【正文】 （3）作業(yè)評價還要用百分制評價比較合理，讓學(xué)生對作業(yè)正確率有很清楚的認(rèn)識。（3）最后評定備課作業(yè)優(yōu)秀的教師為：一年級：張叢芬、任平、羅雪蓮、段俊麗二年級：肖翠平、王榮華三年級：陳亮、張慶華、蔡成秀四年級：李吉華、陶新媛、李峰五年級：張永紅、劉敏、童芙清六年級：龔藝、宋邦國、周章華四建議（1）各年級統(tǒng)一作業(yè)本，作業(yè)本統(tǒng)一格式。三表揚做得突出的教師：（1）教本上備課仔細(xì)，例如目標(biāo)明確，步驟清晰，并有對例題的補充，擴展練習(xí)題的指導(dǎo)方法，思路分析清晰，課堂上的操作性強，年輕的教師中有劉敏、王榮華兩位做得尤其細(xì)致，中青年教師中陶校長、童英清、羅雪蓮、宋邦國等幾位教師是大家學(xué)習(xí)得榜樣。第一次數(shù)學(xué)備課作業(yè)檢查小結(jié)2012年2月29日本周三下午，我校數(shù)學(xué)學(xué)科中心小組的六名成員對全校的數(shù)學(xué)教師的備課作業(yè)進(jìn)行檢查評比，現(xiàn)將情況公布如下：一 全體數(shù)學(xué)教師均能及時上交有關(guān)資料，大多數(shù)教師資料全面，既有教本、教參還有《課堂作業(yè)》、練習(xí)本、學(xué)生課本、試卷。沈輝云老師能聯(lián)系學(xué)生實際情況以及本節(jié)課的設(shè)計意圖進(jìn)行全面的反思。在檢查中我還看到有部分老師批改了自己設(shè)計的作業(yè)：比如程訓(xùn)老師批改的《快速課課通》。學(xué)校規(guī)定的作業(yè)種類，教師們都能按要求做到，學(xué)生完成后，及時批改，及時讓學(xué)生訂正，并且復(fù)批。象小數(shù)學(xué)教研組第五篇：備課檢查小結(jié)***2212012年9月27日中午，就全校20位數(shù)學(xué)老師的備課以及對作業(yè)的布置和批改情況做了檢查，檢查情況如下：老師們都能認(rèn)真?zhèn)湔n并按進(jìn)度上課，且都跟上進(jìn)度。有一部分學(xué)生的錯題沒有改正，錯題依舊錯著。有的老師批改作業(yè)喜歡用一個大鉤，我們應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個鉤，這就體現(xiàn)了老師的精批細(xì)改。不足之處及建議：在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要及時批改以便及時反饋，杜絕積壓。特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。對學(xué)生出錯的地方，老師及時輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了訂正。對學(xué)困生的作業(yè)要嚴(yán)格要求訂正最好面批。三、針對本次作業(yè)檢查情況，建議如下：鼓勵所有教師評價應(yīng)能結(jié)合學(xué)生特點及作業(yè)質(zhì)量給出定性評價，并且寫出相應(yīng)的鼓勵性或期待性的文字評價，或繪簡筆畫圖形等評語。個別班級的作業(yè)書寫普遍馬虎，字體不夠美觀。二、存在的不足有的班級學(xué)生的錯題沒有訂正，有些訂正后老師沒進(jìn)行第二次批改?？磥恚趯W(xué)生的寫字習(xí)慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力氣，孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。老師引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的作業(yè)比較好。一、本次檢查發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點學(xué)生作業(yè)總體寫得比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細(xì)致、及時。從檢查的情況來看，各年級作業(yè)均能依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計，作業(yè)量適當(dāng)，既能達(dá)到訓(xùn)練目的，又不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。象小數(shù)學(xué)教研組 數(shù)學(xué)組作業(yè)檢查小結(jié)為了解任課教師的常規(guī)工作情況，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正。還要在教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生要“做事好”，“做好事”，“認(rèn)真做”，“要做好”的意識，為學(xué)生一生的發(fā)展鋪路。但有個別教師還存在不少問題，還需要進(jìn)行一步要求和培訓(xùn)。二、我們在看到亮點的同時，也發(fā)現(xiàn)了不少問題：有的班級學(xué)生的錯題沒有訂正，或訂正了沒有復(fù)批，以后要做到錯題有訂正，教師也要復(fù)批。