【正文】 ，注意重點、難點的處理方法。而把握教材我認為應該從以下幾個方面入手：，注意觀察知識點之間的聯(lián)系。我據(jù)這兩年在教學上的探索，有以下反思。高中物理教學心得體會7高中物理對于很多學生來說是一門難學的學科，對于基礎一般的學生來說它更是“老大難”。這樣使學生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的，與電荷的電量無關。樹葉是用來檢驗有無風及風向的物體。我再問他們：“你們看到的是風嗎？”同學們開始思考這個問題，很快回答說：“不是，是樹葉在擺動”。如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱，放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關，這一點學生很難接受。同時也造成概念不清，進而給物理教學帶來很大的困難。所以，通過實驗可使學生對學過的知識內(nèi)容記憶猶新。既能培養(yǎng)學生觀察實驗的能力，又會使他們懂得物理學研究的基本方法。高中物理中的某些結(jié)論學生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會被拋到九霄云外。高中物理教學心得體會6大學期間的家教經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：一些創(chuàng)新意識較強的學生，卻不是學習的佼佼者，他們通常對作業(yè)不能認真對待，卻很喜歡看一些課外叢書；而一些學習很刻苦的學生，思維卻并不活躍，遇到學習中的一些小問題就束手無策，他們?yōu)榱颂岣咦约旱某煽儯教幷覅⒖紩?，天天埋頭苦學；還有大部分學生學習興趣差，動手能力差，主動學習性差，這些是導致他們的學習成績提高得很慢的一個主要原因。物理概念教學應遵循從感性認識到理性認識，從特殊到一般的認識規(guī)律，教學的方法可以多種多樣、靈活多變。還有物理概念的教學不僅僅只使用一種或兩種教法，可能本身會包含好幾種教法，我們在讓學生體會生活實踐的同時又可以用實驗加深印象從而應用抽象、歸納等多種方法全面、客觀的理解某一概念教學，以期得到最佳教學效果。⑵應用＂類比法＂幫助理解物理概念如研究電場的性質(zhì)時可類比重力場?？梢?，概念的記憶必須建立在理解的基礎上，這樣才能有助于物理概念的深化。無形中多出了一個下滑力。4．在物理概念教學中，注意教法的多樣化⑴從錯誤中強化概念的認識物理概念的學習重在理解。物理概念之所以有用，不僅在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系。必須對概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘。如在慣性教學中，學生往往能根據(jù)緊急剎車等現(xiàn)象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實例，這時教師就應在此基礎上引導學生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論。因此教師應把學生的好奇心引導到善于觀察物理事實方面，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征，而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的觀察能力。對于物理實驗中的各種物理現(xiàn)象，初中學生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀察，只停留在物理現(xiàn)象的個別特征上。2．通過應用，對物理概念加深認識學生對物理概念的理解往往停留在表面的認識上，深入不下去。在講授新概念之前，教師千方百計要從形象入手。比如八年就物理上冊教學中有關的教學：包括聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其應用，還有第四章物態(tài)變化中的許多概念，都需聯(lián)系生活進而介紹概念。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個良好的物理環(huán)境。如果在教學中能夠注意到以下幾點，肯定可以達到事半功倍的效果：1． 重視聯(lián)系生活實踐引入概念從學生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因為生活實踐留在記憶中的形象（表象）容易為學生理解。這是一個消極的心理因素。在此認識過程中他們表現(xiàn)出較強的心理積極性，這是一個積極的因素。高中物理教學心得體會5現(xiàn)就物理感念教學，談談我的一點想法，也借此與位老師互通信息，提高自身業(yè)務水平，不到之處請師們批評指正。在上完交流電的產(chǎn)生一節(jié)，我又舉辦了專題，分析正玄交流電的公式的得來。如在講電勢差和電勢能一節(jié)，由于同學們手上的參考書多我舉辦了專題講座，分析了同學們手上資料的結(jié)論的來攏去脈。四、舉辦專題講座，擴展同學們的視野。我主要講了兩點：這個公式是不是法拉第的實驗總結(jié)，我通過實驗——分析——結(jié)合歷史（以實驗說歷史），證明此式不是法拉第的實驗總結(jié)——不是實驗定律。改變問題的提發(fā)，有時也會收到降低難度的作用。這樣處理難度降低，同學們心里負擔少了。我在處理教材時，只要求同學們記住“兩個”關系：電場線與電勢之門的關系：沿著電場線的方向，電勢越來越低；電場力做功和電勢能的關第：電場力做正功，電勢能減少，電場力做負功，電勢能增加。從多年的高中物理教學中，每屆都有不同的心得，每屆都在探索。牢記電場強度的方向規(guī)定。如我在上庫侖定律及電荷定恒一節(jié)。