查字典(音序)(參考版)
2024-11-14 21:04本頁面
【正文】 ?！皽I” 的音序是（），音節(jié)是（）?！皣@” 的音序是（），音節(jié)是（）?！案?的音序是（），音節(jié)是（）?！澳堋钡囊粜蚴牵ǎ?，再查音節(jié)（）?！胺濉钡囊粜蚴牵ǎ?，再查（）?！按庇貌渴撞樽址?，應查（）部，一共有（）畫?！袄琛庇貌渴撞樽址?，應查（）部，再查（）畫。“鞭”用部首查字法，應查（）部，再查（）畫。“貢”用部首查字法，應查（）部，再查（）畫。音節(jié)指的是一個字的讀音，音調(diào)也寫上去。：音序是一個字讀音的第一個字母。：確定部首之后，再數(shù)剩下的有幾筆。有時部首還可能會藏在字的左上角?！叭荨弊质莻€例外，在現(xiàn)在出版的字典里它是寶蓋頭的。里外都是部首，取外不取里。： 左右都是部首，取左不取右。遇到會讀不會寫的字我們要用（）查字典。但速度快慢不一，因此教學時，除了進行學習目的性教學，采用適合于兒童特點的教法外，還要注意紀律教育，在每個教學環(huán)節(jié)進行之前向學生提出明確的要求，并要求他們聽從教師指揮，動作一致，以保證教學順利進行，收于預期教學效果。其四：要重視組織課堂教學。因為在教學音序查字法時，學生在數(shù)學課上才學到百以內(nèi)的數(shù)，而字典正文部分卻有七百多頁。其二，字典要統(tǒng)一，教學時，如果學生使用的字典不統(tǒng)一，生字所在的頁碼就不一致，這樣就會造成秩序混亂，影響教學效果。要求學生熟記字母表的順序，并認識大寫字母。首先，要讓學生較好地掌握漢語拼音的字母表。此外，還要經(jīng)常引導學生在課外閱讀中，自覺運用字典，向“不開口的老師”請教，經(jīng)常表揚那些勤于查字典的同學，為他們樹立榜樣，總之，只要我們堅持不懈地努力，從嚴要求，從嚴訓練，學生自覺使用字典的好習慣就一定會形成。這就要求老師有一種韌勁，細水長流，鍥而不舍。形成這種良好的習慣，除了注意激發(fā)學生的學習興趣，進行具體指導外，關鍵在于嚴格要求，持之以恒，教師要有長期打算，具體安排。指導學生查字典，最重要的任務莫過于養(yǎng)成他勤于查字典的良好習慣。過了十來天，伍明同學連蹦帶跳地跑來對我說，爸爸和媽媽給他回了信，要他在家里聽爺爺奶奶的話，認真讀書，還表揚他信寫的好呢！末了，小家伙說，他準備再給父母寫封信，問我肯不肯幫他改，我滿口答應了他，小家伙才心滿意足地跑開了。我又對伍明進行了一番教育，幫助他樹立克服困難的勇氣和信心，最后我建議他給父母寫信，匯報家里情況，我先給他講了一下寫信的格式，然后讓他回家寫。上個星期爺爺挑水時，因路滑摔了一跤，把腿摔斷了，由于進醫(yī)院治腿，把家里僅有的三千元錢花光了，伍明經(jīng)常餓著肚子來上學，于是想外出找父母。我在團結下瓦水小學教書時，曾發(fā)生這樣一個案例：一天清晨，我在二年級教室指導學生晨讀時，發(fā)現(xiàn)學生伍明同學沒有來上學，這幾天伍明同學上課時總是心神不定，好像有什么心事，做作業(yè)也是亂寫亂畫，他家是不是出了什么事呢？我心中隱隱的有一絲不祥的感覺……中午午休時，我正在辦公室改作業(yè)本，忽然聽見辦公室外一陣吵鬧，接著聽到了一個女人的哭聲，我走出辦公室一看，原來是伍明同學的老奶奶拉著伍明上學來了，我趕忙把老奶奶請進辦公室坐下。反之，學生如果真正懂得了“者”的含義，那么不用查字典也可以解釋他們的含義了?！边@樣學生就容易理解了。我在教學時，稍加作了一番指點。例如：我在教二年級學生《江上漁者》這首古詩時，漁者的“者”在《新華字典》第573頁義項②注解“相當于的(三)②,使形容詞,動詞成為指人或事物的名詞”。因此，在指導過程中，要始終注意，培養(yǎng)學生查字典的能力，尤其是解釋字義的能力，在理解和運用上下功夫。注重能力，在理解和運用上下功夫。而不是“粘”的意思。通過查“追”和“逐”，知道他們都是“追趕”的意思。最后只確定了“透明“”追逐“”緊貼”三個詞語要求學生查字典。千萬不能要求學生把所有的生字，新詞都查一遍，這樣既加重學生的負擔，又容易使學生產(chǎn)生畏懼心理，挫傷他們的積極性。當然，在一篇教材中，可能有有少生字新詞。有些字查到以后，估計學生看不懂注解的內(nèi)容，教師還要帶他們讀一讀，必要時還需作些講解。這就要求教師做個有心人，針對不同的情況，進行個別的具體指導。如果要查的字在470頁，他從頭一頁一頁地翻過去，那就很慢了。有的較快，有的很慢。隨著他們熟練程度的增加，再逐步加快速度。就說怎樣翻字曲吧。農(nóng)村孩子，特別是這些低年級的農(nóng)村孩子，由于知識水平和
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