從作業(yè)細(xì)微之處看教師對學(xué)生作業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練。學(xué)生作業(yè)可圈可點之處借助圖形和符號，如：下劃線、圓圈、小花兒等方式給學(xué)生勾出他的錯誤與不足之處和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯。在批改作業(yè)方面，大多教師十分認(rèn)真，批改符號較規(guī)范，學(xué)生有訂正，教師有復(fù)批，而且有創(chuàng)新，部分教師能針對學(xué)生的問題所在，批出批語及鼓勵性語言或符號。不同年級，不同班級都取得了很好的效果，在規(guī)范方面有大幅度的提升。教導(dǎo)處安排2012年12月5日對作業(yè)進(jìn)行了檢查。認(rèn)真研究教材，結(jié)合學(xué)生實際擬定切實可行的教案。教學(xué)反思要有深度、有質(zhì)量，應(yīng)就講授過程中成敗得掉進(jìn)行總結(jié)，理論聯(lián)系實際，寫出本身的收獲、困惑、改良的辦法，經(jīng)由過程反思提高本身的講授程度。四是個別教師有照搬照抄舊教案、現(xiàn)成教案現(xiàn)象。二是講授過程簡單，缺乏實效性。部分教師的備課不敷認(rèn)真、細(xì)致，個別書寫比較潦草，存有應(yīng)付現(xiàn)象。備課細(xì)致，做到備教材、備學(xué)生、備問題設(shè)計和作業(yè)設(shè)計，對學(xué)生的認(rèn)知起點研究的深、對講授過程中學(xué)生的思維預(yù)見的透，尤其是單位、課時的教學(xué)反思深刻、具體。能按學(xué)校要求要求，按進(jìn)度當(dāng)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，部分教案與講授進(jìn)度相吻合，教案中有明確的設(shè)計意圖。表現(xiàn)教具的利用，學(xué)具的籌辦。一、優(yōu)點：整體把握教材，部分教案有單位教材分析，課時安排。認(rèn)真研究教材，結(jié)合學(xué)生實際擬定切實可行的教案。教學(xué)反思要有深度、有質(zhì)量，應(yīng)就講授過程中成敗得掉進(jìn)行總結(jié)，理論聯(lián)系實際，寫出本身的收獲、困惑、改良的辦法，經(jīng)由過程反思提高本身的講授程度。四是個別教師有照搬照抄舊教案、現(xiàn)成教案現(xiàn)象。二是講授過程簡單，缺乏實效性。部分教師的備課不敷認(rèn)真、細(xì)致，個別書寫比較潦草，存有應(yīng)付現(xiàn)象。備課細(xì)致，做到備教材、備學(xué)生、備問題設(shè)計和作業(yè)設(shè)計，對學(xué)生的認(rèn)知起點研究的深、對講授過程中學(xué)生的思維預(yù)見的透，尤其是單位、課時的教學(xué)反思深刻、具體。能按學(xué)校要求要求，按進(jìn)度當(dāng)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，部分教案與講授進(jìn)度相吻合，教案中有明確的設(shè)計意圖。表現(xiàn)教具的利用，學(xué)具的籌辦。一、優(yōu)點：整體把握教材，部分教案有單位教材分析，課時安排。個人鉆研要體現(xiàn)自己的想法，要展示自己的亮點，可以是教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，也可以是新授過程的設(shè)計或練習(xí)題的設(shè)計。三、措施和建議：認(rèn)真研究教材，切實做好備課工作。二、存在的問題：部分教師對備課的重視還不夠，個人鉆研只是簡單的應(yīng)付。并能根據(jù)自己的教學(xué)實際做好二次備課，將不適合自己的教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真修改，積極撰寫教后反思，深刻的寫出教學(xué)的亮點。一、優(yōu)點：從檢查情況來看，大多數(shù)教師備課認(rèn)真，課時超前。認(rèn)真研究教材，結(jié)合學(xué)生實際擬定切實可行的教案。教學(xué)反思要有深度、有質(zhì)量，應(yīng)就講授過程中成敗得掉進(jìn)行總結(jié)，理論聯(lián)系實際，寫出本身的收獲、困惑、改良的辦法，經(jīng)由過程反思提高本身的講授程度。四是個別教師有照搬照抄舊教案、現(xiàn)成教案現(xiàn)象。二是講授過程簡單，缺乏實效性。部分教師的備課不敷認(rèn)真、細(xì)致，個別書寫比較潦草，存有應(yīng)付現(xiàn)象。備課細(xì)致，做到備教材、備學(xué)生、備問題設(shè)計和作業(yè)設(shè)計，對學(xué)生的認(rèn)知起點研究的深、對講授過程中學(xué)生的思維預(yù)見的透，尤其是單位、課時的教學(xué)反思深刻、具體。能按學(xué)校要求要求，按進(jìn)度當(dāng)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，部分教案與講授進(jìn)度相吻合，教案中有明確的設(shè)計意圖。表現(xiàn)教具的利用，學(xué)