淺談生物教學(xué)資源的開發(fā)與利用(參考版)
2024-11-12 12:01本頁面
【正文】 有的學(xué)生家長(zhǎng)本身就具有較高的素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)，可能是某個(gè)領(lǐng)域的專家，能夠指導(dǎo)自己的孩子、也能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。依靠教師一個(gè)人和幾個(gè)學(xué)生變?yōu)橐揽咳w學(xué)生，把所有的同學(xué)都被發(fā)動(dòng)起來，大家一起認(rèn)識(shí)事物。學(xué)生講課、做課件、演課本劇、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、比較復(fù)雜的提問、討論等，都可以利用學(xué)生自由組合的或就近幾桌的多人小組。教師在課堂教學(xué)過程中，可以把學(xué)生分成同桌的兩人小組，簡(jiǎn)單的提問、討論、動(dòng)手操作等都可以利用同桌兩個(gè)學(xué)生的資源，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（二）學(xué)生群體性資源的運(yùn)用。學(xué)生的錯(cuò)誤是一種鮮活的教學(xué)資源。學(xué)生之間的差異是可以被教師在課堂上利用的，是可供學(xué)生共享的，更可以讓學(xué)生在差異中豐富和拓展自己，使我們的教學(xué)能錦上添花。一旦他們體察到了興趣所在，就會(huì)推動(dòng)我們的教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。課本知識(shí)只有與學(xué)生的經(jīng)歷結(jié)合起來并最終內(nèi)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)才有價(jià)值。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無形的教學(xué)資源。（一）開發(fā)利用學(xué)生個(gè)體資源。所以教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)各種教學(xué)資源，進(jìn)行重新組合和構(gòu)建。（二）理論依據(jù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。二、開發(fā)利用學(xué)生資源的依據(jù)。學(xué)生資源是指在課堂教學(xué)中來源于學(xué)生的，包括學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感、動(dòng)作等，通過師生互動(dòng)而生成的、有利于教學(xué)的資源。針對(duì)我們教師在教學(xué)資源的利用過程中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾伍_發(fā)利用學(xué)生資源的途徑。能：動(dòng)能、勢(shì)能、電能四、了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別 例如：電勢(shì)、電勢(shì)能、電功、電動(dòng)勢(shì)五、學(xué)會(huì)運(yùn)用概念v2v1， 物理概念的教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的環(huán)境創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)教學(xué)要求、借以啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘問題、思考問題、探索事物的本質(zhì)屬性的物理環(huán)境。三、了解物理概念的外延外延—指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對(duì)象。二、理解物理概念的內(nèi)涵內(nèi)涵指概念所反映的物理現(xiàn)象、物理過程所特有的本質(zhì)屬性。比值定義法—二、大量的物理概念具有定量的性質(zhì) 例如：速度、電場(chǎng)強(qiáng)度——物理量 定性的概念也有量的含義 機(jī)械運(yùn)動(dòng)：位置與時(shí)間的關(guān)系 一維：x=f(t)，二維：x=f(t)y=f(t)“平衡”，質(zhì)點(diǎn)：F=0，定軸轉(zhuǎn)動(dòng)物體：M=0 “熔化”，熔點(diǎn)、熔化熱、體積（1）狀態(tài)量和過程量速度從運(yùn)動(dòng)學(xué)角度是狀態(tài)量；動(dòng)量、能量動(dòng)力學(xué)狀態(tài)量；壓強(qiáng)、體積描寫氣體的參量（2）性質(zhì)量和作用量性質(zhì)量：比熱、電阻、密度、倔強(qiáng)系數(shù) 作用量：力矩、功、沖量（3）微觀量和宏觀量（4）矢量標(biāo)量（5）相對(duì)量和絕對(duì)量（6）基本物理量和導(dǎo)出物理量三、物理概念是不斷發(fā)展變化的第十一講 重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求基本概念是物理學(xué)中最基礎(chǔ)、最核心的概念。密度：實(shí)驗(yàn)銅、鐵、木塊，分別測(cè)量質(zhì)量和體積，分析兩塊不同體積的銅塊或鐵塊，質(zhì)量和體積的關(guān)系；比較銅和鐵單位體積的質(zhì)量；得出結(jié)論。具體形象不同，分析、比較發(fā)現(xiàn)共同特征，一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置隨著時(shí)間在改變。 物理概念的特點(diǎn)一、物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)思維的方法，排除片面、偶然的、非本質(zhì)的聯(lián)系，抓住一類物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)的屬性，加以抽象和概括而形成。引入新的教育理念，三維度的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)第八講第六章 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)要求:中學(xué)物理教學(xué)為什么必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)分為幾類?演示實(shí)驗(yàn)的作用?分組實(shí)驗(yàn)分為哪五類? 各有什么作用？演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求?基本儀器使用訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一般過程、準(zhǔn)備階段和操作階段的教學(xué)要求一、物理實(shí)驗(yàn)的作用 ，激發(fā)學(xué)生求知愿望， 二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的分類演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)邊教邊實(shí)驗(yàn)課外實(shí)驗(yàn) （1）引人課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望（2）提供必要的感性素材，幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律（3）進(jìn)行觀察和思維的訓(xùn)練，鞏固和應(yīng)用物理知識(shí)（4）提供示范，為學(xué)生訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)造條件，教師的示范：一是介紹學(xué)生要使用的儀器和實(shí)驗(yàn)的方法步驟、技能二是教師的操作培養(yǎng)學(xué)生良好的作風(fēng) （1）基本儀器使用訓(xùn)練和裝配技術(shù)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)（2）測(cè)定性實(shí)驗(yàn)（3）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（4）探究性實(shí)驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求要有明確的目的平拋運(yùn)動(dòng)：引入課題—趣味性要明顯和直觀：演示的現(xiàn)象要明顯儀器簡(jiǎn)單，過程明了；視聽感官并用要安全可靠（
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