【正文】 。有利于他們獲得知識和培養(yǎng)他們的交流能力。總之，小組上連班級，下接個體。第三評價(jià)結(jié)果要兌現(xiàn)，短期的周周兌現(xiàn)如：周考核最后一名的小組給考核第一名的小組每人買一只筆芯等，長期的半學(xué)期、一學(xué)期一兌現(xiàn)如：期中期末分別以班委會的名義給半學(xué)期和一學(xué)期表現(xiàn)最佳的小組發(fā)獎一次，讓他們發(fā)表一下自己的獲獎感言，期末的綜合素質(zhì)評價(jià)和班級評優(yōu)對做的好可以提高評價(jià)級別或優(yōu)先推薦。這樣不僅可以使小組內(nèi)的成員之間相互制約，還可以使各小組之間相互制約。其次評價(jià)時(shí)都是以小組為單位進(jìn)行的，減分除了減自己的還減小組的分，加分時(shí)除了表揚(yáng)個人以外還要給他和他所在的小組加分。做到加分有理扣分有據(jù)，誰的問題誰負(fù)責(zé)。三、做好小組評價(jià)，發(fā)揮小組功能有無評價(jià)機(jī)制是小組能否發(fā)揮小組功能的關(guān)鍵，而評價(jià)機(jī)制是否長效卻決定著班級小組的生命力。運(yùn)動會、科技科、班會課、打掃衛(wèi)生等，盡量按小組分配。告訴他們每一個人對小組很重要，每一個小組對我們班更重要，只有每位組員都進(jìn)步了小組才能進(jìn)步，只有每個小組都進(jìn)步了我們的班級才能進(jìn)步，讓他們知道一榮全組全班都光榮、一損全組全班都受損的榮辱觀。培訓(xùn)好小組成員。但這些都不是天生的，需要老師加以培養(yǎng)和教育。因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組里的小組長在小組的學(xué)習(xí)和管理之中起至關(guān)重要的作用，可以說小組長是高效課堂得以實(shí)施的助推器，所以培養(yǎng)好小組長在班級管理中可以達(dá)到事半功倍的效果。二、培養(yǎng)管理班級小組班級小組建立以后，班主任和代課老師要加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理。要求小組成員實(shí)施“兵教兵”學(xué)習(xí)，要求較好的不僅要努力達(dá)到個人目標(biāo)，還要幫助較差成員實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，以便實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。小組討論時(shí)，教師要不斷地深入各組內(nèi)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中所暴露的問題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生糾正并正確引導(dǎo)。學(xué)會用語言陳述邏輯思維過程，做到說理有據(jù)，層次分明，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。每學(xué)期可調(diào)整至少一次的小組劃分，以便于讓學(xué)生有更多的交往空間。其目的就是形成一種互補(bǔ)，每小組6人為宜。第五篇：高效課堂小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（范文）高效課堂小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)高效課堂的抓手是小組學(xué)習(xí)和管理，高效課堂的小組是一個學(xué)習(xí)的管理的小集體。在每次測驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高和進(jìn)步大的小組進(jìn)行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。班主任一定要重視對優(yōu)秀小組精神上的鼓勵和表揚(yáng)，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標(biāo)志牌，集體合影在班級學(xué)習(xí)園地中張貼表彰，給與他們榮譽(yù)?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號等。小組總體評價(jià)最好是每周一次或兩周一次，內(nèi)容包含這一段時(shí)間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)，作業(yè)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級管理的各個方面。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起公平的。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績決定獎勵成員或認(rèn)可的依據(jù)。這樣就使評價(jià)體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進(jìn)的過程和一個開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動力的“泵”。這樣就可以使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。小組自評側(cè)重側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評，教師評價(jià)基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)，引發(fā)學(xué)生的自我肯定和滿足感，將外部激勵和內(nèi)部激勵結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的成長。小組自評和教師評價(jià)主要從外部對學(xué)生的合作行為進(jìn)行評價(jià)，兩者各有側(cè)重。（我們可以考慮一下，學(xué)生對于自己小組內(nèi)存在什么問題他們自己最清楚，他們提出的措施也是小組成員協(xié)商得出的，是每個組員都能接受的，而不是老師強(qiáng)加給他們的，也更能體現(xiàn)小組的自主管理和學(xué)生的主體地位。小組自評的內(nèi)容可以分為以下幾個方面：小組每個成員對能力的提高度和對知識的掌握程度；小組參與課堂的積極度；小組內(nèi)每個成員的合作、探究程度；課堂、自習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生等各個方面，并提出下一步的努力方向和目標(biāo)。對于小組評價(jià)，在具體的課堂教學(xué)中可以再引入個人評價(jià)、小組自評兩種方式。這樣，評價(jià)小組既是展示的一份子，又是評價(jià)的一份子，還可以保證他們與其他小組一樣進(jìn)行思考、展示，不會因?yàn)樵u價(jià)而使自己的課堂內(nèi)容受到影響。（2）評價(jià)時(shí)老師可以點(diǎn)評價(jià)小組的任意一名同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，以免出現(xiàn)評價(jià)小組只有一人進(jìn)行評價(jià)，其他人因?yàn)闆]有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、走神的現(xiàn)象。③這種小組評價(jià)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們每個人都能參與到評價(jià)中來。評價(jià)小組每節(jié)課一輪換。（5）好處：能調(diào)動班級各個層次尤其是優(yōu)秀生和待優(yōu)學(xué)生的積極性，形成團(tuán)結(jié)、互助的合作機(jī)制，利于班級整體尤其是待優(yōu)生的提高。（3）老師根據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度進(jìn)行賦分。（2）回答問題時(shí)可實(shí)行搶答或小組輪流回答，小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分。等級加分型（1）在小組內(nèi)部按成績給每個成員排好序號。我們學(xué)?，F(xiàn)行使用的是小組課堂評價(jià)和總體評價(jià)。要堅(jiān)持“A教B、B教C,A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂。另外，班主任應(yīng)定期作業(yè)組分析會，提出班級近期存在的問題并群策群力商量提出行之有效解決的方案，使小組建設(shè)中存在的問題（如小組整體偏科等）能盡快得到解決深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)。如果是小組自身的原因，就要深入到小組中去，和他們一起商量提出改正的辦法并明確本小組以后努力的方向。其次，各任課教師在搞好自己所教研小組建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)密切關(guān)注各個小組，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)想辦法解決。在小組建設(shè)的過程中，要注意一些問題。④在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，即實(shí)行“加減分制度”，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好，成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選。②給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，及時(shí)答錯了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生