物理這門學科，我作過調(diào)查，同學們感到是最難的，如何變難為易，讓同學們們盡量掌握每節(jié)的主要部分，并能加以運用，是一個難題，我在多年的教學中也作過一些探索。如在補上用電安全時，我把一些觸電事故的圖片通過多媒體進行放映，收到了很好的效果。充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高同學們學習物理的興趣。在上電視、雷達一節(jié)，我打開了電視機的后蓋，讓同學們了解、觀看內(nèi)部結(jié)構(gòu)，演示了場、行不同步的情況。如我上完電阻定律一節(jié)后，組織同學們自制滑動變阻器；上完日光燈原理，準備了學生實驗。充分利用實驗室的儀器和器材開展科技創(chuàng)新活動，也是提高同學們興趣的有效方法。先讓同學們課前猜測這個現(xiàn)象，然后再做實驗，當我把收音機打開，收到電臺，然后放進屏蔽罩時，后面的同學站了起來，聲音沒有了。如我上閉合電路歐姆定律時，電源內(nèi)阻的`實驗，實驗一做，同學們的興趣大增。利用實驗激發(fā)學習物理的興趣。二、激發(fā)同學們探索物理的興趣。看不到現(xiàn)象，正當同學們開始有些懷凝時，我抓住這個機會，對同學生進行了物理學歷的，這個實驗我們今天做起來困難，在XX年前，當物理學家們研究時，不知經(jīng)過多少次失敗，才有結(jié)果。這樣讓同學們確實承認電源也有內(nèi)阻。后又用實驗測得學生電源的內(nèi)阻為100歐，電池的內(nèi)阻為0。我準備了多種電源：學生電源、干電池、蓄電池，小燈泡（，）先用實驗讓學同們直觀認識電源有電動勢，然后講解，在認識電源內(nèi)阻時，我用學生電源穩(wěn)壓6v和干電池6v對同一小燈泡供電，給果不一樣，用學生電源的不發(fā)光，電池的發(fā)光；又用它們對6v的收錄機進行供電，都可用。讓他們體會實驗的樂趣。實驗帶有很大的誤差，實驗更具有真實性，有時還不一定成功。學生實驗和演示實驗無法用多媒體代替。（我們采用的是人教版高二物理）一、做好兩個實驗——學生實驗和演示實驗。在今后，我一定要更加積極認真的投入工作中去，為我校建成示范性中學而努力！高中物理教學心得體會4電磁學是高二物理的重點內(nèi)容，從角度看是高考的重考內(nèi)容；在生活中運用很多，對不能升學的同學，學好了，今后改變自己的人生也有很大的好處；但是學起來，難度很大。憑著強烈的責任感、事業(yè)心，去奮斗、去探索。沒有探索，就沒有創(chuàng)新；沒有嘗試，就沒有進步。告訴他們成績只能代表過去，老師相信你們能行。我把這些學生集中起來開會，幫助他們查找問題，并激勵他們，你們有一個好的前途，很有希望，但考試成績不理想，一定要仔細分析原因，相信你們會更優(yōu)秀！也有些學生入學基礎差，但我并不因此而忽視他們。有一些同學很有潛力，但往往考試不盡如人意。我每個班隨機找15名學生進行研討。由各班課代表負責統(tǒng)一安排，每天由一個中等偏上的同學精心挑選一道習題，抄在后黑板上，讓大家一起分析、思考，然后利用課余時間，負責給大家講解，其他同學隨時提出討論意見，在和同學們的平等交流中解決問題、提高能力。同時也可以檢測這個階段學生對章節(jié)的學習情況，對于檢測結(jié)果，進步幅度較大者，我在周報上給予公布，以形成激勵。我精選習題，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一考試。（2）堅持周周定時練我每周都要抽一節(jié)晚自習，讓學生對本周所學的知識要點進行檢測，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，知識的遺忘先快后慢，每周一練將有助于學生對本周知識形成系統(tǒng)，及時地彌補知識，更好地進行下一階段的學習。通常情況下以概念填空或小計算題為主。三、方法和措施（1）堅持課堂隨時練在平時教學中，有些章節(jié)知識容量非常豐富，學生是否掌握對下一節(jié)學習影響很大。這是一種積極的情緒，它可以轉(zhuǎn)化成繼續(xù)努力的愿望。每次錯題集一發(fā)下來，學生都翻開看看，有的自言自語的說：真好，又得了一個5分。這樣，學習好、整理認真的學生經(jīng)常得5分，學習較差的學生也有機會得5分，學生的錯題集上只出現(xiàn)5分，不出現(xiàn)其它的分數(shù)。后來，我改變了做法，對錯題集整理比較好，符合要求的打個5分，其他情況不得分，只用紅筆勾出錯處。比較好的得5分，有一些錯或不整齊的給4分，錯的較多的給3分，數(shù)量較少的給2分。錯題集又名“雙色筆記”，藍筆抄題，紅筆寫分析感想。大家的學習積極性提高了，對物理的興趣越來越濃，變成了“要我學”為“我要學”，成績自然而然取得了較大的進步。根據(jù)月考成績，把每個班的學生根據(jù)上、中、下合理分組，以6—7名學生為一學習小組，小組設組長一名，然后、按組進行編號，更有利于學習的共同進步。我把四個班的學生結(jié)合起來，共同組成物理學習總組成員。激發(fā)學生的學習興趣初中學生剛?cè)胄?，學生普遍感覺物理比較難，甚至對物理失去信心。比如在講運動學時，對一道習題，我用“圖象法”“公式法”“實際演練法”等多種方法進行講解。如：在主觀性習題的求解中，要求學生必須指明研究對象，必須畫圖分析受力情況，必須寫明所用的定理定律名稱，必須突出關系式等。準確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，是培養(yǎng)能力的基礎。物理教學的重要任務是培養(yǎng)學生的能力。如：在學習《波的傳播》中我把問題口訣化：“上下坡反向”、“向右看齊”等。遵從循序漸進的原則，知識要逐步積累、擴展和延伸。針對重點的概念和規(guī)律，我讓學生通過對物理現(xiàn)象、演示實驗的觀察分析，力求推導引出新的概念、定理和結(jié)論，使學生清楚地理解物理知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。二、成績和缺點以課堂教學為中心，向四十分鐘要效益（1）重三基。