初中數(shù)學骨干教師培訓學習小結(jié)(參考版)
2024-11-15 02:28本頁面
【正文】 七、培訓考核根據(jù)培訓內(nèi)容，由課程考核、實踐能力考核、規(guī)定作業(yè)及質(zhì)量、出勤情況等因素綜合考核。3．三年培訓期滿，學員完成相關(guān)作業(yè)，接受評估考核，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。六、管理措施，輔以區(qū)域小組，指導教師一對一方式，開展各級各類培訓活動。指導老師一對一研討，每次記4課時。共要完成30課時。完成評課，研討，感想，反思10篇以上。實踐課程：學員每年要完成各級各類公開課2次以上。由省市專家、本縣省市骨干教師、縣級名師、進修校教師、教研室教研員擔任教學人員，校內(nèi)干部。五、課程設(shè)計：每人每年完成不低于100學時的培訓課程。開展匯報課，說課，評課，指導課活動；開展指導教師一對一的指導活動。（三）、第三學年培訓內(nèi)容：教育教學理論學習培訓，專家，名師講座。通過微格教學探討教學實效性。教育教學理論學習培訓，名師專題講座。聽課，評課。參加各級各類教研活動，交流，學習，探討。四、培訓課程設(shè)置：培訓課程的設(shè)置遵循實踐性、針對性、有效性的原則，每一年針開展有目的、有針對性的培訓。、經(jīng)驗感受、問題研究三個部分。二、培訓對象：縣級初中數(shù)學骨干教師。一、培訓目標骨干教師成長計劃，是建設(shè)高層次、高素質(zhì)教師群體的重要舉措。我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是我的最終目標。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。因為自己以前實在是知識面較窄、積累也很少。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠，知識是財富，人生旅程是財富，教學經(jīng)驗、過程與感悟更是財富。從以往的實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失。正如專家所說：高標準要求自己，高水平引領(lǐng)學生，高境界體現(xiàn)價值，真正落實“根”的教育。通過本次的學習，我知道了如何更好地反思教學，如何進行同伴互助，怎樣從一個單純的教書匠轉(zhuǎn)變成一個“經(jīng)驗型”的教師等等。更多地關(guān)注學生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學生的個別差異。評價技術(shù)從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析。㈢新課改下的評價方式：新課程的評價強調(diào)：評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整。㈡學生應有的學習方式：在基礎(chǔ)教育改革下，學生學習方式開始逐步多樣化，學生在學習中能樂于探究、主動參與，勤于動手，學生的學習，不再是整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，不再是對于所學內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂半懂，學習內(nèi)容比以前寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系實際，接觸社會實際，從生活中來學習、思考，作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、寫小論文、社會調(diào)查、查找資料?等等。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，為每一個學生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。㈠數(shù)學教師應有的教學方式：新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。從專家的講座報告中，我們領(lǐng)略了數(shù)學最前沿的理論，怎樣才能成為研究型的教師。二、培訓產(chǎn)生了思維的觸動，欲逐步更新教學行為通過理論與實踐的培訓，對我來說，受益頗多。充分說明了總結(jié)自己的教育，思考自己的教育行為之重要。特別是趙毅逞老師的講座，《依法執(zhí)教—把自己的生活變成教科書》這個經(jīng)典課題讓我感觸很深，趙毅逞老師說做一個物質(zhì)和精神都富有的教師。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：一、
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