六班國旗下演講稿----關注細節(jié)_收獲成功(參考版)
2024-11-14 12:01本頁面
【正文】 。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個想法不錯，我們還能補充點什么？”“很好的主意，但是我們怎么知道??”有針對性地鼓勵學生，滿足學生的需要，鼓勵學生繼續(xù)學習。這樣的評價過于強化對與錯，天長日久，學生的注意力會集中于教師想要的東西上。只有這樣，學生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。無論學生提什么樣的問題，無論學生提的問題是否有價值，只要是學生真實的想法，教師都應該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學生解答。教師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培養(yǎng)了學生積極思考問題和解決問題的能力。真的沒問題了嗎？“那我來問個問題”我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的長短無關呢？”經過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關。比如，二年級教材學習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關”這些內容，學生已經知道了。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。(2)為學生創(chuàng)造機會，使學生去思、去想、去問。教師要清楚地認識到：數學修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。其實不然，課上的這種“順利”，只會培養(yǎng)出唯書唯上的人，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；課上的這種“順利”也會使學生缺少一種精神，一種實事求是、刨根問底的精神。也就是說，應該“有問題”?！比绻偸恰皼]問題”，那這一現象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。從而提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。要求學生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓練。思維來自疑問。所謂“實”，是指教師必須深入實際，了解自己所教學生的基礎知識、接受能力、思維習慣，以及學習中的困難和問題等。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質量?！巴浮?，就是要掌握教材的系統性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。筆者認為，對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標。為了達到“教學過程最優(yōu)化”，充分體現課堂提問的科學性與有效性，我們在實踐中應注意以下幾點。”“有效提問”，意味著教師提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習，由此獲得具體的進步和發(fā)展。二、有效提問的教學策略有效提問是相對“低效提問”和“無效提問”而提出來的。4．不注重利用課堂生成資源。3．候答時間過短。2．答案被老師完全控制。1．提問“只顧數量，不求質量”。經過教師精心設計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量。僅此在這談談一點自己對數學的理解。最后，預祝同學們在本次期末考試中取得滿意的成績，收獲成功的喜悅，從而讓自己過一個開心的寒假。在考試的后半段，要特別注重時間效益，如兩道題都會做，先做高分題，后做低分題，到了最后十分鐘，也應對那些拿不下來的高分題目進行“分步得分”（即能做一步算一步），以增加在時間不足前提下的得分。三、先快后慢。因此，接到試卷后不要急于作答，要通覽全卷，知道那些是自己掌握得比較扎實、題型結構比較熟悉、解題思路比較清晰的題目。二、先熟后生。即先做基礎題，再做綜合題。尤其是在校住宿的同學，要依時作息。準備好考試所需的文具。課余時間（或老師布置自復時）要重點分析近期練習過的模擬題、綜合題中原來做錯的或不會做的題目，剖析是什么原因造成的失分的？利用好考試前的時間進行補救，俗話講“亡羊補牢，為時未晚”，之前練習時所范的錯誤在考試的時候不重蹈覆轍，就
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