初中教學在完成新課的基礎上，主要進行了第一輪總復習。我在教育教學過程中，從各方面做了探究和嘗試，取得了較好的效果。初中物理的系統(tǒng)性強、較為抽象，學生普遍感覺難學。當然，關于難點的突破，可用多種形式，多種方法去突破。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實際，這樣才能真正突破教學難點。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等。這樣使學生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的,與電荷的電量無關。樹葉是用來檢驗有無風及風向的物體。我再問他們：“你們看到的是風嗎?”同學們開始思考這個問題，很快回答說：“不是,是樹葉在擺動”。又如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱,放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關，這一點學生很難接受。木匠的這種本領已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本領表現(xiàn)出來，就像電源接入電路時，把電動勢———電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領表現(xiàn)出來一樣，未接入電路的電源，這種本領未表現(xiàn)出來，大小保持不變。自己在教學中做了這樣的類比和說明。只能讓學生直觀地了解電動勢的大小。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。但教師抓住學生類比、模仿能力強的特點，舉出形象、生動、有趣的事例讓學生去理解和想象，既達到了物理教學的目的，又實現(xiàn)了學生能力的培養(yǎng)。高中學生理解能力的培養(yǎng)，是我們高中物理教學的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學生感到枯燥無味，興趣不高。否則，不但把問題沒有得到解決，又讓學生去考慮這個實驗，結(jié)果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。設計實驗，要有針對性，既要可觀，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓實驗失敗。等等。為了解釋這個問題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實驗，很快使學生看到了結(jié)果,結(jié)論也就自然記下來了。又如在圓周運動的教學中，用繩子栓住的小球,在豎直面內(nèi)做圓周運動，在最高點時，做圓周運動的最小速度。于是我拿出預先準備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問學生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學都認為自己可以，想來試一試,結(jié)果無論誰都不能繩子拉直。如在力的合成的教學中，當兩個力F1和F2的合力一定時，隨著F1和F2之間夾角的增大，F(xiàn)1和F2將不斷增大，F(xiàn)1和F2之間的夾角不可能等于180。所以，通過實驗可使學生對學過的知識內(nèi)容銘刻在心。物理學是一門實驗科學,恰當?shù)卦O計實驗或演示實驗，既培養(yǎng)了學生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學研究的基本方法。學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要,那么歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。要轉(zhuǎn)變教學理念,歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在新課程背景下,物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展。重結(jié)果而不重過程。重傳授而不重探索，如將學生視為接受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替。重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調(diào)控、獨立判斷。我們既要面對學生素質(zhì)較差的現(xiàn)實，又要積極挖掘?qū)W生的潛能，喚醒他們主動學習的意識，增強他們的創(chuàng)新意識，使學生主動參與教學全過程，盡可能親自體驗、親自感受所學的內(nèi)容，通過連續(xù)不斷地消化新知識，實現(xiàn)學習的內(nèi)化，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，并能將所學的知識自覺地向外延伸，去解決一些尚未認知的新事物，進而樹立學習的自信心。而一些學習很努力的學生，思維卻并不活躍，遇到實驗中的一些小問題就顯得束手無策，他們?yōu)榱颂岣咦约旱某煽?到處找參考資料，天天悶頭解題?？梢?，提高學生的科學素質(zhì)與學習物理基礎知識已提升到同等重要的地位。有來自教學條件方面的,更多的是來自學生自身素質(zhì)方面的。高中物理教學心得體會3一、高中物理教學概述高中物理是學生望而生畏的學科，對于普通高中的學生來說它更是“老大難”。新課程改革的實施與發(fā)展，如何讓學生在新的高考改革制度下取得成功，還需要我們不斷的學習，這是對我們的挑戰(zhàn)，也是亟待解決的問題。由于教材中的部分內(nèi)容對基礎較差的學生來說是較難的，如何使基礎較差的學生也能達到模塊學習的學分要求