幼兒園小班個(gè)案分析(幼兒不良行為)(參考版)
2024-11-14 19:33本頁面
【正文】 我們都要給予他一定的肯定，那么他才有信心去與人相處，自然他的信心有了，那么他的交往能力也會(huì)越來越好。一下子變得特別會(huì)說，也特別討人喜歡。中班一個(gè)多月過去了，感覺他變了一個(gè)人似的，老師和阿姨都感到很奇怪。浩浩小班的時(shí)候，話很少的，老師跟他說話，他也就會(huì)簡單的答你幾句，也不會(huì)跟你多說什么；中午睡覺，總是第一個(gè)睡著；上課也就在認(rèn)真聽，基本上不會(huì)主動(dòng)來回答老師的問題；做操作練習(xí)的時(shí)候，自己也能自己完成，總不需要老師或者其他小朋友去幫忙他。幼兒園小班個(gè)案分析：他變得討人喜歡了每一個(gè)孩子其實(shí)都很喜歡說話，與同伴一起交流、一起游戲，但是由于孩子的家庭背景以及性格的培養(yǎng)方面的不同，或者是一些教育的方法不同，有的孩子就會(huì)比較開朗，而有的孩子就比較內(nèi)向，還有的孩子比較孤僻??這種情況的孩子很多很多，有的時(shí)候家長總會(huì)來問我：“我的孩子怎么不愿意講話呢？請老師多多引導(dǎo)他；我的孩子在家里很會(huì)說，為什么在學(xué)校里就不敢說了呢？”等等。最后，家園互交流是一個(gè)很關(guān)鍵的問題，每天利用家長接送孩子的時(shí)間多交流一下，看看怎樣更能幫助幼兒改變他的這一習(xí)慣，或利用、電話等形式進(jìn)行溝通。其次，作為老師在繼續(xù)注意他的同時(shí)，教育他要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持個(gè)人的衛(wèi)生，做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶。采取措施：經(jīng)過一個(gè)月的觀察，只要他睡覺時(shí)將用手拿被角放進(jìn)嘴巴里，我便目不轉(zhuǎn)睛地看著他，他便會(huì)把被角從嘴巴里拿出來，逐漸領(lǐng)會(huì)到我的意思。接連好幾天每天都是一樣下，這點(diǎn)引起了我的注意，在與其家長的溝通中發(fā)現(xiàn)，該幼兒在家中就喜歡小手去拿被角放在嘴巴里不肯拿出來，家長也時(shí)常勸說但不見效果。由于各方面的不同，出現(xiàn)種種小動(dòng)作，常常在不經(jīng)意間將小動(dòng)作表現(xiàn)了出來。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。第五篇：幼兒小班個(gè)案分析幼兒小班個(gè)案分析——咬被角案例分析：英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。這些方法排除了嘟對上幼兒園的抵觸情緒，給予他安全感。評(píng)析：曾讓老師擔(dān)心不已的嘟變化很大，已經(jīng)能開始適應(yīng)幼兒園的集體生活。片段四：第四周事件：這些天，嘟終于克服了心理障礙，戰(zhàn)勝了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起勁了，終于融入了集體之中。還好，感覺并不是那么可怕。老師抓住他的心理特點(diǎn)對他說：上去試試，真的很好玩。分析：由于家庭中過份的保護(hù)和他內(nèi)向、膽小的個(gè)性，造成了自我保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，不愿參加自以為害怕的活動(dòng)。嘟搖搖頭不肯去。片段三：第三周事件：已經(jīng)玩過了好幾次滑梯了，可嘟都不愿意玩。老師針對嘟的這種心理狀態(tài)對他說：今天嘟要當(dāng)“黃星寶寶”了，一半自己吃，一半老師喂。雖然始終不愿意自己動(dòng)手，但還會(huì)自言自語“嘟是黃星寶寶”。片段二：第二周事件：通過前一周的接觸，嘟嘟與老師之間已建立一點(diǎn)信任感。分析：嘟的個(gè)性既內(nèi)向又倔強(qiáng)，教師幾次讓他回座位，但都遭失敗。拒絕參加一切游戲活動(dòng)，總以審視的眼光來關(guān)注周圍的人和事，有時(shí)還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來；動(dòng)手能力弱，且不愿意學(xué)。情況分析：嘟嘟在班里年齡偏小，入園前曾上過4天托兒所
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