【正文】 四．小結(jié)延伸，體會(huì)運(yùn)用提問(wèn)：今天你有學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？你能說(shuō)說(shuō)米、分米、厘米、毫米這些長(zhǎng)度單位之間的聯(lián)系嗎？學(xué)了這些知識(shí)有什么用？板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)分米和毫米 1分米=10厘米 1米 =10分米 1厘米=10毫米。（2）學(xué)生用尺自己度量，驗(yàn)證自己的判斷。(2)集體反饋,用手勢(shì)表示自己的判斷結(jié)果。（3）集體訂正。小結(jié)：讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？“想想做做”第5題（1）同桌比劃一下圖中幾個(gè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度。說(shuō)明：剛巧對(duì)準(zhǔn)哪一個(gè)數(shù)字就是幾厘米，不到點(diǎn)或超過(guò)點(diǎn)就要用毫米表示了。師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。（教師演示）同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去量一量對(duì)不對(duì)。③（示實(shí)物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書(shū)上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。（3）匯報(bào)：你知道了什么？總結(jié)：① 直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。③ 在我們周?chē)心男┪矬w的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量一量。示學(xué)習(xí)步驟：① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。（二）認(rèn)識(shí)毫米師：我們以前量過(guò)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少。實(shí)踐操作：“想想做做”第4題（示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)接近幾分米。全班交流。（4）請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫(huà)的線段是不是1分米。（2）交流：你是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。③ 拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。比劃給同桌看。問(wèn)：你的尺上有幾個(gè)1分米？你是怎么知道的？（2）體驗(yàn)：① 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。（邊說(shuō)邊板書(shū)：10厘米）師：（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長(zhǎng)的線段我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示長(zhǎng)度——分米（板書(shū)課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書(shū)：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）學(xué)生齊讀：10厘米是1分米認(rèn)一認(rèn)（1）師：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米到底有多長(zhǎng)。如果我們要去量課桌的長(zhǎng)，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認(rèn)識(shí)米和厘米之間的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米。導(dǎo)入。1厘米有多長(zhǎng)？用手比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入出示米尺。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念 難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，并提高估測(cè)能力。把新教學(xué)的長(zhǎng)度單位和已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位聯(lián)系起來(lái)，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進(jìn)率，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。1分米的長(zhǎng)度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長(zhǎng)。另外，學(xué)生掌握了用手勢(shì)比畫(huà)1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測(cè)。用手勢(shì)比畫(huà)，把直尺上的、物體長(zhǎng)度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來(lái)，這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維就是形成概念。顯然，后面的問(wèn)題容易回答。然后改變問(wèn)題的提法，不是問(wèn)學(xué)生“哪些物體的長(zhǎng)或厚是1毫米”，而是問(wèn)“哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米作單位”。所以，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長(zhǎng)時(shí)記憶1分米是多長(zhǎng)，以后在回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷其他物體的長(zhǎng)是不是大約1分米時(shí)，可以把熟悉的物體的長(zhǎng)作為參照。因此，教材讓學(xué)生“相互說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約1分米”。（3）找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí)。還要求學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段，再次感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。因此，通過(guò)看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長(zhǎng)度。（2）看直尺首次感知1個(gè)單位有多長(zhǎng)。在引出毫米時(shí)，用直尺量數(shù)學(xué)書(shū)的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。在引出分米時(shí)，出示了一個(gè)長(zhǎng)大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米。（1）在引出單位時(shí)產(chǎn)生鮮明的第一印象。知道1分米、1毫米是多長(zhǎng)，單憑聽(tīng)講接受是不夠的，需要通過(guò)活動(dòng)體會(huì)。第三單元《分米和毫米》教材分析。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長(zhǎng)；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長(zhǎng)度；要知道相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。