20xx--20xx學(xué)年度心理輔導(dǎo)工作總結(jié)(參考版)
2024-11-14 23:52本頁面
【正文】 對未來充滿信心?！笆掷锬靡粋€，口袋里裝一個，腦袋里想一個”，反映了企業(yè)具有居安思危的憂患意識。二、主要體會要加強(qiáng)危機(jī)意識，提高心理輔導(dǎo)水平“手里拿一個，口袋里裝一個，腦袋里想一個”是一個企業(yè)的管理信條，其意思是說，當(dāng)企業(yè)的產(chǎn)品在市場上暢銷的時候，企業(yè)就要有新一代的產(chǎn)品準(zhǔn)備推向市場；與此同時，企業(yè)又要開始構(gòu)思和設(shè)計更新一代的產(chǎn)品。繼續(xù)做好心語社團(tuán)的工作本學(xué)年，在我校團(tuán)委的有效管理下，在心理輔導(dǎo)老師的積極配合下，更加規(guī)范了心語社團(tuán)的活動，上一屆心語社社長趙維學(xué)同學(xué)如愿考入自己理想中的“985”高校，高三其他的心語社成員也全部被本科院校錄取。心理輔導(dǎo)工作組的教師根據(jù)學(xué)生個別咨詢的問題，羅列出一系列學(xué)生中間普遍存 1在的心理問題，對具有共性的問題進(jìn)行歸類，形成了針對各類不同問題學(xué)生的解決方法；開展青年教師心理健康培訓(xùn)。及時有效地做好個別心理輔導(dǎo)。由于我校只有一個專職的心理輔導(dǎo)老師，無法在高二和高三也開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，經(jīng)過心理輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組商量，決定在高二、高三定期開設(shè)心理輔導(dǎo)講座，特別是高三年級在臨近高考時候，及時、有效的考前心理輔導(dǎo)對學(xué)生有很好的幫助作用，后來我校的高考結(jié)果很好地證明了這一點(diǎn)。我們及時有效的心理輔導(dǎo)工作受到了新疆部老師和學(xué)生的高度贊揚(yáng)。針對高一年級及新疆預(yù)高班學(xué)生的適應(yīng)性問題，我們?yōu)樾逻M(jìn)校的高一新生開設(shè)了專題心理輔導(dǎo)講座，很好地幫助了新生快速適應(yīng)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)，平穩(wěn)度過“心理關(guān)”，為他們以后的快樂學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。由王栓柱老師執(zhí)教的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課《園的故事》榮獲金山區(qū)首屆團(tuán)體心理輔導(dǎo)課特等獎，心理輔導(dǎo)工作組成員沈強(qiáng)老師經(jīng)常在課余時間應(yīng)邀到外校講學(xué)，取得了良好的社會反響。第五篇：2007學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)上海市金山中學(xué)心理健康教育工作總結(jié)（2007學(xué)）本學(xué)年，我校心理輔導(dǎo)工作立足校情實際，認(rèn)真貫徹學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，堅持心理輔導(dǎo)工作為學(xué)校全面發(fā)展服務(wù)，全面實施學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生健全人格，為學(xué)生能更好地服務(wù)社會提供必要的幫助。人格不統(tǒng)一，表明個體心理處在不健康狀態(tài)，值得注意的是，有個別學(xué)生為了得到表揚(yáng)或避免處分，在教師面前規(guī)規(guī)距距，教師一不在面前便調(diào)皮搗蛋，這種不是兩重人格。第六、統(tǒng)一的人格，心性保持延續(xù)性。有的同學(xué)在交往中表現(xiàn)出極端的自我中心，即一切從自己角度去考慮，如自己不喜歡什么，就非得別人不喜歡；也有的學(xué)生對人很苛刻，不能容忍別人任何的過失與缺點(diǎn)，不希望別人有任何的快樂與好運(yùn)，如此等。對小學(xué)高年級的學(xué)生，要注意他們與異性交往是否正常。正常健康的交往是指日常與他人交往或打交道時要合乎常規(guī)。此外，如咬指中、拔頭發(fā)、吸手指等，也表現(xiàn)出其心理處在偏離狀態(tài)。在教育實踐過程中，我們常會遇到這樣的行為，有的學(xué)生會毫無目的地打別的同學(xué)，有的學(xué)生就是要?dú)墓锏取Ｋ^過程性，是指行為的目的不是指向行為的結(jié)果，而是指向行為的過程。如果某男生不愛玩男孩的游戲，不愿跟男孩子玩，而愛與女生跳橡皮筋，則其行為不符合性別角色。如果小學(xué)生整天皺著眉頭，若有所思，老氣橫秋，這顯然不符合其角色規(guī)范。社會角色，換個話說，就是指“身份”。如自殘、出走等；也有可能將緊張指向外部，對外功擊，小事情動輒引起爆發(fā)性的情緒反應(yīng)等。心理健康的人，在受到挫折時，能有一些自我防御的方法消除內(nèi)心緊張。有的學(xué)生則有強(qiáng)迫行為，認(rèn)為自己的手不干凈，強(qiáng)迫自己一遍又一遍地洗手，從理智上他也認(rèn)識根本沒有必要這樣做，但卻無法控制自己的行為。心理處在健康狀態(tài)的人對自己的觀念或行為一般都能有效地控制住，這不是說自控能力的人心理不健康，而是指對于那些人人皆可以控制的事情，卻無法控制，則表明其心理處在不健康狀態(tài)。心理健康者對外界刺激的反應(yīng)是合乎常理的，適度的，該大喜則大喜，該小怒則小怒，這表明他與環(huán)境是平衡的。要正確認(rèn)識自己，承認(rèn)并接受自己，對自己采取比較滿意的態(tài)度，也是很重要的，在現(xiàn)實生活中，每個人都有短處、缺陷，有時只能作有限的改善，或者是無法彌補(bǔ)，心理健康的人會現(xiàn)實地接受自己，而如果經(jīng)常對自己不滿意，不接受自己，則是心理不健康的表現(xiàn)。一般性高估或低估自己，是正常情況，不能算是心理不健康。一個人是否有一個正確的自我觀念，并對自己的各方面情況采取現(xiàn)實主義的態(tài)度，是心理健康與否的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實際情況，我們認(rèn)為，小學(xué)生心理健康與否，應(yīng)從以下幾方面來進(jìn)行剖析。四、家長支持，家校合力，促進(jìn)教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)。即關(guān)于生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學(xué)生建
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