【正文】 老師不可多講，學生不可少讀，師生要互動，老師要隨學生動，要因勢利導，如春風化雨潤物無聲。例如，讓他們給漢字拼音，他們就有點困難了，可能他們會寫聲母、韻母，聲調(diào)就不一定做得正確了。比如，他們看到讀拼音填漢字的題，馬上就想到了自己以前默寫的字或者詞兒，不費吹灰之力就做完了。本學期這樣的做法，使學生的基本知識和基本技能得到了充分訓練，至少他們拿起這學期的語文課本，沒有不認識的生字，沒有不理解的新詞，沒有不知道的課文內(nèi)容。這樣的要求也不是泛泛而論，而是每個人都要過關才行。我不要求他們按照老師的譯文生搬硬套，不允許學生們死記硬背參考譯文，而是必須會用自己的話來把文言文、古典詩詞的意思說一遍，哪怕是土話方言，只要說的意思對了，我都給與肯定。（未完待續(xù)）關于文言文和詩歌，我的做法很簡單，就是先讀熟文本，然后自己根據(jù)課文注釋，試著翻譯課文，不懂的就查閱字典和詞典，仍然不懂的可以相互商量，最后學生們沒有招兒了，我才講解。學生把文本讀熟了讀透了，考試時候，自然會變通應對。如果批評他們，我怕傷了他們的自信心，那樣就得不償失了。不會的下次語文課還寫，直至會了為止，決不放任。等所有的生字、新詞兒，難懂的句子都明白后，我再啟發(fā)學生，作者寫本文目的是什么？課文主要講了什么事情？那些句子你特別喜歡？你可以模仿課文的句子寫自己的生活嗎？你覺得課文那些地方寫得還不夠好？學習每篇課文，我都這樣要求學生識記所有的自己以前不懂的生字、詞、句子，好的文段。這時候，他們聽課特別用心，因為，他們還想反駁我呢。所以，我對風言風語置若罔聞，依舊我行我素，這樣堅持做的結果是，師生關系密切了，學生們什么事情都敢于問老師了，在師生關系親密無間“無縫隙對接”中，學生語文知識的缺陷也就暴露無遺了，由此，老師就可以及時了解掌握學生的語文水平，從而可以有針對性的因材施教。而我覺得，語文課要培養(yǎng)學生的想象力和敢于質疑的品質。在我“無原則”的鼓勵下，學生們變得“不知天高地厚”了，什么五花八門稀奇古怪的問題都出來了。不管是什么問題，只要學生敢于提問，我就不吝鼓勵之詞。我怎么教學生學習語文的呢？如果是一篇課文，我首先讓學生自讀文本，要他們從中找出自己不認識的字、不理解的詞兒和讀不通的句子。而數(shù)學試卷就沒有這樣的問題，數(shù)學題的答案，是就是是，錯就是錯，優(yōu)秀的學生，出了考場就能夠知道自己可以考多少分。甚至，同一個老師，在不同的時間再批改同一份試卷，分數(shù)值也不一致，并且還可能有不小的出入。另一方面，語文試卷中的問題大多是結構不良問題，沒有確定的答案，沒有唯一的答案，沒有標準的答案。而且，現(xiàn)在語文教研室的老師們還喜歡搞一些匪夷所思的偏題怪題，以顯示他的高深莫測，如此一來，語文試卷的光怪陸離就更令人難以捉摸了。談起語文教學，但凡識幾個字的中國人，似乎都能夠說出個一二三來。開學之初，不少學生害怕語文，經(jīng)常對我說，老師，不知道咋回事，語文課上一聽我們就明白，可是，到了考試時候就不會做題了。本學期學生們的語文能力能夠有較大提高，大概有這么幾方面的原因：一是本期教學時間比較春季要長，二是我對學生的要求比較春季更嚴格，三是教學手段比較切合學生的實際。第五篇：小學六年級語文上學期教學工作總結小學六年級語文上學期教學工作總結小學六年級語文上學期教學工作總結期末考試結束了，學生的試卷成績一出來，他們都很開心，我看了考分也還比較滿意。重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉化工作。要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足不到位。在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。這樣激發(fā)同學們你追我趕,積極進取。好的地方就表揚,有語病的地方就隨時指出,引導同學們來討論修改的方法,意見不一致可以爭論。我發(fā)動全班同學都來參加講評。組織在小組內(nèi)同學相互修改。孩子是需要鼓勵的。我組織多種展示課，讓學生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學校，深入家庭，走進社會來進行調(diào)查研究，學生的研究報告雖然內(nèi)容欠具體，結論欠精準，但已初步閃現(xiàn)了學生智慧的火花。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。（二）做好學習方法的指導俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學生的基本技能和語文能力。二、取得的成績與經(jīng)驗（一）由于我班學生參差不齊，為了扎實學生的基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。以圓滿完成期初制定的教學計劃。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。由于我擔任六（2）班的語文教學，經(jīng)驗尚淺。讓學生覺得更全面的知識。能寫出一手漂亮的字，是一個人基本素質的體現(xiàn)，有的利于學習、工作和交際?！卑炎謱懙谜_、端正，并有一定的速度，是每個小學生必須具備的基本素質。一般字寫得好的學生語文成績都不錯。四、用扎實雙基的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力 學校開展的寫字課非常好，每天讓學生練十分鐘的字。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不三、用先進的教學手段，提高學習效率現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。這學期的教學工作，雖然取得了一定的成績，但是在教學中還存在著一些不足，如孩子們對課文的理解總停留在表面，不能很好的拓展和加深，作文水平還是不太理想等，今后，在教學中，我要加強自己的業(yè)務水平，提高自己能力，對存在的不足之處繼續(xù)探索、嘗試。自從成立學習小組后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學習積極性提高了，不按時完成作業(yè)的孩子少了，學習成績也有了一定的進步。為了更好地完成教育教學工作任務，促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，大面積提高學生的學習效率，本學期我在班中成立學習“互助”及“競爭”小組，利用優(yōu)優(yōu)生組和差生組結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫助。時間久了，學生積累