（米m、分米dm、厘米cm、毫米mm）第五篇：認(rèn)識(shí)分米和毫米認(rèn)識(shí)分米和毫米教材分析：二 年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。鐵釘長(zhǎng)2（）床長(zhǎng)2（）大米寬2（）黃瓜長(zhǎng)2（）想想做做6 下面三條線段哪條最長(zhǎng)？線互相說(shuō)一說(shuō)，再量一量。師：覺(jué)得1毫米怎么樣啊？你知道哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位呢？ 生：……教師介紹：我們測(cè)量降雨量也是用毫米作單位的。數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個(gè)小格？（10個(gè)）就是10毫米。分米就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位（板書(shū)：認(rèn)識(shí)分米）（2）找1分米師：小朋友，也請(qǐng)你們?cè)谧约旱某呱险乙徽铱潭?和刻度10，從刻度0到刻度10是幾厘米？（10厘米）也就是1分米，那直尺上從刻度幾到刻度幾也是1分米呢？你是怎樣想的？（板書(shū)：1分米=10厘米）（如果有學(xué)生說(shuō)得不對(duì)，可以及時(shí)地來(lái)數(shù)一數(shù)它找到的是幾厘米？不是10厘米就不是1分米）（3）畫(huà)1分米師：剛才我們小朋友觀察得非常仔細(xì)，在我們的尺上找到了很多1分米，那你想不想把你們找到的1分米畫(huà)下來(lái)嗎？那就請(qǐng)小朋友用你的尺來(lái)畫(huà)一條1分米的線段，還記得線段有什么特點(diǎn)嗎？（兩個(gè)端點(diǎn)和一條直直的線）學(xué)生操作后同桌交換量一量所畫(huà)的線段。師：其實(shí)10厘米就是1分米，那20厘米就是2分米。二、新授認(rèn)識(shí)分米（1）出示文具盒，師：這就是這個(gè)文具盒的長(zhǎng)，用我們的學(xué)生尺來(lái)量一量，發(fā)現(xiàn)它的左端對(duì)著0刻度，右端對(duì)著刻度20，它的長(zhǎng)就是20厘米。請(qǐng)說(shuō)出這些測(cè)量結(jié)果：一棵大樹(shù)高8（）一片樹(shù)葉長(zhǎng)6（）一個(gè)文具盒長(zhǎng)2（）如果有學(xué)生說(shuō)到2米或2厘米，可以讓學(xué)生分別比劃出2米或2厘米的長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺、一分硬幣、正方形和三角形學(xué)具。使學(xué)生在實(shí)踐測(cè)量的過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位的進(jìn)率，提高學(xué)生的估測(cè)能力。學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，后交流。五、綜合實(shí)踐，解決問(wèn)題請(qǐng)每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長(zhǎng)度或厚度，并把測(cè)量結(jié)果寫(xiě)下來(lái)?！跋胂胱鲎觥钡?題（1）學(xué)生判斷，集體反饋。齊量，后交流。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，那么你對(duì)剛才量的橡皮的長(zhǎng)、回形針的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。學(xué)生又借助盆子里的物體和書(shū)上的介紹，交流得很熱烈：圖畫(huà)釘?shù)拈L(zhǎng)度；大頭針的長(zhǎng)度；小螞蟻的身長(zhǎng)；橡皮的厚度；測(cè)量降雨量；……這里，我特意介紹了一下降雨量的知識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。生4：細(xì)。生2：短。接著又請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字說(shuō)對(duì)“1毫米”的感受。因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備了不少實(shí)物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，建立豐富的表象。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤(rùn)發(fā)或常客隆的會(huì)員卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書(shū)上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。（3）匯報(bào)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。③ 在我們周?chē)心男┪矬w的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量一量。出示學(xué)習(xí)步驟：① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。學(xué)生口答出橡皮的長(zhǎng)、回形針的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)的厚、1分硬幣的厚。（二）認(rèn)識(shí)毫米師：接著我們?cè)賮?lái)討論不是整厘米的。⒌ 量一量：“想想做做”第4題（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)接近幾分米。⒊ 找一找四人小組相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米。（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫(huà)到10的地方，也可以從1開(kāi)始畫(huà)到11，還可以從2開(kāi)始畫(huà)到12，從3開(kāi)始畫(huà)到13……只要畫(huà)滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。⒉ 畫(huà)一畫(huà)（1）師：你能用尺畫(huà)一條1分米的線段嗎？齊畫(huà)在草稿本上。最后請(qǐng)全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長(zhǎng)。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。1分米可以從哪里到哪里呢？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出）這時(shí)，想上臺(tái)介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺(tái)邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過(guò)剛才找1分米，你知道了什么？生1：只要在尺上找出10個(gè)大格，就是1分米。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。師介紹：像這根10厘米長(zhǎng)的小棒我們還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)表示——分米（板書(shū)課題：分米）10厘米就是1分米。二、探索新知，建立表象（一）認(rèn)識(shí)分米先討論整十厘米的：請(qǐng)小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來(lái)。師：誰(shuí)能根據(jù)量得的長(zhǎng)度，給這些數(shù)據(jù)分類？學(xué)生說(shuō)出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。）師：（邊出示表格，邊說(shuō)）請(qǐng)四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測(cè)量，組長(zhǎng)記錄：學(xué)生測(cè)量，我下去巡視。案例描述一、測(cè)量分類，引