跨欄跑教學設計(參考版)
2024-11-10 01:15本頁面
【正文】 少數學習困難的學生沒能根據自己的條件自主選擇練習，教師應重點幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習方法。應該在課前讓學生準備好所用器材。為學生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。學生通過反復練習技術，毅力增強了，勇氣增強了，克服了恐懼心理，信心增強了。在探究過程中學生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。三、反思通過跨欄跑的教與學，我認為：培養(yǎng)了學生的問題意識。特別是用橡皮筋作跨欄練習（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進行模仿練習，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習（開動腦筋，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性）。這樣安全，不會受傷（老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒）。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理?？謶中睦淼漠a生是隨著年齡的增長、生活經驗的積累，自我保護意識增強而增強。讓學生說一說為什么“害怕”。如何消除恐懼心理，盡快的學會跨欄動作，我在教學過程中做了以下工作。我通過介紹劉翔的事跡調動學生學習的積極性，先要求學生進行模仿性學習，通過幾分鐘的練習，我發(fā)現大部分學生尤其是女同學跑到欄架旁就停下來，不能過欄，過去的同學大部分都是跳過去的，在提與教學中我經常碰到這種情況，例如跳山羊、橫箱等。知識運用能力，教師恰當的給予和啟迪。在挑戰(zhàn)的同時也是學生自信心的增強的過程。主要目的是檢驗學習效果，同時給學生一個展現自我的機會，激發(fā)學生的學習欲望。教師針對學生的情況給予以啟發(fā)，幫助學生找到技術間的規(guī)律特點，歸納重點，再結合示范進行講解，進一步加深學生對跨欄跑的技術概念的理解。也為教師進一步了解學生初識狀態(tài)。三、恢復調整放松 小結（自評、互評）布置送器材 下課過程分析教學模式的流程圖：運動體驗——學習體驗——挑戰(zhàn)體驗運動體驗：從享受運動樂趣開始，通過適度的運動樂趣體驗，逐步適應跨越障礙，消除恐懼心理。學生：測驗50米欄教師：要求學生注意觀察，給予評價。教師：講解保持身體平衡應注意異側臂前伸，上體前傾。激勵學生向同學挑戰(zhàn)，計50米欄跑，看時間差。學生：用學會的技術跨3~4個欄——障礙跑游戲。教師：講解擺動腿過欄應注意：伸直擺動腿，盡量拉大起跨點同欄的距離。因為是分組練習，組長負責的方法，完成了學生的自律的培養(yǎng)和樂觀態(tài)度的培養(yǎng)。通過分組練習法，完成新動作的熟練過程。六、練習方法采用“討論法”得出跨欄步的動作要領。教學過程中，尊重學生的自主和自律，組織上采用了發(fā)揮學生 主動性和集體思維相互評價等，實現互相幫助，團結友愛。以設疑——感知——概括——運用為教學程序，充分遵循學生的認知規(guī)律，使學生能順利的掌握重點，突破難點，提高能力。五、教學方法采用以設疑探究的引課方式，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生 的學習興趣、學習積極性。四、學情分析本課為初二的跨欄跑，學生有一定的快速跑基礎，他們更需要挑戰(zhàn)一些新的項目。情感目標培養(yǎng)學生的獨立思考，勇于探索的精神和實事求是的科學態(tài)度。能力目標由學生討論出跨欄步的動作要領，培養(yǎng)學生的觀察、分析、判斷能力，發(fā)展學生的智能。三、教學目標：認知目標
數學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1