己了，轉(zhuǎn)個身來，面對現(xiàn)在的自己，未來的你想對現(xiàn)在的你說些什么？（停頓10秒）好，現(xiàn)在我們要從未來回到現(xiàn)實了，請你走回現(xiàn)在的自己的位置，好，轉(zhuǎn)過身來，看看未來的自己，你